Урок русского языка на тему 'Упражнение в написании букв и, у, а после шипящих' (2 класс)

Урок русского языка (Образовательная система ""Школа 2100")

2 класс

Тема: Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

Цель: совершенствовать навыки правописания слов с буквами и, у, а после шипящих.

Тип урока: урок - обобщения и систематизации знаний.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Задачи:

• обобщить и систематизировать знания учащихся о правописании гласных и, у, а после шипящих;

• создать условия для применения знаний и умений по данной теме в знакомой и новых учебных ситуациях;

• развивать речь, обогащать словарный запас учащихся через работу с различными источниками информации;

• развивать коммуникативные навыки при работе, познавательный интерес;

• воспитывать ответственность, критическое отношение к своим результатам и результатам одноклассников.

Оборудование:

• компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация;

• листы с заданиями;

• словари (толковый словарь С.И. Ожегова, словарь антонимов и синонимов А.С.Гавриловой, фразеологический словарь русского языка Булыко А.Н).

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I.Организационный момент

-Я думаю, каждый из вас не раз задумывался над тем, почему все вокруг называется так, а не иначе? Как образуются слова? Откуда пришли к нам в язык те или иные слова и выражения, какое имеют лексическое значение? На уроках русского языка мы постоянно ищем и находим ответы на эти вопросы, и этот урок не будет исключением. А чем еще мы будем заниматься на уроке, я думаю, чуть позже, вы скажете сами.

ΙI. Актуализация знаний

Разминка

- Ответьте на вопросы, ответы запишите в тетрадь.

1. Как называется густой лес, заросли?

   • Чаща

   • Опушка

   • Аллея

   • Проталинка

2. Какую форму имеет планета Земля?

   • Круг

   • Квадрат

   • Шар

   • Куб

3. В кого не превращался князь Гвидон?

   • В комара

   • В щуку

   • В шмеля

   • В муху

4. Какие животные не водятся в наших лесах?

   • Зайцы

   • Лисы

   • Белки

   • Жирафы

5. Какая из этих птиц умеет летать?

   • Пингвин

   • Страус

   • Щурок

   • Курица

- Какое слово оказалось новым незнакомым? (щурок)

- Какой словарь помогает определить лексическое значение слова?

(Толковый словарь)

(Дети отыскивают и читают объяснение слова щурок в толковом словаре С.И.Ожегова)

- Кроме привычного нам словаря, существует электронный словарь - словарь в компьютере или другом электронном устройстве. Он позволяет быстро найти нужное слово.

Щур - небольшая северная лесная певчая птица семейства вьюрковых с ярко-красным оперением головы и груди (у самцов). Уменьш. щурок.

- При помощи какой части слова было образовано слово щурок? (Суффикса -ок)

- Прочитайте предложения. Объясните орфограммы. Что между ними общего?

-Назовите те орфограммы, которые не выделены.

Щур - житель северных широт.

Пища щура - ягоды, почки, шишки.

- Запишите по памяти 1 вариант - 1 предложение, 2 вариант - 2 предложение.

Письмо памяти

(Дети записывают, затем взаимопроверка в паре.)

Познавательные УУД:

1) анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

2)умение выявлять сущность, особенности объектов;

3)умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) умение обобщать и классифицировать по признакам;

5) установление причинно - следственных связей;

6) умение отобрать информацию, которая пригодится для решения проблемы.

Регулятивные УУД:

контроль и коррекция в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные УУД:

1) анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

2)умение выявлять сущность, особенности объектов;

3)умение на основе анализа объектов делать выводы;

4)смысловое чтение.

Регулятивные УУД:

1) целеполагание;

2) оценка учащимися того, что усвоено и, что еще нужно усвоить.

Личностные УУД:

1) умение видеть и объяснять накопленный человеком опыт в родном языке;

2) понимать, что язык - это развивающееся явление.

ΙIΙ. Постановка учебной задачи.

IV. Применение знаний.

- Какие звуки чаще всего встречались в предложениях? Назовите их одним словом. (Шипящие)

- Назовите звуки, с которых начинались слова-отгадки.

(Слова-отгадки начинались со звуков [ч], [ш], [щ], [ж])

- Дайте характеристику этим звукам. Найдите лишнее слово-отгадку, по какому-либо признаку.

(На доске слова-отгадки: чаща, шар, щука, жираф, щурок)

(Шар - нет орфограммы «Гласные после шипящих»; один слог, а в остальных словах - два)

-Что такое орфограмма?

-Какая орфограмма чаще повторялась в предложениях?

- Сформулируйте тему и цель нашего урока.

Тема урока: «Упражнение в написании гласных букв и, у, а в словах после шипящих»

Цель:

• повторить правило написания гласных букв и, у, а после шипящих;

• совершенствовать умение писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу.

• обобщить знания по теме.

Угадайте, о ком идет речь?

- Выделите в предложенных словах те части, которые вы видите напротив (корень и суффикс) и вы образуете новое слово, которое обозначает:

1 значение Человек, обычно живущий в лесу, сроднившийся с ним (Лесовик)

• лесочек

• берёзовый

• листик

Но у этого слова, есть и второе значение:

2 значение То же, что в русской народной мифологии - сверхъестественное существо, живущее в лесу (Леший)

- Какое из слов относится к теме нашего урока? Запишите, выделите орфограмму.

1.Работа с пословицами и поговорками о лесе. (Работа в паре)

Был бы лес, будет и леший. - Объясните поговорку.

Леший - хранитель леса. Он не только хранитель лесных тайн, но и хранитель мудрости леса.

А где хранится мудрость и житейский опыт человека? ( В пословицах и поговорках )

- Леший предлагает вам составить из слов пословицу или поговорку о лесе. Объяснить её смысл. Найти и подчеркнуть слово с орфограммой «Гласная после шипящих». Приготовиться прочитать поговорку одноклассникам.

-Возьмите Карточку 1. Работать будете в паре. (Работа в парах)

(Детям выдаются карточки на 6 вариантов по рядам.)

(Ребята составляют пословицы, читают, объясняют их смысл, затем повторно читают пословицу одноклассникам, которые выписывают слова с орфограммой «Гласная после шипящих» в тетрадь, выделяют орфограмму.)

1 вариант Возле, жить, голоду, не видать, леса (Возле леса жить - голоду не видать.)

2 вариант лес, Какой, чудес, без (Какой лес без чудес.)

3 вариант В, месте, чужом, что, в лесу (В чужом месте, что в лесу.)

4 вариант и , в лес, Без, не ходи, по грибы, счастья (Без счастья и в лес по грибы не ходи.)

5 вариант по , рыщут, лесу, ищут грибов (Грибов ищут, по лесу рыщут.)

6 вариант в бор, по малину, Не час, по шишки, так (Не час в бор по малину, так по шишки.)

-Как люди относились к лесу с давних пор ?

Физкультминутка «Словесный футбол»

- Я буду называть различные слова, если вы услышите слово с орфограммой «Гласные после шипящих» вы ставите руки в виде ворот и пропускаете «мяч» в ворота, если нет - скрещиваете руки на груди.

Слова: оружие, у Миши, начало, прыжки, дышит, вышка, камыш, участок, шутка, чулан, луковица, смельчак, чулан, чугун, цыпленок, у силача, жара, малыш, чудо, журавль, бахча, пощада, шашлык, трещать, пряник, случайный, пружина.

2.Работа с фразеологизмами.

- Кого только не встретишь в лесу! Лешего, который внешне напоминает человека, только сильно косматого, со спрятанными в гуще волос рожками. В лесу он старается сбить людей с дороги, напугать.

-Кого еще можно встретить в лесу?

-Догадайтесь о ком идет речь:

• За двумя погонишься, ни одного не поймаешь (заяц)

• Вертеться, как кто в колесе? (белка)

• Кто на ухо наступил? (медведь)

• Его ноги кормят. Его не за то бьют, что сер, а за то, что овцу съел. (волк)

(Записать названия животных в столбик)

- Сейчас вы услышали фразеологизмы (устойчивые выражения). О каком человеке так говорят? Приходилось ли вам употреблять эти выражения в жизни? О себе? Где можно узнать значение фразеологизма? (Во фразеологическом словаре)

- Во второй столбик напишите детенышей этих животных, употребив слова во множественном числе:

зайчата
бельчата
медвежата
волчата

- При помощи чего образовали эти слова? (Суффикс -ат) Какую орфограмму выделили? В каком слове этой орфограммы нет?

3. В новой ситуации. Работа с антонимами. (Работа в группе)

-А сейчас я прошу достать содержимое конвертов. Разделите слова на группы по какому - либо признаку (Существительные и прилагательные).Подберите к данным существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. (Фронтальная проверка)

ТРОПИНКА

ОТВРАТИТЕЛЬНАЯ

ПОГОДА

МЁРТВАЯ

ВОДА

РЕДКИЙ

ЛЕСОК

ПЛОХОЙ

ДЕНЁК

Запишите данные словосочетания в тетрадь, заменяя прилагательные противоположными по смыслу (антонимами), содержащих орфограмму «Гласные после шипящих»

- С помощью чего можно подобрать к слову противоположное по смыслу?

(С помощью словаря антонимов)

Проверка:
широкая тропинка
чудесная погода
живая вода
частый лесок
хороший денёк

4.Работа с текстом.

- Возьмите Карточку 2.

Вставьте в предложения подходящие по смыслу словосочетания так, чтобы получился текст. Озаглавьте его. Закончите текст одним предложением. Подчеркните в словах орфограмму «Гласные после шипящих».

Карточка 2

_________________________________

Выдался _____________________. Стоит ____________________.

____________________бежит в лес. Мы спешим по ней. Приветливо нас встречает ____________________. Вот речушка. В ней течет прозрачная, как ___________________________.

( Выдался хороший денек. Стоит чудесная погода. Широкая тропинка бежит в лес. Мы спешим по ней. Приветливо нас встречает частый лесок. Вот речушка. В ней течет прозрачная, как живая, вода. )

(Проверка работ групп.)

- Какие слова на изучаемую орфограмму встретились в тексте?

- Как вы озаглавили текст? Чем закончили текст?

-Оцените работу группы.

Личностные УУД:

умение оценивать собственное поведение, используя фразеологизмы.

Коммуникативные УУД:

1) планирование учебного сотрудничества со сверстниками - оределение цели, функций участников группы, способов взаимодействия;

2) управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий;

3) умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

4) владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные УУД:

1) умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

2) умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

.

V. Итог урока

- Ребята, вспомните еще раз тему урока.

-Достигли ли мы поставленной на уроке цели?

-Какие виды заданий мы для этого выполняли?

Оцените свою работу на уроке (Самооценка по алгоритму)

Сегодня на уроке я…

узнал (открыл) для себя …

научился (смог)…

могу похвалить себя (своих одноклассников) за …

Регулятивные УУД:

оценка учащимися того, что усвоено и, что еще нужно усвоить.