Урок по литературному чтению 'Ф. И. Тютчев 'Весенняя гроза'

Технологическая карта урока по литературному чтению

Тема урока

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

Цель

Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помошью текста.

Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

Планируемые результаты

Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом; основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность).

Формируемые УУД

- Личностные

- Регулятивные

- Коммуникативные

- Познавательные

Основные понятия

Главная мысль; тема; лирический герой, ритм, рифма.

Межпредметные связи

ИЗО, музыка, ОБЖ

Оборудование

Учебник Н.А.Чураковой «Литературное чтение» 3 кл. (Программа «Перспективная начальная школа»).

Дополнительная литература:

Словарь Даля

Электронные физкультминутки

Лист самооценки

Презентация к уроку

Репродукция

Аудиозаписи

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

Задачи:

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

Эпиграф к уроку:

«Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года»

А.С.Пушкин

-Ребята, как вы думаете, о чем эти строки? (О весне)

-В какое время года природа пробуждается ото сна? (Весной)

Слушают учителя, отвечают на его вопросы; размышляют над смыслом эпиграфа.

Развивают логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).

2 мин

II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.

Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

-Как вы думаете, исходя из эпиграфа, какова тема урока? (Весна)

-Сядьте поудобнее и закройте глазки.

Играет композиция П.И.Чайковского «Весна. Май»

-Кто-нибудь знает, что за мелодия сейчас прозвучала?

-Вы прослушали музыку великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Произведение из цикла «Времена года» под названием «Весна. Май».

-Какие образы у вас возникли при прослушивании данной композиции?

-Какие мысли и чувства вызвала у вас мелодия?

-Сегодня я хочу вас познакомить со стихотворением автора, который очень тепло отзывался о весне. Тема нашего урока Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».

-Давайте попробуем сформулировать цель на наш урок. (Изучить стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза» и проанализировать его)

Выдвигают предположение о теме урока слушая музыкальное произведение; отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.

Учатся слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

2 мин

III. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.

-Посмотрите внимательно на репродукцию, что на ней изображено? (Гроза)

-Скажите, в чем отличие молнии от грозы? (Молния- это часть грозы, существующая самостоятельно. А гроза- это дождь с громом и молнией)

-А сейчас мы проверим ваши знания о грозе, с помощью мини-игры «Своя игра». Кто знает ответ на вопрос- поднимает руку и получает медальку.

Категория «Изображения»

1. Что изображено на данных картинках?

(Шаровая молния)

2. Как зовут изображенного бога неба, грома и молний, ведающего всем миром? (Зевс)

Категория «Стихи и сказки»

1. Из какого стихотворения строки:

Зайку бросила хозяйка -

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

(«Зайка» А. Барто)

2. Кто автор данных строк:

Вот идет он к синему морю,

Видит, на море черная буря:

Так и вздулись сердитые волны,

Так и ходят, так воем и воют.

(А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Категория «Правила безопасности»

1. Можно ли пользоваться сотовым телефоном во время грозы? (Не рекомендуется)

2. Правильно ли дети ведут себя?

(Нет, нельзя прятаться во время грозы под деревом)

Категория «Ребусы и загадки»

1. Отгадай ребус (Гроза)

2. Отгадай загадку:

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет. (Дождик)

-Молодцы! А сейчас прозвучит аудиозапись стихотворения, закройте глазки и попробуйте представить картину, описанную Тютчевым.

Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; участвуют в игре.

Учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

3 - 5 мин

2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.

Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.

Звучит аудиозапись стихотворения.

-Какие образы у вас возникли?

-Что необычного вам встретилось в стихотворении?

Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.

Развивают свою художественную образную речь.

Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);

Принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).

10 мин.

3.Вторичное чтение. Аналитико - синтетическая работа с текстом.

Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.

-А сейчас, не мешая друг другу, прочитайте стихотворение вполголоса самостоятельно. Обратите внимание на знаки препинания, интонации, незнакомые слова пометьте карандашом, подготовьтесь к чтению вслух. Посмотрите на доску, вам представлены критерии оценивания чтения.

Критерии оценивания:

1. Культура произношения

2. Интонационное богатство

3. Дикция

-Ну а сейчас мы будем вместе с вами читать и следить за развитием чувств и переживаний лирического героя.

-Но для начала давайте вспомним, кто такой лирический герой? (Тот, от чьего лица ведется повествование)

-Читать будем выборочно по строфам.

-Ребята, а что такое строфа? (Строфа- это повторяющиеся однотипные части рифмующихся строк, характеризующиеся некой законченностью мысли).

-А что такое рифма? (Полное созвучие в конце строки одного, двух или нескольких соотносимых друг с другом слогов).

-Как вы думаете, что главнее в стихотворении ритм или рифма? (Ритм)

-А что такое ритм? (Это основная энергия стихотворения).

-Начинаем читать.

-Как вы думаете, к кому обращается лирический герой? Ведет ли он с кем-нибудь диалог или это мысли вслух, размышления? (В данном стихотворении лирический герой просто размышляет и высказывается вслух).

-На ваш взгляд, какие чувства испытывает лирический герой в стихотворении? (Чувство радости, восхищения)

-Как вы думаете, какие слова в стихотворении являются ключевыми, без каких слов стихотворение потеряло бы смысл? (Люблю, играя, золотит, весело, смеясь) Давайте подберем синонимы к этим словам. (Люблю- восхищаюсь, обожаю, восторгаюсь, нравится; играя- балуясь, шутя; золотит- блестит, окрашивает; весело- забавно, шутя, играясь; смеясь- улыбаясь, веселясь).

-Какие слова вам были непонятны? (Перлы, Геба, Зевесов орел).

-Давайте попробуем разобраться. На ваш взгляд, что такое «перлы дождевые»? Перл (устар.)- жемчужное зерно, жемчужина. Ведь капли дождя похожи на жемчужины? Именно такой смысл вкладывал автор в данные строки.

-Геба- в древнегреческой мифологии богиня вечной юности, дочь Зевса и Геры, супруга Геракла на Олимпе.

-Зевс- в древнегреческой мифологии бог неба, грома и молний, ведающий всем миром. И символом Зевса является орел. Орел- царь животных, источник света, плодородия и бессмертия.

-Попробуйте теперь ответить самостоятельно, как вы поняли последнюю строфу?

-Как вы понимаете слово «резвяся»? (Балуясь, играясь)

-Какие средства художественной выразительности вам встретились в стихотворении? (Олицетворение- гром резвяся и играя; эпитеты- перлы дождевые, громокипящий кубок).

-Какую картину вы представляете при прочтении первой строфы?

-Давайте вернемся к репродукции с начала урока, такой же ли видит грозу Тютчев? (Нет, Тютчев относится к грозе с восхищением, а на картине она представлена мрачной и опасной). Какие краски мы видим на картине? (Черный, серый, коричневый, желтый) А найдите в тексте слова, которые передают цвет. Какие цвета использованы? (Голубой, золотой)

-Как вы относитесь к погоде, которая описана в стихотворении?

-Найдите слова, имеющие звуковую окраску. (Грохочет, гремят, брызнул, бежит поток, птичий гам).

-Сочетание каких согласных звуков встречается нам в первой строфе? (Встречается сонорный звук [р]). По вашему мнению, для чего автор использует сочетание согласных [р]? (Это позволяет не только представить картину происходящего, но и услышать раскаты, грохот грома).

-Ребята, а какой был эпиграф к нашему уроку?

(«Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года»).

-Скажите, а об одном ли периоде весны говорится в эпиграфе и стихотворении Тютчева? (Нет, в эпиграфе говорится о начале весны, когда природа только начинает просыпаться, а в стихотворении говорится о конце весны, т.к. май- это последний месяц весны).

-Какой вывод по стихотворению вы сделали? (Для Тютчева весна- символ обновления природы и человеческой души).

Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием чувств и переживаний лирического героя; анализируют, сравнивают, обощают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста.

Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя.

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

15мин.

4. Работа учащихся в микрогруппах

Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.

-А сейчас первая парта повернитесь ко второй, третья к четвертой, пятая к шестой. И мы поиграем с вами в игру под названием «Буриме». Эта игра родилась во Франции и переводится как «рифмованные окончания». Рифмы уже готовы- осталось придумать все остальное.

Карточка 1

_________________мая,

_________________гром,

_________________играя,

_________________голубом

Карточка 2

________________молодые

________________летит

________________дождевые

________________золотит

Карточка 3

_______________проворный

_______________лугам

_______________горный

_______________ногам

Карточка 4

______________цветам

______________гром

______________местам

______________днем

Карточка 5

______________лугам

______________махать

______________ногам

______________играть

Карточка 6

_________________красный

_________________гром

_________________ясный

_________________дом

Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты и т. д.

Формируют у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивают творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой. (познавательные УУД);

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);

Учатся принимать и сохранять учебную задачу. (регулятивные УУД).

5 - 10 мин.

IV. Подведение итога урока.

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.

-На этом наш урок подходит к концу.

-Ребята, стихотворение какого автора мы сегодня изучали? А как называется стихотворение?

-О чем говорилось в данном стихотворении? Можете ли вы назвать тему стихотворения?

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

5 мин

V. Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

-Вы все молодцы! Все славно потрудились. А теперь оцените самостоятельно свою работу на уроке: если все получилось и урок вам понравился, поднимите вверх зеленый кружок; если что-то немного не получилось, но в целом урок вам понравился, поднимите вверх желтый кружок; если урок вам не понравился, поднимите вверх красный кружок.

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.

Учащиеся учатся самостоятельной оценке своей деятельности.

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).