- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 4 класс (УМК Планета знаний)
Рабочая программа по русскому языку 4 класс (УМК Планета знаний)
Пояснительная записка.
Русский язык
Рабочая программа по предмету «Русский язык» (4 класс) составлена на основании Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009г), на основе «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» Москва, Просвещение, 2011г, часть 1, рекомендованной МОиН РФ, в соответствии с учебным планом МАОУ «» на учебный год.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа разработана на 105 часов в год, из расчета 3 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 10 часов.
Преобладающие формы текущего контроля знаний - письменные работы, устные ответы.
Тематический план ориентирован на использование учебника «Русский язык» : - Л. Я. Желтовской для 4 класса-АСТ, «Астрель»,2014. (Рекомендовано Министерством образования и науки РФ).
Общая характеристика учебного предмета
В результате изучения курса русского языка обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к их грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и
условиями общения;
-
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
-
воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению
его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Ценностные ориентиры
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
Изучаемый материал в 4 классе позволит дать учащимся на доступном уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа о ценностях и нравственных устоях наших предков.
Сквозными линиями в программе каждого класса распределен материал:
1) для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных) словообразовательных, этикетных;
2) для наблюдения над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка (уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.). Через осмысление слова, с помощью которого создается художественно-эстетический образ, ребенка можно вести к пониманию идеи произведения (текста).
В 4 классе ядром курса становится изучение предложения, текста.
Для реализации Программы используется УМК:.
1. Л.Я. Желтовская. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. - М., АСТ, Астрель,2014 г.
2.. Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. - М., АСТ, Астрель,2014 г.
3. Л.Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». Методическое пособие. - М., АСТ, Астрель
\
Содержание программы учебного курса « Русский язык»
4 класс (105 ч)
Виды речевой деятельности (13 ч)
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс---(74 ч)
Фонетика и орфоэпия. Графика. Лексика1.- 18 ч
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика).( 4 ч ) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. (35 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. (11 ч) Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. ( 5ч) Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. ( 3 ч ) Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. (14 ч ) Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. ( 1 ч) Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. ( 1 ч) Частица не, её значение.
Синтаксис. ( 17 ч ) Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
·сочетания жи-ши1, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
·сочетания чк-чн, чт, щн;
·перенос слов;
·прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
·проверяемые безударные гласные в корне слова;
·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
·непроизносимые согласные;
·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
·гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
·разделительные ъ и ь;
·мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
·безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
·безударные окончания имён прилагательных;
·раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
·не с глаголами;
·мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);
·мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
·безударные личные окончания глаголов;
·раздельное написание предлогов с другими словами;
·знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
·знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. (18 ч) Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.
-
п\п
Раздел
Количество часов
1.
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
27 ч
2.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
78 ч
Итого
105 ч
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения учебного предмета «Русский язык» обучающимися 4 класса
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языкав начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса.
Выпускник на ступени начального общего образования:
·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
«Фонетика и графика»
Выпускник научится:
·различать звуки и буквы;
·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
·знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
«Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
·различать изменяемые и неизменяемые слова;
·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
·выявлять слова, значение которых требует уточнения;
·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·оценивать уместность использования слов в тексте;
·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
·определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;
·определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
·определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
·проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
·различать предложение, словосочетание, слово;
·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
·выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
·различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;
·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; ·различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
·применять правила правописания (в объёме содержания курса);
·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
·безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
·писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
·подбирать примеры с определённой орфограммой;
·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
·самостоятельно озаглавливать текст;
·составлять план текста;
·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
·создавать тексты по предложенному заголовку;
·подробно или выборочно пересказывать текст;
·пересказывать текст от другого лица;
·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Тематическое планирование по русскому языку (4 класс) п/п
№ п/п
Изучаемый раздел, тема учебного материала.
Час
Календ. срок
Факт. срок
Основные виды учебной деятельности учащихся
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Личностные
Метапредметные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
I четверть - 27 часов.
Раздел: Общаемся устно и письменно - 13 ч.
1
1
Качества русской речи.
1
2.09
1.09
Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.
Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.
Осознавать уместность использования громкой или быстрой речи.
Выявлять роль упраж-нений в достижении внятности и плавности произношения слов и выражений как отражение заботы народа о благозвучии устной речи.
Классифицировать типы орфограмм в словах по разным основаниям.
Решать орфографические задачи при записи слов.
Графически обосновывать тип орфограммы.
Контролировать грамотность записей в процессе письма и после его завершения.
Уместно и правильно использовать этикетные словесные средства в разных ситуациях (поздравление с юбилеем, в письме).
Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.
Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.
Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.
выбирать для выполнения определенной задачи: справочную литературу, памятки;
ориентироваться по маршрутным листам учебников
понимать тексты учебников, худ. и научно-популярных книг
осознание языка как основного средства мышления и общения людей
2
2
Ударение.
1
3.09
3.09
3
3
Нормы произ-ношения и правописания гласных в словах.
1
5.09
4.09
4-5
4-5
Нормы произ-ношения согласных в словах.
Нормы правописания согласных в словах.
2
9.09
10.09
8.09
10.09
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять главную мысль, озаглавливать тексты;
понимание бо-гатства и разнообразия языковых сре-дств для выра-жения мыслей и чувств
6
6
Написание слов с разны-ми типами орфограмм.
1
12.09
11.09
выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
корректировать работу по ходу выполнения;
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
определять круг своего незнания, осуществлять вы-бор заданий, основываясь на целеполагание;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде, в виде презентаций
владеть диалоговой формой речи;
соблюдать в повседневной жизни нормы реч. этикета и правила уст-ного общения (умение слы-шать,точно реагировать на реплики);
понимание бо-гатства языко-вых средств для выражения особенностей русской народной речи;
способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
7
7
Закрепление пройденного. Правописание гласных и согласных.
1
16.09
16.09
8
8
Виды предло-жений по це-ли высказыва-ния
1
17.09
17.09
9
9
Этикетные слова и фразы.
1
19.09
19.09
10
10
Уточняем смысл высказывания
1
23.09
23.09
11
11
Контрольный диктант «Общаемся устно и письменно».
1
24.09
24.09
корректировать работу по ходу выполнения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации
формулировать собственное мнение и позицию;
осознание языка как основного средства мышления и общения людей
12
12
Работа над ошибками. Употребляем знаки препинания.
1
26.09
26.09
13
13
Изложение.Виды предложений.
1
30.09
30.09
Раздел: Анализируем и строим предложения - 25 ч.
14
14
Анализ и работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.
1
1.10
1.10
Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).
«Читать» и наполнять содержанием схемы предложений.
Синтезировать: составлять предложения из отдельных структурных элементов.
Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке - глагола.
Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.
Устанавливать начальную форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную форму в зависимости от контекста.
осуществлять само- и взаимопроверку
находить и исп-равлять орфогра-фические и пунк-туационные оши-бки, оказывать взаимопомощь;
, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;
ориентироваться по маршрутным листам учебников
строить речевое высказывание с позиций передачи информации
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
владеть диалоговой формой речи;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
15
15
Части речи и члены предл.
1
3.10
3.10
16
16
Глагол как двигатель всей фразы.
1
7.10
7.10
17
17
Неопределённая форма глагола.
Словарный диктант.
1
8.10
8.10
корректировать работу по ходу выполнения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
понимать тексты учебников, худ. и научно-популярных книг
осознание языка как основного средства мышления и общения людей
18
18
Работа над ошибками. Глаголы прошедшего времени.
1
10.10
10.10
Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.
Проявлять культуру речи в употреблении глагольных форм прошедшего времени (сох, сохнул).
«Читать» таблицу (о формах глагола).
Понимать последовательность действий, указанных в текстах-инструкциях, следовать инструкции .
Определять спряжение глаголов по существенным признакам - окончаниям.
оценивать результаты собственной деятельности
строить речевое высказывание с позиций передачи информации
формулировать собственное мнение и позицию;
способность к самооценке
19
19
Формы глаголов в настоящем и будущем времени.
1
14.10
14.10
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
осуществлять само- и взаимопроверку
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
строить речевое высказывание с позиций передачи информации
передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде
владеть диалоговой формой речи;
познавательный интерес к изучению русского языка;
положительная мотивация и познавательный интерес
20
20
Спряжение глаголов.
1
15.10
15.10
21
21
Глаголы 1 и 2 спряжения.
1
17.10
17.10
22
22
Контрольный диктант «Предложения»
Правописание глаголов.
1
21.10
24.10
2324
23
24
Работа над
ошибками.
Мягкий знак после шипя-щих в глаголах.
2
22.10
24.10
21.10
22.10
Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новых орфографических задач и использовать его при записи окончаний глаголов.
Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.
Анализировать содержа-ние и контролировать правильность записей.
«Читать» текст, составлять план и восстанавливать текст по плану.
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
понимать тексты учебников, худ. и научно-популярных книг
познавательный интерес к изучению русского языка;
25
25
Закрепление пройденного. Общаемся устно и письменно.
1
28.10
28.10
выбирать для выполнения определенной задачи: справоч-ную литературу, памятки;
осуществлять поиск необходимой информации
формулировать собственное мнение и позицию;
способность к самооценке
26
26
Правописание безударных личных окончаний глагола.
1
29.10
29.10
выбирать для выполнения задачи: справоч-ную литературу, памятки;
корректировать работу по ходу выполнения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
27
27
Закрепление пройденного. Личные окончания глаголов.
1
31.10
31.10
II четверть -21ч.
28
1
Закрепление пройденного. Личные окончания глаголов.
1
11.11
11.11
Решать орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов на основе предварительной проверки глаголов-исключений (с опорой на справочные матеиалы).
Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.
Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.
Осуществлять выбор глагола для достижения точности выражаемой мысли.
выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
владеть диалоговой формой речи;
способность к самооценке
29-30
2
3
Времена глагола. Обобщение пройденного.
2
12.11
14.11
12.11
14.11
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации
отстаивать свою точку зрения, соблю-дая правила речевого эти-кета; задавать вопросы;
способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
31
4
Глагол-сказуемое настоящего времени.
1
18.11
18.11
32
5
Тест: «Глагол».
1
19.11
19.11
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои
действия для реализации задач
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
33
34
6
7
Работа над ошибками.
Глагол.
Глаголы- сказуемые в побудительных и других предложениях.
2
21.11
25.11
21.11
25.11
35
8
Синтаксический анализ предложе-ний.
1
26.11
26.11
Наблюдать, как конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за счёт использования зависимых слов и второстепенных членов предложения.
Сопоставлять, делать выводы.
прогнозировать результаты выполнения задания;
корректировать работу по ходу выполнения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;
осознание языка как основного средства мышления и общения людей
способность к самооценке
36
9
Повторение пройденного. Глагол.
1
28.11
28.11
37
10
Обобщение пройденного.Глагол.
1
2.12
2.12
38
11
Синтаксический анализ предложения.
1
3.12
3.12
Раздел: Развёртываем, распространяем мысли… - 10 ч.
39
40
12
13
Предложения с однородны-ми членами. Однородные подлежащие и сказуемые.
2
5.12
9.12
5.12
9.12
Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.
Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.
Преобразовывать словесные средства в схематичный образ и наоборот.
Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.
Синтезировать: составлять предложения с однородными членами.
Дифференцировать пунктуационные задачи и находить верные способы, приёмы их решения.
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
строить модели слов , словосо-четаний, предло-жений (в т.ч. с однородными чл. предложения);
понимать тексты учебников, худ. и научно-популярных книг
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
41
14
Однородные второстепенные члены предложения.
1
10.12
10.12
выбирать для выполнения опре-деленной задачи: справочную лите-ратуру, памятки;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации
формулировать собственное мнение и позицию;
способность к самооценке
4243
15
16
Знаки препинания при однородных членах предложения.
2
12.12
16.12
12.12
16.12
корректировать работу по ходу выполнения;
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
строить речевое высказывание с позиций передачи информации
владеть диалоговой формой речи;
понимать тексты учебников, худ. и научно-популярных книг
способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
44
17
Сочинение Текст.
1
17.12
17.12
45
18
Анализ и работа над ошибками. Интонация и запятые при однородных членах предложениях
1
19.12
19.12
46
19
Контрольный диктант . «Глагол»
1
23.12
23.12
Контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом учебника. Решать пунктуационные задачи.
Применять изученные правила при письме под диктовку.
Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.
корректировать работу по ходу выполнения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
формулировать собственное мнение и позицию;
осознание языка как основного средства мышления и общения людей
47
20
Работа над
ошибками. Однородные члены предложения.
1
24.12
24.12
осуществлять само- и взаимопроверку
осуществлять по-иск необходимой информации для выполнения учебных заданий
владеть диалоговой формой речи;
способность к самооценке
48
21
Строим предложения с однородны- ми членами.
1
26.12
26.12
адекватно воспри-нимать аргумен. критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками;
осуществлять синтез как составление целого из частей
передавать со-держание в сжатом, выбо-рочном, развер-нутом виде
способность к самооценке
III - четверть - 30 ч.
Раздел: Части речи, их формы и правописание - 32ч.
49
50
1-
2
Части речи.
Изменение разных частей речи
2
13.01
Различать признаки разных частей речи.
Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений и делать выводы.
Использовать в речи точные формы существительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
дополнять гото-вые информации-онные объекты (таблицы, схемы, тексты);
понимать тексты учебников, худ. и научно-популярных книг
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
14.01
51
3
Связь слов в предложении.
1
16.01
52
4
Изменение частей речи по числам и родам
1
20.01
выбирать для выполнения зад-ачи: справочную литературу, па-мятки;
осуществлять синтез как составление целого из частей
владеть диалоговой формой речи;
способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
53
5
Значение рода и числа личных местоимений.
1
21.01
Наблюдать языковые явления, делать выводы, приводить примеры, определять значение числа, рода личных местоимений, уместно употреблять их в тексте.
Называть свойства и признаки глагола, определять форму времени глагола. Группировать глаголы по оттенкам значений.
Различать понятия спряжение и склонение, глаголы 1 и 2 спряжения.
Определять тип склонения имён сущ. и падеж.
выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
составление слов, предложений, текстов;
формулировать собственное мнение и позицию;
осознание языка как основного средства мышления и общения людей
54
6
Глагол и его личные формы.
1
23.01
корректировать работу по ходу выполнения;
осуществлять поиск необходимой информации
ориентироваться в соответству-ющих возрасту словарях и справочниках;
передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде
познавательный интерес к изучению русского языка;
55
7
Склонение частей речи.
1
27.01
56
8
Склонение имён прилаг-ательных.
1
28.01
57
58
9-10
Местоимения.Склонение личных местоимений.
2
30.01
3.02
Определять тип склонения имён существительных и падеж.
Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.
Работать с таблицей: читать, дополнять. Выбирать падежное окончание способом - наведения справки в таблице.
Различать и сопоставлять приёмы выбора букв в разных частях слова. Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Использовать приём выбора букв в окончании существительных с опорой на слово-помощник.
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации
владеть диалоговой формой речи;
способность к самооценке
59
11
Закрепление пройденного. Части речи.
1
4.02
60
12
Части речи.
1
6.02
61
13
Анализ и ра-бота над ошибками. Имена существительные 1,2,3 скл.
1
10.02
осмысленно вы-бирать способы и приёмы действий при решении языковых задач
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
понимать тек-сты учебников, худ. и научно-популярных книг
осознание языка как основного средства мышления и общения людей
62
14
Правописание безударных падежных окончаний имён сущест- вительных в ед. числе.
1
11.02
корректировать работу по ходу выполнения;
осуществлять синтез как составление целого из частей
формулировать собственное мнение и позицию;
положительная мотивация и познавательный интерес
63
64
15
16
Гласные Е - И в окончаниях им. существ. разных склонений.
Е -И в окончаниях существительных 1и2склонений (Д.п.,П.п.)
1
1
13.02
17.02
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач
корректировать работу по ходу выполнения;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
осуществлять поиск необходимой информации
владеть диалоговой формой речи;
способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
познавательный интерес к изучению русского языка;
65
17
Е -И в окончаниях существи -тельных 1 и 2 склонений (Т.п.)
1
18.02
Правильно оформлять обложку тетради и употреблять формы имени Любовь - Любови. (совершенствование культуры оформления бумаг и своей речи).
Выбирать более экономный способ проверки безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
пониматьтексты учебников, худ. и научно-популярных книг
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
66
18
Выбор окон-чаний Е -И. Контрольный тест.
1
20.02
выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
осуществлять синтез как составление целого из частей
формулировать собственное мнение и позицию;
положительная
мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка
67
19
Работа над ошибками. Проверка правописания безударных окончаний имён сущест-вительных.
1
24.02
осуществлять само- и взаимопроверку
осуществлять поиск необходимой информации
понимать тексты
способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
Безударные падежные окончания имен существительных во мн.числе
68
20
Падежные окончания имён сущ. мн. числа.
1
25.02
Осуществлять перенос способа проверять безударные падежные окончания ударными. Использовать этот способ как обобщённый. Наблюдать, делать выводы, работать с таблицей, со схемой. Использовать способы проверки: проверяю по словарю, запоминаю, проверяю словом - помощником. Правильно употреблять формы имён существительных во мн. числе типа: инженеры, суда.
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
выбирать для выполнения определенной задачи: справочную литературу, памятки;
предполагать, какая дополни-тельная информа-ция будет нужна для изучения ма-териала, осуще-ствлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах, в детских энциклопедиях)
понимать тексты учебников, худ. и научно-популярных книг
владеть диалоговой формой речи;
формулировать собственное мнение и позицию;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
69
21
Окончания существительных в Р.п.
1
27.02
70
22
Окончания имён сущест-вительных
в Д.п.,Т.п.,П.п.
1
3.03
71
72
23-24
Безударные окончания сущ. в ед. числе.
Безударные окончания сущ. во мн.числе.
Обобщение пройденного.
2
4.03
6.03
73
25
Падежные окончания имен сущест-вительных. Контрольное сочинение.
1
10.03
Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний.
Осознавать роль использования имен прилагательных в художественном тексте.
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса: какой? какого? и тп
Анализировать предложения по членам предложения, производить синтаксический анализ (разбор).
Применение способов решения орфографическмх задач, проверка, оценка результатов работы.
выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
выделять существенную информацию из текстов,
владеть диалоговой формой речи;
осознание языка как основного средства мышления и общения людей
74
26
Работа над ошибками. Пад.окончания имён прила-гательных.
1
11.03
75
27
Проверка безударных окончаний ударными.
1
13.03
корректировать работу по ходу выполнения;
сопоставлять информацию, полученную из различных источников;
передавать содержание в сжатом, выбо-рочном, развер-нутом виде
способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
76
28
Контрольный диктант. Части речи.
1
17.03
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
осуществлять синтез как составление целого из частей
понимать тексты учебников, худ. и научно-популярных книг
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
77
29
Анализ и ра-бота над оши-бками. Окон-чания - а, - я имён прилаг. в Им.падеже.
1
18.03
78
30
Падежные окончания имён прилагательных.
1
20.03
выбирать для выполнения зада-чи: справочную литературу, памятки;
осуществлять поиск необходимой информации
формулировать собственное мнение и позицию;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
IV четверть - 27 ч.
79
1
Повторение пройденного. Падежные окончания имён сущ. и прилагательных.
1
1.04
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи.
Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
понимать тексты учебников, худ. и научно-популярных книг
способность к самооценке, ус-пешности в овладении язы-ковыми средст-вами в речи
80
2
Правописание пад. форм личн.местоимений
Пад. формы личных мес-тоимений. Правописание падежных форм склоняе
мых частей речи (обобщ).
1
3.04
выбирать для выполнения определенной задачи: справочную литературу, памятки;
ориентироваться по маршрутным листам учебников
владеть диалоговой формой речи;
познавательный интерес к изучению русского языка;
Раздел: Части речи,их формы и правописание - 13 ч.
11.04
81
3
Самостоятельные и служебные части речи. Обобщение пройденного.
1
7.04
«Читать» материал таблички: осознавать отличительные признаки самостоятельных и служебных групп частей речи.
корректировать работу по ходу выполнения;
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать
владеть диалоговой формой речи;
понимать тексты учебников, худ. и научно-популярных книг
осознание гражданской и национальной принадлежности
восприятие русского языка как явления национальной культуры
82
83
4
5
Прилагательные.
Формы имен прилагательных.
2
8.04
10.04
84
6
Имена числительные
1
14.04
Наблюдать над ролью употребления наречий в текстах.
Правильно употреблять наречия: опять, обратно (совершенствование культуры своей речи).
корректировать работу по ходу выполнения;
классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложе-ния, простое предложение;
формулировать собственное мнение и позицию;
понимание свя-зи развития языка с разви-тием культуры рус. народа;
85
7
Наречия -признаки действия. Части речи. Контрольное списывание.
1
15.04
86
8
Анализ и работа над ошибками. Причастие.
1
17.04
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний.
Наблюдать, делать выводы, работать с таблицей, со схемой.
осуществлять само- и взаимопроверку
осуществлять поиск необхо-димой информа-ции для выпол-нения учебных заданий
передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде
способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности ;
87
9
Правописание слов разных частей речи.
1
21.04
88
89
10
11
Правописание слов с безуда-рной гласной.
2
22.04
24.04
90
91
12
13
Правописание слов с орфо-граммами.
Контрольное изложение.
2
28.04
29.04
планировать свою часть работы;
ориентироваться в словарях и справочниках;
передавать содер-жание в сжатом, выборочном, раз-вернутом виде, в виде презентаций;
строить логиче-ские рассуждения
формулировать собственное мнение и позицию;
эмоционально-ценностное отношение к поступкам.
осознание языка как основного средства мышления и общения людей
92
14
Анализ и работа над ошибками. Служебные части речи (союзы, пред-логи, частицы).
1
2.05
Наблюдать над ролью употребления в речи служебных частей речи.
Выразительно читать стихи, в которых использованы частицы и другие группы слов.
выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
использовать знаково-симво-лические средст-ва, в т.ч. модели, схемы для решения языковых задач;
передавать содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде
способность к самооценке
93
15
Написание - не с глаголами .
1
5.05
Раздел: Используем средства языка в речи (повторяем, систематизируем) - 12 ч.
94
16
Слово.Лекси-ческое значе-ние слова. Формы речи: монолог, диалог.
Предложение. Текст.
1
6.05
Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств. Обобщать полученные сведения.
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
ориентироваться по маршрутным листам учебников
владеть диалоговой формой речи;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
95
17
Словосочетание и предложение.
1
8.05
определенной задачи: справочную литературу, памятки;
осуществлять синтез как составление целого из частей
понимать тексты учебников, худ. и научно-популярных книг
способность к самооценке
96
18
Контрольный диктант.Предложение.
1
12.05
97
19
Анализ и работа над ошибками. Главные и второстепенные члены
предложения.
1
13.05
Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.
Распространять мысли в предложениях
с помощью второстепенных членов.
Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте.
«Читать» схемы предложений, наполнять их содержанием.
Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.
Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.
выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную це
осуществлять поиск необходимой информации
владеть диалоговой формой речи;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
98
20
Распространённые и нераспрост- ранённые предложения.
1
15.05
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы;
использовать приемы и общий способ проверки орфограмм в словах;
формулировать собственное мнение и позицию;
эмоционально-ценностное отношение к поступкам.
99
21
Текст.
1
19.05
100
22
Типы предложений и текстов.
1
20.05
корректировать работу по ходу выполнения;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
понимать текс-ты учебников, худ. и научно-популярных книг
способность к самооценке ус-пешности в овладении язы-ковыми средст-вами в речи
101
102
23
24
Типы текстов Итоговая контрольная работа.
2
22.05
23.05
осуществлять само- и взаимопроверку
составлять сложный план текста;
передавать содержание в сжатом, выбо-рочном виде
способность к самооценке
103
104
25
26
Повторение пройденного. Части речи.
Изменение разных частей речи.
2
26.05
27.05
планировать свою часть работы;
осуществлять по-иск необходимой информации
владеть диалоговой формой речи;
познавательный интерес к изу-чению русского языка;
105
27
Язык мой- друг мой.
О роли языка в жизни человека.
1
29.05
выбирать для выполнения опре-деленной задачи: справочную лите-ратуру, памятки;
ориентироваться по маршрутным листам учебников
формулировать собственное мнение и позицию;
способность к самооценке,успешности в овла-дении языковы-ми средствами в речи
критерии и нормы оценок обучающихся
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.
Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.
Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.
ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки:- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут .
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 2 -м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .
Во 2-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.
Контрольное списывание
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся.
Сочинение.
-
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
-
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
-
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
-
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка устных ответов. Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3) последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика 2-го должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории , слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении разного рода разборов слов и предложений.
Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).
Оценка "5" ставится, если ученик:- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка "4" ставится, если ученик: - дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка "2" ставится, если ученик:- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
Оценка тестов.Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Базовый уровень 0 - 60% 60 - 77% 77 - 90% 90 - 100%
"2" "3" "4" "5"
Итоговая оценка знаний, умений и навыков Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика.
Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы
УМК
1. Л. Я. Желтовская. Русский язык. Учебник для 4 класса-М.: Астрель, 2014.(Допущено Министерством образования и науки РФ)
2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина . Русский язык.4 класс. Рабочая тетрадь .- М., АСТ, Астрель
3. Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». Методическое пособие.- М., АСТ, Астрель
1. Дополнительная литература.
1. Волина, В. В. Занимательное азбуковедение : книга для учителя / В. В. Волина. - М. : Просвещение, 1991.
2. Кудыкина, Н. В. Дидактические игры и занимательные задания для 4 класса четырехлетн. нач. школы : пособие для учителя / Н. В. Кудыкина. - Киев : Радянська школа, 1989.
3. Кульневич, С. В. Нетрадиционные уроки в начальной школе : в 2 ч. Ч. 2 : русский язык, чтение, ИЗО, музыка : практическое пособие для учителей начальных классов, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина ; под ред. С. В. Кульневича. - Ростов н/Д. : ТЦ «Учитель», 2004.
4. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева. - М. : Просвещение, 2011.
5. Минскин, Е. М. От игры к занятиям : пособие для учителя / Е. М. Минскин. - М. : Просвещение, 1987.
6. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. - М. : Ювента, 2008.
7. Мищенкова, Л. В. Развивающие занятия, игры и упражнения для детей 6-8 лет / Л. В. Мищенкова. - Ярославль : Академия развития, 2007.
8. Перро, Ш. Красная Шапочка / Ш. Перро ; худ. Э. Булатов, О. Васильев ; пер. с фр. Т. Габбе. - М. : РИПОЛ классик, 2011.
9. Речевые уроки : книга для учителя начальных классов / Т. А. Ладыженская [и др.] ; под ред. Т. А. Ладыженской. - М. : Просвещение, 1994.
10. Соболева, О. В. Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст : методическое пособие для учителя начальных классов / О. В. Соболева. - М. : Баласс, 2009.
11. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия / Л. Е. Стрельцова. - М. : Просвещение, 1992.
12. Шестакова, Н. А. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 1 класс («Капельки солнца») / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. - М. : Баласс, 2010.
Можно использовать на уроках русские народные сказки: «Колобок», «Жар-птица», «Дюймовочка», «Теремок», «Волк и лиса».
2. Интернет-ресурсы.
1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». - Режим доступа : olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru
3. Справочно-информационный Интернет-портал. - Режим доступа : www.gramota.ru
4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». - Режим доступа : www.school2100.ru
5. Я иду на урок начальной школы (мат ериалы к уроку). - Режим доступа : nsc.1sep-tember.ru/urok
6. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193
7. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа : festival.1sep-tember.ru
3. Наглядные пособия.
1. Таблицы «Парные звонкие и глухие согласные».
2. Сюжетные картинки «В театре».
3. Раздаточный материал по темам: «Магазин», «Семья», «Одежда», и тд.
4. Информационно-коммуникативные средства.
1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
2. Большая электронная детская энциклопедия (CD).
3. Аудиозапись «Звуки природы».
5. Технические средства обучения.
1. Музыкальный центр.
2. Ноутбук.
3. Проектор.
4. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
ГРАФИК контрольных работ по русскому языку
№п/п
Тема
Даты проведения
Планир.
Фактич.
1
Контрольный диктант № 1 по теме «Общаемся устно и письменно».
24.09
24.09
2
Контрольный диктант №2 по теме «Предложения».
21.10
24.10
3
Контрольный диктант №3 по теме «Глагол».
23.12
23.12
4
Контрольный тест. Выбор окончаний е-и.
20.02
5
Контрольное сочинение. Падежные окончания имен существительных.
10.03
6
Контрольный диктант №4 по теме « Части речи».
17.03
7
Контрольное списывание. Части речи.
15.04
8
Контрольное изложение. Правописание слов с орфограммами.
29.04
9
Контрольный диктант №5 по теме «Предложение».
12.05
10
Итоговая контрольная работа. Типы текстов.
22.05