Проект урока по русскому языку в 1 классе по теме 'Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн' (УМК система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова)

Технологическая карта урока

Учитель:

Колузанова Фаина Алексеевна

Класс:

1

Предмет:

Русский язык

Авторы учебника:

В. В. Репкин, Е. В. Восторгова (УМК система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова

Тема урока:

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн

Тип урока:

Комбинированный

Учебная задача:

Познакомиться с правописанием сочетаний чк, чн, чт, щн

Цели:

Образовательная:

- познакомиться с новой орфограммой;

- закрепить ранее изученный материал, написание слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн

Развивающая:

- продолжить формирование умений классифицировать, анализировать и обобщать;

- вывести и сформулировать правило правописания орфограммы чк, чн, чт, щн;

- развивать грамотную устную речь.

Воспитательная:

- осознать необходимость данной орфограммы;

- воспитывать чувства товарищеской взаимовыручки;

- воспитывать интерес к русскому языку через проблемную ситуацию.

Планируемые результаты:

Личностные.

• Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять учебную задачу; выбирать действия по достижению цел

• и; контролировать свою работу и полученный результат.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

• Умение выявлять проблему;

• Умение определять и придерживаться цели;

• Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Познавательные УУД.

• Умение использовать научные методы познания;

• Умение сравнивать, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

• Умение слушать и вступать в диалог;

• Умение работать в парах, группах.

Оборудование:

Учебник В.В. Репкин, Е. В. Восторгова «Русский язык» 1 класс, 2011.

Карточки для работы в парах, группах.

Сигналы для контроля.

Презентация к уроку.

Инновационные образовательные технологии:

- компьютерная;

- развивающее обучение;

- проблемное обучение.

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Результаты УУД

I Мотиваци

онно- ориентиро

вочный этап.

1 мин.

Включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.

Самоопределение учащихся: оценивают свою готовность и настрой на работу.

1) Приветствие учителя.

Создание ситуации для психологического настроя на урок.

2) - Настроимся на рабочую волну и вспомним наш девиз.

3) Контроль настроения.

- Каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

- Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу.

- Покажите, с каким настроением приступаете к работе? Слайд 3

Дети хором проговаривают: наблюдаю, замечаю, размышляю, делаю вывод.

- Интересным, познавательным.

Дети показывают свое настроение сигналами.

Самооценка готовности к уроку, учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4мин.

4 мин.

1 мин.

4мин.

7мин.

II. Исполни-

тельский этап.

5 мин.

4мин.

2 мин

7мин.

III. Рефлексив-но - оценочный. этап.

5мин.

1мин.

Развивать внимание, воображение,

логическое мышление.

Формировать умения классифициро-вать.

Закреплять каллиграфи-ческое написание букв ч, щ.

Закреплять знания орфограммы ча-ща, чу-щу.

Контроль усвоения знаний.

Восстановле-

ние физических и духовных сил.

Создание проблемной ситуации.

Определяют учебную задачу.

Выяснить, как пишутся слова с сочетанием чк.

Формирование положитель-

ной мотивации учения познаватель-

ной активности; воспитывать чувство ответственнос-

ти не только за себя, но и за своего товарища; активизиро-

вать учебную деятельность; создать комфортные условия для развития коммуникатив-ных умений, повышать эффективность урока.

Закрепление новой орфограммы.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

Вывод правила

Самостоятель-

ное формулирова-

ние правила.

Снять утомляемость детей.

Восстановле

ние физических и духовных сил.

Закрепить вывод правила.

Первоначально

закрепить орфограмму и умение ее применять.

Проверить уровень усвоения новой орфограммы.

Оценка достижения цели.

Оценка учебной деятельности

Чистописание

- Отгадайте мои загадки.

1. Эта буква широка
И похожа на жука
И при этом, словно жук,
Издает жужжащий звук.
Учитель букву вывешивает на доску.
2. Буква эта велика:
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.

3. Да! Вы правильно решили:
Буква та похожа на четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.

4. На расческу так похожа:
Три зубца всего. Ну что же?

- А какие звуки обозначают эти буквы?

- На какие группы можно разделить эти буквы?

- Составьте и запишите цепочку из букв, которые обозначают непарные, только мягкие звуки.

Актуализация знаний

В институте робототехники создали робота Сам Самыча. Ему нравиться учиться, читать и писать. Он просит вас ребята взять его в ученики. Только учить робота - дело совсем непростое. Сам Самыч делает, так как ему объясняют. Поэтому объяснять ему нужно четко и без ошибок.

Учитель вывешивает картинку с роботом

- Запишите буквами: [ч'улок], [рощ'а], [щ'ав'эл'], [щ'ука], [ч'ашка], [ч'угун]. Подчеркните сочетания, которые знаете и помните по правилам. Слайд 4

На доске появляется знак - «работа в парах».

- Трудно было проверять?

- Что помогло проверить быстро?

- Какие звуки обозначают буквы ч и щ?

Физкультминутка.

Постановка учебной задачи.

Робот Сам Самыч любит рассматривать картинки в книжках. Слайд 5

Он хотел бы узнать из какой сказки эта картинка и записать к ней высказывание.

. .

- Расскажите про схему.

- Составьте предложения (не менее 5).

У робота возникла проблема. Он не знает, как писать слово бочка.

- Какой у нас возник вопрос?

(Нужен ли ь после Ч?)

Фиксируется вопрос. Слайд 6

а) Ч ? К ? б) Ч ? К

Ь Ь

- Какая задача стоит перед нами?

- Ребята, я предлагаю вам этот вопрос обсудить с товарищами в группах и попробовать доказать пишется или не пишется Ь после буквы Ч перед К? (даю время для обсуждения)

Запишем слово бочка в тетрадь.

Работа с учебником.

- Откройте учебник на стр. 61, прочитайте задание к упр.37.

В слове бочка замените первый звук так, чтобы получились другие слова. Запишите эти слова.

Один ученик у доски, остальные записывают в тетрадях.

- Какая орфограмма встретилась в этих словах?

Работа в парах.

На столе у каждого ребенка лежит листочек со словами.

- Прочтите слова в столбиках и карандашом подчеркните буквы Ч, Щ и стоящего соседа справа.

почта мочка ручной поощрить

почти ручки ночник помощник

мачта печка мучной хищник

учтём почки начни мощный

-Что вы обнаружили?

- Какой можно сделать вывод?

(В сочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩР Ь не пишется.)

- Кто может вывести сам правило из наших наблюдений?

- Как можно записать это правило? (-чк-, -чн-, -чт-, -нч-, -щн-, -рщ- без ь)

На доску вывешивается правило: -чк-, -чн-, -чт-, -нч-, -щн-, -рщ- без ь.

Физкультминутка.

- Какие слова на наше правило есть в физкульт-

минутке.

Практическая работа по закреплению.

Разноуровневая самостоятельная работа.

На столе у каждого ребенка лежит листочек с заданиями разных уровней.

- Выберите задание для себя по силам.

Уровень 1.

Спишите слова. Выделите орфограмму ЧК, ЧН.

Булочная, встречный, белочка, спичка, бочка, крошечный, удачный, ёлочка, лисичка.

Уровень 2.

Напишите шесть разных слов с данными сочетаниями. Выделите орфограммы. С одним из слов составьте и запишите предложение.

…очка, …очка, …очка, …очка, …очка, …очка

Уровень 3.

Придумайте и запишите с этими словами небольшое стихотворение.

Сестричка, лисичка, птичка, косичка.

Три ученика у доски выполняют задания.

- Проверим работу 1 уровня.

-Покажите сигналами правильно ли выполнено задание 1 уровня,

2 уровня, 3 уровня

Работа с учебником.

-Заполни таблицу в учебнике на стр. 55

- Покажите сигналами кто при заполнении таблицы не допустил ошибок?

- Кто допустил?

- Какое же новое правило вы теперь знаете?

- Какую учебную задачу вы ставили на уроке?

- Удалось вам достичь поставленной цели?

- Зачем необходимо знать правописание сочетаний чк, чн, чт, щн?

Оцените свою работу.

Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке предложено на листочке условно подчеркнуть свои ответы:

1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Материал урока мне был понятен/ не понятен

3. Моё настроение стало лучше/стало хуже

Шипящие звуки.

На парные, только твердые согл. и непарные, только мягкие.

Работа в парах.

Чулок, роща, щавель, щука, чашка, чугун.

Дети записывают слова.

Проверяют выполненное задание друг у друга.

Буквы ч и щ обозначают согласные, глухие, непарные, мягкие звуки.

Подпевают под музыку «Солнышко лучистое»

и выполняют движения.

Из сказки о царе Салтане.

Устно работают по схеме предложения.

В предложении 4 слова: предмет, предлог, предмет, действие предмета. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. Слова в предложении связаны по смыслу. В конце предложения ставится точка.

(Волны в море разыгрались

Бочка по морю плывет.)

Выяснить, как пишутся слова с сочетанием чк.

Дети работают в группах и приходят к выводу, что нужно написать транскрипцию слова бочка и сравнить написание слова звуками и буквами.

После размышления дети высказываются.

Представитель каждой группы прикрепляет листочек с транскрипцией слова бочка на магнитную доску.

[боч'ка]

Ч ? К

Ь

Буква ч обозначает мягкий звук [ч], поэтому не надо придавать дополнительную мягкость с помощью мягкого знака.

Самостоятельное выполнения задания.

Дети работают в парах, анализируют и делают вывод.

В сочетаниях чк ь не пишется.

Мы выделили ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩР и обнаружили что по соседству с буквой Ч « живут» ещё знаки - буквы Т, Н, также заметили, что, звук [ Щ ] - обозначен буквой Щ без Ь знака , а по соседству буквы Н, Р. Обнаружили, что, звуки [Ч'] и [Щ'] встречаются перед твёрдыми и перед мягкими согласными К, Н, Т, Р, Ь знак не пишется.

Звук [ч'] всегда мягкий, поэтому на письме его мягкость не обозначается.

Сочетание -чк-, -чн-, -чт-, -рщ-, -чн-, -щн-пишутся без мягкого знака.

Солнце вышло из-за тучки,

Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания - руки вверх.)

Ручки в стороны потом

Мы пошире разведём. (Потягивания - руки в стороны.)

Мы закончили разминку.

Отдохнули ножки, спинки. (Потопали ножками, прогнули спинку.)

Тучки, ручки.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на орфограмму с которой познакомились на уроке с последующей проверкой.

Один ученик за доской заполняет таблицу.

Самоконтроль, взаимоконтроль.

-чк-, -чн-, -чт-, -нч-, -щн-, -рщ- без ь.

Чтобы грамотно писать слова.

Регулятивные:

Умения сравнивать, делать выводы.

Регулятивные:

умение анализировать и делать выводы. Умение работать самостоятельно.

Регулятивные:

умение анализировать и делать выводы. Умение работать самостоятельно, проверять и оценивать работу соседа, находить и исправлять ошибки.

Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни.

Регулятивные:

умение анализировать, делать выводы.

Познавательные: самостоятельное определение задачи урока.

Умение использовать научный метод познания.

Коммуникативные умение ставить себя в позицию «слушатель».

Осознание ценности совместной деятельности.

Познавательные:

решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Регулятивные:

умение анализировать, делать выводы.

Коммуникативные: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Самоопределение.

Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни.

Познавательные:

осознание ценности изученной орфограммы.

Регулятивные:

умение работать самостоятельно, проверять, находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Самоопределение.

Личностные:

оценивание своей работы.