Конспект урока во 2 классе на тему Родственные слова

Урок по русскому языку во 2 классе

Учитель: Никульшина А.В.

Тема урока. Однокоренные слова. Родственные слова.

Цель урока: формировать правильное представление о понятиях «родственные слова», «однокоренные слова» ; учить выделять в родственных словах корень.

Задачи урока:

- формировать умение различать родственные слова и формы одного слова, умение подбирать родственные слова и выделять корень;

- развивать интеллектуальные способности учащихся: речь, внимание, память, мышление, наблюдательность; развивать коммуникативные качества: умение слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения;

- воспитывать интерес к русскому языку, потребность совершенствовать устную и письменную речь; воспитывать бережное отношение к природе и животным

Оборудование:

-Учебник В.П.Канакина, В.П.Горецкий «Русский язык» - 2 класс

-Дополнительный материал к уроку (Карточки).

-Электронное приложение к учебнику.

-Интерактивная докска.

Ведущие виды деятельности на уроке:

- творческий ;

- проблемно - поисковый;

- продуктивный.

В результате формируются универсальные учебные действия (УУД):

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

Проблемно - поисковый:

- Минутка чистописания (анализ слов, определение букв для написания, выделение сходства и различия в написании соединения букв), написание букв по образцу.

- Сообщение темы и цели урока (самостоятельно определяют тему и задачи урока, доказывают свою точку зрения).

- Работа над темой урока (планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, анализируют, сравнивают, выделяют группу родственных слов).

Формирование универсальных учебных действий (УУД):

Личностные УУД:

• устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила работы в паре;

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• проводить самопроверку на основе использования образцов, схем и рисунков;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.

Познавательные УУД:

• умение работать с инструкциями учебника, используя просмотровое чтение и ориентацию на шрифтовые выделения; проводить анализ учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

• слушать и понимать речь других;

• уметь выражать свои мысли;

• договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Педагогические технологии:

- Личностно - ориентированного обучения (ученик является главной действующей фигурой образовательного процесса),

- Объяснительно - иллюстративного обучения (работа по иллюстрациям, схемам),

- Технология сотрудничества (монолог, диалог, работа в парах),

- ИКТ технологии (презентация «Повторение изученного»).

Ход урока

I.Организационный момент.

Чтение стихотворения, как настрой на работу:

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

- Итак, у нас урок русского языка.

-Приготовьтесь работать старательно и быть внимательными.

II.Чистописание.

г...зета к…ртина …лф…вит р…бота

-Какое задание вы можете себе предложить?

-Что общего у этих слов?

-Найдите лишнее слово.

- Назовите синоним к слову.

-Что такое синонимы?

-Определите буквы для чистописания. Они находятся в слове «алфавит».

Безударный гласный.

Парные по звонкости-глухости согласные.

А . авф . В . вфа . Ф . фав

III.Актуализация знаний.

1. Работа на скороговоркой.

-А сейчас покажите, как вы умеете красиво и правильно записывать предложение. Отгадайте загадку.

Окраской - сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая -

Известная персона.

Кто она?...

(Ворона)

- Скажите, пожалуйста, улетает ли ворона зимой в теплые края?

- Каких еще птиц можно увидеть у нас зимой?

- Как называют этих птиц?

-А как называют тех, которые улетают в теплые края?

-Почему они улетают?

- Как мы можем помочь птицам легче пережить нашу суровую зиму?

- Молодцы! А кто догадался, о ком мы будем писать предложение?

Пров…ронила в…рона в…р…нёнка.

- Что это?

- Прочитайте скороговорку 3 раза: медленно, постепенно увеличивайте темп.

Прочитайте скороговорку выделяя голосом каждое слово.

-Подберите синоним к слову «проворонила».

- Назовите орфограммы в словах.

- Спишите, подчеркните орфограммы.

(организация записи предложения с проговариванием, один ученик работает у доски).

-Поставьте ударение.

Демонстрация правильного написания на слайде.

2. Подготовка к изучению нового материала.

-Сколько слов в предложении?

-Что вы можете сказать о них?

-Докажите.

-Выделите корень.

-Какие слова называются однокоренными (или родственными)?

-Как пишется корень в однокоренных словах?

IV. Постановка цели.

-О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

Мы будем говорить о родственных словах, о корне слова, учиться находить и образовывать однокоренные слова, выделять корень.

V. Изучение нового.

1. Театрализованное задание - шутка «Родня ли Гусеница Гусю?»

- Мы должны выяснить, почему слова называют «родственными» или «однокоренными». Посмотрим сценку. Будьте внимательны, подсказка в названии!

«Родня ли Гусеница Гусю?»

- Вы кто такие?

- Я гусь, это гусыня, это наши гусята. А ты кто?

- А я ваша тётка-гусеница.

- Есть ли в этом рассказе родственники?

- Почему? Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит родственное слово?



Справка: этимологически слово ГУСЕНИЦА восходит к общеславянскому УСеница, т.е. "усатенькое, волосатенькое существо".

Гусеница буквально - «покрытая усами».

- Как называют общую часть родственных слов?

Корень - это главная часть слова. В ней заключено общее лексическое значение однокоренных слов.

Интересная семья -

В ней живут одни слова.

Корень во главе идет

Всем значенье придаёт,

И в семействе все слова

Смыслом связаны всегда.

2.Формирование понятия «корень». Сказка.

- Самая главная часть слова - корень. - Как? - спросите вы.- Разве у слова может быть корень? Это же не растение! А вот послушайте: Много-много лет назад появилось на свете слово лёт. Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?» А слово это и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево». Посадили люди слово лёт и стало оно расти Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от слова лёт .Все они на него похожи, и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло! Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех у них есть одна общая часть. И решили тогда люди назвать общую часть этих слов корнем. И правильно сделали: от неё, как от корня дерева, образуются новые, родственные слова, это самая важная часть слова. Т.к. общая часть родственных слов называется корнем, поэтому родственные слова имеют другое название - однокоренные: у них один и тот же корень.

- А какой вывод из сказки мы можем сделать?

- Правильно! Слов без корня не бывает.

- Корень выделяется значком .

3. Правило. Учебник стр.61 (Правило на слайде)

4.Наблюдение над однокоренными словами.

- Прочитайте стихотворение. Найдите в нем однокоренные слова и выпишите их. Добавьте к ним ещё два однокоренных слова, выделите корень.



В слоновнике переполох:

«Слоненок заболел, оглох!»

Его зовет слониха,

Но, видно, слишком тихо.

И папа-слон ему трубит.

А может быть слоненок спит?

«Ну что с тобой, сынишка,

Наш маленький слонишка?»

Вдруг слоник потянулся,

Как будто бы проснулся.

Он просто замечтался

Вот и не отзывался.

(Е. Солдатова)

5. Образование однокоренных слов к слову «рыба»

Образуйте группу слов, связанных со словом «рыба».

-Небольшая рыба, мелкая рыба.

-Рыбная ловля.

-Человек занимающийся рыбной ловлей.

-Ловить рыбу.

-Что можете сказать об этих словах.

-Докажите.

VI. Физминутка.

Хлопните в ладоши, если услышите родственные слова.

Лес-лесник, река-плот, кот-котик, горе-гора, дом-дым, зима-зимовать, куст-кустик, обед-стол, белка-белый, сад-садовник, поле-полевой, мороз-холод, вода-водитель, лес-лестница, зелень-зеленеть, гриб-грибочек.

VII. Закрепление изученного.

1. Работа в парах. Найди лишнее слово.

рыбка, рыбак, рыбёшка, рыбный, рыболов, щука, рыбачить;

травка, травинка, травяной, травушка, трава, травма;

кормить, кора, кормушка, кормовой, корм, кормление, прикорм;

полянка, поле, полюшко, половник, полёвка;

сила, могучий, сильный, силач, силёнки

2.Лексическая работа.

А)-К каждому предложению составьте и напишите подобное предложение.

Пример: В лесу работает лесник. В саду работает садовник.

Предложения: Под осиной растут подосиновики.

Муравьи живут в муравейнике.

Б)-Подумайте и скажите, как появились слова: грибник, космонавт, тракторист, сосняк, субботник

3. Составление текста из предложений по таблице со знаковым кодированием.

№

предлож.

Родственные слова

сущ.

прил.

глагол

1

1

-

-

2

-

-

1

3

-

1

-

4

1

-

-

1.Прилетели зимовать птицы.

2.Зима вступает в свои права.

3.Здравствуй, зимушка!

4.Пришло время зимних забот и веселых праздников.

VIII. Итог урока.

-О чем говорили на уроке?

-Какие слова называют однокоренными?

-Что такое корень слова?

IX. Домашнее задание.

Индивидуальные карточки.