Учителю
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс, УМК Школа России

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс, УМК Школа России

Автор публикации: Фогель Г.Н.

Дата публикации: 21.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир » разработана на основе:

ФГОС НОО (приказ МО РФ от 06.10. 2009 №373).
Авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир 1-4 классы»,М.,Просвещение,2011 г., сборника рабочих программ.
УМК «Школа России»

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 - 2015 учебный год .( Приказ №253 от 31.03.2014г.)
Учебного плана МБОУ «Новониколаевская СОШ» (Приказ № 119 от 31.08.2015г.)
Годового календарного учебного графика работы МБОУ «Новониколаевская СОШ» на 2015 -2016 учебный год.(Приказ №118 от 31.08.2015г.)
На основании основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Новониколаевская СОШ».

Цели изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе :

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных чрезвычайных ситуациях
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного поведения в социуме.

Значение предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи

в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить

опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Предмет «Окружающий мир» для четвёртого класса обладает широкими возможностями для формирования у школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно- поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Поэтому данный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Отбор содержания предмета осуществлён на основе идей:

многообразия мира
целостности мира
уважения к миру.

Место предмета в ФБУП:

В федеральном базисном учебном плане на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю. На изучение программного материала отводится 68 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Ценность красоты и гармонии - ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.
Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом .
Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Логические связи предмета с остальными предметами учебного курса.

Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Содержание УМК:

1. Учебник. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.

Окружающий мир: 4 класс: В 2 ч. М.: Просвещение, 2014

2.Рабочая тетрадь в 2 ч. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2015.

3.Тесты . Окружающий мир. 4 класс. А.А.Гара. М.: Просвещение,2014.

4.Методические рекомендации. А.А.Плешаков. М.: Просвещение. 2014

5.От земли до небе. Атлас-определитель. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2012.

6. Зелёные страницы. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2010.

7.Великан на поляне. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2010.

8.Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Ю.И.Глаголева. М.: Просвещение,2014.

9.Электронное приложение к урокам. А.А.Плешаков. «Окружающий мир». М.: Просвещение.2014.

Содержание программы (68 часов)

Земля и человечество (9ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XV вв.

Наше Отечество в XVI - XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945 - 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира учащиеся 4 класса должны знать:

Земля - планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года; способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта; что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты; некоторые современные экологические проблемы; природные зоны России; особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества; исторические периоды: первобытное общество, Древний мир. Средние века, Новое время. Новейшее время; важнейшие события и великих людей отечественной истории; государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка. Учащиеся должны уметь: распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга. пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края; проводить наблюдения природных тел и явлений; в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги; соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий; приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории; приводить примеры народов России; самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа; применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации; владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты

Планируемые результаты:

Рабочая программа рассчитана на один год обучения, на учащихся 4 класса. Она направлена на достижение учащимися личностных, предметных и метапредметных результатов, необходимых для построения индивидуальной образовательной траектории и успешного усвоения учебного предмета в дальнейшем.

Изучение предмета «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У четвероклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Структура предмета

Наименование разделов и тем

Всего часов

Земля и человечество

9ч

Природа России

10ч

Родной край - часть большой страны

15ч

Страницы всемирной истории

5ч

Страницы истории России

20ч

Современная Россия

9ч

Итого:

68 часов

Перечень обязательных контрольных и практических работВид работы

Тема

Стартовая диагностика

Входная

Проект

«Путешествуем без опасности»

Практическая работа № 1

Определение сторон горизонта

Практическая работа № 2

Изучение свойств полезных ископаемых

Практическая работа № 3

Растениеводство

Проект

«Охрана природы в нашем крае»

Тест N° 1

Итоговый за 1 четверть

Проект

«Охрана природы в нашем крае»

Тест № 2

Итоговый за 1 полугодие

Тест № 3

Итоговый за 3 четверть

Проект

«Имя на глобусе»

Проект

«Календарь праздников моей семьи»

Тест № 4

Итоговый за год

Итоговая диагностическая работа

Качество усвоения программного материала за учебный год

Распределение учебного материала по четвертям:

Период обучения

Количество часов

1 четверть

2 .

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого:

Распределение обязательных практических и проверочных работ по четвертям

Период обучения

Количество часов

Практическая работа

Диагностическая работа

Проект

Тест

1 четверть

17 часов

2 четверть

15 часов

3 четверть

21 час

4 четверть

15 часов

Итого:

68часов

Основные виды учебной деятельности:

наблюдение

распознавание природных объектов
моделирование экологических связей
анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём
оценивание поступков других людей
проектная деятельность

Основные формы, методы организации учебного процесса, типы уроков:

работа в паре
работа в группе
урок - исследование
урок систематизации знаний
урок изучения нового материала
урок - тренинг
урок- игра
комбинированный урок

Технологии:

здоровьесберегающие
развивающие
ЛОО.

Формы оценки и контроля знаний :

тесты
устные ответы
защита проекта

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок

Оценка тестов

Тестовые задания для текущего контроля приведены в КИМ ах в одном варианте, на их решение отводится 7-15 минут. Итоговые тесты представлены в двух вариантах и выполняются в течение целого урока. Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А- базовый, В-средней сложности, С- повышенной сложности. К каждому заданию даются четыре варианта ответа. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ,в заданиях уровня С может быть как один ,так и несколько правильных ответов.

Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,В- в 2балла,С - в 3 балла.

80-100% от максимальной суммы баллов- оценка «5»

60-80 %- оценка «4»

40-60%- оценка «3»

0-40% -оценка «2»

Критерии оценивания успешности обучающегося в выполнении проекта:

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности).

Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающегося.

Можно оценивать:

степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
количество новой информации использованной для выполнения проекта;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
уровень организации и проведения презентации;
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
социальное и прикладное значение полученных результатов.

При оценивании технологии создания проекта-презентации учитывается:

работа с текстом:

оптимальность подбора количества и параметров текста на слайдах, грамотность, рациональное использование текстовых полей;
работа с фоном:

присутствие рисуночного фона на слайде с оглавлением, различных видов фонов на других слайдах;
работа с анимацией:

обоснованность выбора различных видов, времени начала и скорости анимации;
система навигации по слайдам:

наличие общего меню переходов на каждом слайде, наличие кнопок переходов между слайдами;
работа с эффектами смены слайдов
общее дизайнерское решение презентации.

При оценивании технологии подачи материала учитывается:

формулировка и оформление слайдов доклада;
репетиция и приобретение уверенности в презентации;
абсолютное владение данной темой;
максимальное привлечение внимания аудитории;
получение отзывов у аудитории.

Общая оценка проекта в баллах:

Практическая значимость проекта (от 1 до 3 баллов) означает, может ли проект быть применен в дальнейшем, на уроках в других классах и на других предметах, чем больше сфера применения - тем больше баллов.
Оформление проекта (от 1 до 5 баллов) - удобен ли интерфейс проекта для пользователя, есть ли инструкции к использованию проекта;
Презентация проекта (от 1 до 5 баллов) - оценивается выступление авторов: насколько полно и доступно представлен проект, изложены цели, область применения, этапы выполнения проекта; соблюден регламент выступления: не более 5-7 минут.

Общая оценка в баллах: сумма баллов до 8 - оценка "удовлетворительно",

8 - 11 баллов - оценка "хорошо",

12 - 13 баллов - оценка "отлично»

Перечень учебно-методического обеспечения.

Основная литература:

1. Учебник. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.

Окружающий мир: 4 класс: В 2 ч. М.: Просвещение, 2014

2.Рабочая тетрадь в 2 ч. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2015.

3.Тесты . Окружающий мир. 4 класс. А.А.Гара. М.: Просвещение,2014.

4.Методические рекомендации. А.А.Плешаков. М.: Просвещение. 2014

5.От земли до небе. Атлас-определитель. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2012.

6. Зелёные страницы. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2010.

7.Великан на поляне. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2010.

8.Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Ю.И.Глаголева. М.: Просвещение,2014.

9.Электронное приложение к урокам. А.А.Плешаков. «Окружающий мир». М.: Просвещение.2014.

Цифровые образовательные ресурсы:

CD-ROM.Универсальное мультимедийное пособие к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» 4класс,М.,Экзамен,2011
СD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

Интернет-ресурсы:

4stupeni.ru›11902…okr…1-4-kl-fgos-shkola.html , uchportal.ru›Методические разработки›ФГОС</</font>

Дополнительная литература:

Журнал «Начальная школа»
Брем А.Э. жизнь животных. М.: Терра, 1992г.
Верзилин Н. Путешествие с домашними растениями. - М.: Детская литература, 1958г.
Денисова Г.А. Удивительный мир растений. - М.: Просвещение, 1981г.
Крутецкая В.А. Правила здоровья и оказание первой помощи. - Издательский дом «Литера», 2008г.
Крутецкая В.А. Окружающий мир. 2 - 4 классы. - Издательский дом «Литера», 2007г.
Популярная энциклопедия растений\ сост. Ю.Смирнов. - СПб.:МиМ-Экспресс, 1997г.
Семёнова А.Н. Комнатные растения: Друзья и враги. СПб.: Невский проспект, 1999г.
Максимова Т.Н.Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебнику А.А.Плешакова, М., «Вако»,2014 (для учителя)

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы

Учебники

1.Плешаков А.А. Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1

2.Плешаков А.А. Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2

Рабочие тетради

1.Плешаков А.А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Плешаков А.А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Тесты

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 4 класс.

Методические пособия

1.Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 4 класс.

2. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас - определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

3. Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

4. Плешаков А. А., Румянцев А.А. Великан на поляне или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Печатные пособия

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс.

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц

Экспозиционный экран (по возможности)

Телевизор

Видеомагнитофон (видеоплеер)

Аудиопроигрыватель

Персональный компьютер

Диапроектор (эпидиаскоп)

Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровом формате)

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровом формате)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Термометр медицинский

Лупа

Компас

Часы с синхронизированными стрелками

Микроскоп (цифровой по возможности)

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

Модели «Торс человека» с внутренними органами

Модели светофоров, дородных знаков, средств транспорта

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.

Натуральные объекты

Коллекция полезных ископаемых

Коллекция плодов и семян растений

Гербарий культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Игры и игрушки

Набор ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.)

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Оборудование класса

Ученические столы 1 - 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

Учебно-тематический план

68 часов

Дата

Тема урока

Предметные умения

Формируемые УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1 четверть-17 часов

Земля и человечество - 9 ч

04.09.

Мир глазами астронома

Солнце. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Оценивать жизненные ситуации

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

определять причины явлений, событий

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

07.09.

Планеты солнечн0й системы.

Практическая работа № 1 «Определение сторон горизонта»

Планеты Солнечной системы, представление о них; представления о том, отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.

Оценивать жизненные ситуации

выявление существенных признаков объектов

делать выводы на основе обобщённых знаний

11.09.

Звёздное небо - великая книга природы.

Представление о звёздах, находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать

14.09.

Мир глазами географа

Глобус как модель Земли. Элементарные приёмы чтения плана, карты. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

18 .09.

Мир глазами историка

Представление об окружающем нас мире с точки зрения историков. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Задавать вопросы

21.09.

Когда и где?

Обозначение дат исторических событий, понятия «век», «тысячелетие», «летоисчисление».

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы

25.09.

Мир глазами эколога.

Человек - часть природы.

Зависимость жизни и природы человека от природы и её состояния

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

Установка на безопасный здоровый образ жизни.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Формировать собственное мнение и позицию

8-9

28.09.

02.10.

Сокровища Земли под охраной человечества

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».

Объекты Всемирного наследия, правила поведения в природе

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Использовать речь для регуляции своего действия

Природа России-10 ч

05.10.

Равнины и горы России.

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения. Представление о равнинах и горах; равнины и горы на территории России.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Адекватно использовать речевые средства

09.10.

Моря, озёра и реки России .

Водоёмы, их разнообразие, использование человеком

12.10.

Природные зоны России.

Представление о природных зонах России

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

16.10.

Зона Арктических пустынь

Представление о природной зоне арктических пустынь; особенности природы, значение природы данной зоны для человека, её использование

Оценивать жизненные ситуации

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

19.10.

Тундра

Представление о природной зоне тундры; географическое положение этой природной зоны, климатические условия, растительный и животный мир, деятельность человека

23.10.

Леса России

Представление о лесной зоне; географическое положение зоны лесов, растительный и животный мир.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

26.10.

Лес и человек

Представление о роли леса в жизни человека и природы; экологические проблемами леса, которые возникли по вине человека, бережное отношение человека к растениям и животным

Различать способ и результат действия.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

30 .10.

Зона степей

Итоговый тест № 1

Представление о природной зоне степей; географическое положение зоны степей, её особенности, животный и растительный мир, охрана природы.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

II четверть - 15 ч.

09.11.

Пустыни

Представление о природной зоне пустыни; географическое положение зоны пустынь, , её особенности, животный и растительный мир.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

19.

13.11.

У Чёрного моря

Представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; географическое положение субтропической зоны России, растительный и животный мир, деятельность людей.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Наш край - часть большой страны -15 ч

20.

16.11.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природные зоны России»

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Адекватно использовать речевые средства

21.

20.11.

Наш край

Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам

и желание участвовать в ее делах и событиях

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

23.11.

Поверхность нашего края

Представление о поверхности родного края; работа с картой

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

27.11.

Поверхность нашего края(экскурсия № 1)

30.11.

Водные богатства нашего края

Представление о водоёмах нашего края; естественные и искусственные водоёмы, значение водоёмов и их охрана

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

04.12.

Наши подземные богатства

Практическая работа

№ 2»Изучение свойств полезных ископаемых»

Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

07.12.

Земля-кормилица

Различные виды почв и их состав .

Умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

11.12.

Экскурсия № 2 в лес и на луг

14.12.

Жизнь леса

Разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний

Адекватно использовать речевые средства

18.12.

Жизнь луга

Представления о луге, как природном сообществе

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Адекватно использовать речевые средства

21.12.

Жизнь в пресных водах

представление о жизни пресного водоёма

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Адекватно использовать речевые средства

25.12.

Экскурсия № 3 к водоёму

28.12.

Растениеводство в нашем крае

Практическая работа №3на тему «Растениеводство»

Итоговый тест № 2

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

3 четверть-21ч

11.01.

Животноводство в нашем крае

Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

15.01.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край- часть большой страны»

Наш проект.

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Адекватно использовать речевые средства

Страницы всемирной истории - 5 ч

18.01.

Начало истории человечества

Человек - часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Оценивать жизненные ситуации

Принимать и сохранять учебную задачу,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

22.01.

Мир древности: далёкий и близкий

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

25.01.

Средние века: время рыцарей и замков

Принимать и сохранять учебную задачу,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формировать собственное мнение и позицию

Использовать речь для регуляции своего действия

29.01.

Новое время: встреча Европы и Америки

Выдающиеся люди Нового времени, их изобретения, географические открытия

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

01.02.

Новейшее время: история продолжается сегодня Проверим себя…

Выдающиеся люди разных эпох

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Страницы истории России-20ч

05.02.

Жизнь древних славян

Представление о жизни древних славян.

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Оценивать жизненные ситуации

Принимать и сохранять учебную задачу,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

08.02.

Во времена Древней

Руси

Представление о Древней Руси, русских князьях

12.02.

Страна городов

Представление о городах 10-11 века Киеве и Новгороде

Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

15.02.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси;

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

19.02.

Трудные времена на русской земле

Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

20.02.

Русь расправляет крылья

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

26.02.

Куликовская битва

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане,

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

29.02.

Иван III

Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

04.03.

Мастера печатных дел

Выдающиеся люди разных эпох

Работать с различными источниками

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

11.03.

Патриоты России

Выдающиеся люди разных эпох

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Делать выводы на основе обобщения знаний

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

14.03.

Пётр Великий

Итоговый тест № 3

Времена правления Петра 1, его реформах.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

18.03.

Михаил Васильевич Ломоносов

Выдающиеся люди разных эпох

21.03.

Екатерина Великая

Россия во времена правления Екатерины 2

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю

Осознание своей этнической принадлежности.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

25.03.

Отечественная война 1812 года

Представление о войне 1812 года.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

IV четверть - 15 ч.

04.04.

Страницы истории XIХ века

Представление о жизни в 19 веке, о технических изобретениях того времени

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

08.04.

Россия вступает в ХХ век

Важнейшие события в России в начале 20 века

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

11.04.

Страницы истории 20-30 гг.

Жизнь страны в 20-30 годы; умение анализировать, делать выводы

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

15.04.

Великая война и Великая победа

Великая Отечественная война и её герои

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

18.04.

Великая война и Великая победа

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

22.04.

Страна, открывшая путь в космос

Проверим себя…

Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Осуществлять запись выборочной информации

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Современная Россия- 9 ч

25.04.

Основной закон России и права человека

Человек - член общества. Россия - наша Родина. Государственные праздники

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях;

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

29.04.

Мы - граждане России

Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

06.05.

Славные символы России

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю.

Осознание своей этнической принадлежности.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

13.05.

Такие разные праздники

Праздники России, их различие и особенности

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

64-66

16.05.

20.05.

23.05.

Путешествие по России

Наш проект

Итоговый тест № 4

Города России. Москва - столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте. Охрана памятников истории и культуры

Осознание себя членом общества и государства ,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам

и желание участвовать в ее делах и событиях.

Составлять план решения учебной задачи

67-68.

27.05

30.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия»

Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Строить сообщения в устной и письменной форме

Делать выводы на основе обобщённых знаний

Адекватно использовать речевые средства

Лист коррекции.

Дата внесения изменений

Содержание изменений

Реквизиты документа (дата, № приказа)

Аннотация к рабочей программе по предмету «Окружающий мир» 4 класс.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир » составлена на основе:

ФГОС НОО (приказ МО РФ от 06.10. 2009 №373).
Авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир 1-4 классы»,М.,Просвещение,2011 г., сборника рабочих программ.
УМК «Школа России»

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 - 2015 учебный год .( Приказ №253 от 31.03.2014г.)
Учебного плана МБОУ «Новониколаевская СОШ» (Приказ № 119 от 31.08.2015г.)
Годового календарного учебного графика работы МБОУ «Новониколаевская СОШ» на 2015 -2016 учебный год.(Приказ №118 от 31.08.2015г.)
На основании основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Новониколаевская СОШ».

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются :

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных чрезвычайных ситуациях
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного поведения в социуме.

Изучая предмет школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить

опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Содержание УМК:

1. Учебник. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.

Окружающий мир: 4 класс: В 2 ч. М.: Просвещение, 2014

2.Рабочая тетрадь в 2 ч. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2015.

3.Тесты . Окружающий мир. 4 класс. А.А.Гара. М.: Просвещение,2014.

4.Методические рекомендации. А.А.Плешаков. М.: Просвещение. 2014

5.От земли до небе. Атлас-определитель. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2012.

6. Зелёные страницы. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2010.

7.Великан на поляне. А.А.Плешаков. М.: Просвещение,2010.

8.Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Ю.И.Глаголева. М.: Просвещение,2014.

9.Электронное приложение к урокам. А.А.Плешаков. «Окружающий мир». М.: Просвещение.2014.

⇧

⇩

скачать материал