7


  • Учителю
  • Пояснительная записка с КТП по русскому языку 4 класс система Л. В. Занкова

Пояснительная записка с КТП по русскому языку 4 класс система Л. В. Занкова

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основании примерной программы начального общего образования по русскому языку, составленной на основе авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык» для УМК системы Л.В. Занкова.

Обоснование.Программа предмета «Русский язык » для начальной школы разработана в контексте системы Л.В. Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств; предусматривает достижение планируемых предметных результатов и углубленную работу по общему и речевому развитию.


Актуальность. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.

Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, осо­бенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Концепция оп­ре­де­ля­ет­ся как раз­ви­тие лич­но­сти ре­бён­ка на ос­но­ве фор­ми­ро­ва­ния учеб­ной дея­тель­но­сти сред­ст­ва­ми пред­ме­та «рус­ский язык». Целью курса русского языка является - создание условий для овладения учащимися ключевыми компетенциями - это наиболее общие способности и умения, позволяющие человеку достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях современного информацион­ного общества. Они приобретаются в результате успешного приме­нения полученных в процессе обучения знаний и умений. Для учащихся следует считать ключевыми следующие актуальные компетенции:

-исследовательские,

-социально-личностные,

-коммуникативные,

-познавательные,

-организаторская деятельность и сотрудничество.

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную -формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

2. Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап сис­темы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального кур­са русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, осо­бенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у уча­щихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность по­нятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное вни­мание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонети­ки, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различны­ми принципами русского правописания (без введения терминологии).

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике конкретного общеобразовательного учреждения


Общие цели и задачи начального образования с учетом специфики предмета

Цель оп­ре­де­ля­ет­ся как раз­ви­тие лич­но­сти ре­бён­ка на ос­но­ве фор­ми­ро­ва­ния учеб­ной дея­тель­но­сти сред­ст­ва­ми пред­ме­та «рус­ский язык».

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Принципы построения программы рус­ско­го язы­ка в на­чаль­ной шко­ле заключается в еди­нстве кур­са обу­че­ния в де­вя­ти­лет­ней шко­ле, по­это­му он ори­ен­ти­ро­ван на пред­мет и це­ли обу­че­ния рус­ско­му язы­ку в ос­нов­ной шко­ле. Пред­ме­том обу­че­ния в ней яв­ля­ет­ся со­вре­мен­ный рус­ский ли­те­ра­тур­ный язык в его ре­аль­ном функ­цио­ни­ро­ва­нии.

Основные технологии, методы, формы обучения

Уроки строятся на основе технологии развивающего обучения Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно - ориентированный характер, включают:

  • широкий спектр заданий развивающего направления;

  • использование эвристических приёмов;

  • регулярное включение моментов рефлексивного характера;

  • чёткую логику построения;

  • оптимальный для данного класса темп;

  • использование ситуаций диалога, обмена мнениями;

  • создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки ученика;

  • учёт индивидуальных особенностей учащихся;

  • использование самостоятельных работ для инициации творчества учащихся.

Логические связи

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

В сис­те­ме раз­ви­ваю­ще­го­ся на­чаль­но­го обу­че­ния, ба­зи­рую­щей­ся на прин­ци­пе ве­ду­щей ро­ли тео­ре­ти­че­ских зна­ний в обу­че­нии, на пер­вый план вы­дви­га­ет­ся рас­кры­тие и ис­поль­зо­ва­ние по­зна­ва­тель­ных воз­мож­но­стей уча­щих­ся и как сред­ст­ва раз­ви­тия школь­ни­ков, и как ос­но­вы для ов­ла­де­ния зна­ния­ми, уме­ния­ми и на­вы­ка­ми. Тер­мин «тео­ре­ти­че­ские зна­ния», ог­ра­ни­чи­вая зна­ния от при­об­ре­тае­мых в шко­ле прак­ти­че­ских на­вы­ков, в то же вре­мя ука­зы­ва­ет на ха­рак­тер зна­ний. Это зна­ния, по­черп­ну­тые из сис­те­мы нау­ки, зна­ния не толь­ко о яв­ле­ни­ях, как та­ко­вых, но об их су­ще­ст­вен­ных взаи­мо­свя­зях. Имен­но та­кой под­ход к изу­че­нию зна­ний мо­жет спо­соб­ст­во­вать ум­ст­вен­но­му раз­ви­тию млад­ших школь­ни­ков, дать ог­ром­ный ска­чок в раз­ви­тии аб­ст­ракт­но­го мыш­ле­ния, а тем са­мым под­го­тов­ке к даль­ней­ше­му обу­че­нию.

В ус­ло­ви­ях раз­ви­ваю­ще­го обу­че­ния ди­дак­ти­че­ский прин­цип бы­ст­ро­го тем­па про­хо­ж­де­ния ма­те­риа­ла тре­бу­ет час­той сме­ны по­зна­ва­тель­ных за­дач, но­виз­ны. Курс характеризует его практическая направленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно - деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осу­ществляться учебный процесс: дети учатся в классе с улучшенными организационными условиями. Они активны, любят учиться. Умеют работать парами и группами, осуществляют самооценку и са­моконтроль, взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочный лист. Дети научились органи­зовывать свою учебную работу. Они принимают активное участие во всех внеклассных мероприяти­ях. На конкурсах, олимпиадах занимают призовые места.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что ниже представлено в схематической форме.

Рабочая программа предусматривает построение разных типов уроков; открытие нового знания, комплексное применение новых знаний, обобщение и систематизация знаний, предъявление резуль­татов учебной деятельности, коррекция знаний и умений, комбинированный и контрольный уроки. В основе лежит использование деятельностного метода обучения: построение вместе с учащимися способов действий, создание на уроках рефлексивных ситуаций, обучение разным видам самокон­троля и самопроверки.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Курс русского языка в начальной школе предусматривает на четыре года обучения. Данная программа рассчитана на четвёртый год обучения.

В учебном плане МБОУ НШ «Прогимназия» на изучение курса «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов(5 часов в неделю, 34 учебные недели).

В соответствии с этим реализуется программа по русскому языку А.В.Поляковой.

Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает орга­низацию процесса обучения в объеме 170 часов ( 1полугодие - 80 часов, II полугодие - 90 ч.), в том числе: для проведения

- контрольных работ отводится - 10 ч;

  • проверочных работ -5 ч;

  • работ по развитию речи -15 ч;

  • контрольного списывания - 2 ч;

  • словарных диктантов - 15

Контроль за освоением материала в I полугодии представлен в виде теста (2 ч), итоговый кон­троль - в виде разноуровневых заданий по основным разделам, изучаемым в 4 классе (2 ч).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минималь­ному объему содержания образования по русскому языку и с учетом стандарта, реализуется про­грамма базового уровня.

Контрольно-измерительные материалы

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой вы­ступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной про­граммы начального общего образования.

Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отследить продвижение детей по отношению к стартовому уровню и зафиксировать результаты освое­ния основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую ди­агностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оце­нивание.

Каждая работа завершается самопроверкой.

Если ученик самостоятельно нашел и аккуратно исправил ошибки, то оценка за работу не снижается.

Результаты такой самопроверки служат показателем уровня сформированности са­моконтроля:

4-й уровень - в результате самопроверки исправлены все допущенные ошибки;

3-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы улучшен, но часть ошибок осталась неисправленной;

2-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы не изменился;

1-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы ухудшился.

Примечание. Работы учеников, выполненные без ошибок или с ошибками, полностью исправленными при первоначальной проверке сразу после завершения работы, оценивают­ся с точки зрения сформированности самоконтроля высшим уровнем.

Работы для текущей и промежуточной оценки могут проводиться в одной из форм или при сочетании нескольких форм:

  • тесты с закрытыми и открытыми вопросами (с выбором ответов и без выбора);

  • списывание с грамматическим заданием и без него,

  • диктант с грамматическим заданием и без него,

  • словарный диктант;

  • ответы на вопросы;

  • сочинение (в широком смысле как вид творческой работы, предполагающей создание собственного текста);

  • комплексные контрольные работы (на межпредметной основе).




Виды работ


Количество часов

Диагностическая

Тестовая

работа

Контрольный диктант


Проверочная работа


Словарный диктант


Контрольное

списывание

Развитие речи

I четверть

45

1

2

1

4

1

4

II четверть

35

1

2

2

3


3

III четверть

50

1

3

1

5

1

5

IV четверть

40

1

3

1

3


3

Год

170

4

10

5

15

2

15


4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русско­го народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует фор­мированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использо­ванию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного реше­ния коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности русского языка:

  • рави­вать у де­тей пат­рио­ти­че­ско­е чув­ст­во по от­но­ше­нию к род­но­му язы­ку, ин­те­ре­с к не­му, осоз­на­ние его кра­со­ты и эс­те­ти­че­ской цен­но­сти, гор­до­сть и ува­же­ние к язы­ку как час­ти рус­ской на­цио­наль­ной куль­ту­ры;

  • оосоз­навать се­бя но­си­те­лем язы­ка, язы­ко­вой лич­но­стью, ко­то­рая на­хо­дит­ся в по­сто­ян­ном диа­ло­ге с ми­ром и с са­мим со­бой;

  • раз­ви­вать по­зна­ва­тель­ные спо­соб­но­сти, фор­ми­ро­ва­ть по­зна­ва­тель­ную са­мо­стоя­тель­но­сть и твор­че­скую по­зи­цию в уче­нии;

  • фор­ми­ро­ва­ть у де­тей чув­ст­ва язы­ка;

  • вос­пи­тывать по­треб­но­сть поль­зо­вать­ся всем язы­ко­вым бо­гат­ст­вом, со­вер­шен­ст­во­вать свою внут­рен­нюю речь, уст­ную и пись­мен­ную, де­лать её пра­виль­ной, точ­ной, бо­га­той;

  • развивать устную и письменную речь;

  • совершенствовать навык письма на основе осознанного применения правил орфографии;

  • расширять знания о частях речи;

  • познакомить с понятием прямой речи;

  • воспитывать познавательный интерес к русскому языку.

5. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения

русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико -графического (звуко-буквенного) разбора слов.



Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

  • определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность

  • разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

  • писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

  • Самостоятельно озаглавливать текст;

  • Составлять план текста;

  • Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • Создавать тексты по предложенному заголовку;

  • Подробно или выборочно пересказывать текст;

  • Пересказывать текст от другого лица;

  • Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение:

  • Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами, условиями общения;

  • Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.


Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Контрольно-измерительные материалы



Виды работ


Количество часов

Диагностическая

Тестовая

работа

Контрольный диктант


Проверочная работа


Словарный диктант


Контрольное

списывание

Развитие речи

I четверть

45

1

2

1

4

1

4

II четверть

35

1

2

2

3


3

III четверть

50

1

3

1

5

1

5

IV четверть

40

1

3

1

3


3

Год

170

4

10

5

15

2

15


6. Содержание учебного курса, тематическое планирование

Материал курса «Русский язык» представлен в Примерной программе следующими содержа­тельными линиями:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика),
    грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о системе и струк­туре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способст­вовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письмен­ной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, опреде­ляющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», призванный обеспе­чить ориентацию детей з целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой дея­тельности.

Содержание образовательного минимума представлено в двух крупных блоках - «Виды ре­чевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование со­держания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает воз­можность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания учащемуся массовой российской школы; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводи­мые в базисном учебном плане.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по рус­скому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основны­ми функциями на каждой ступени начального обучения.

Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, с учетом познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста; усиливается внимание к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знание уча­щимися законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.

Сложное предложение 7 ч.

Ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами, сложных. Устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложе­ния (основу предложения) и словосочетания. Союзы в сложных предложениях.

Местоимение 14 ч.

Общее представление о мес­тоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоиме­ния 1, 2 и 3-го лица единственного и мно­жественного числа. Склонение личных мес­тоимений.

Глагол 37ч.

Признаки, значение и употребле­ние в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопро­сы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Измене­ние глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаго­лов. Возвратные глаголы.

Имя прилагательное 39 ч.

Признаки, значе­ние и употребление в речи. Изменение при­лагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Морфологический разбор имен прилага­тельных.

Наречие 14 ч.

Признаки, значение и употреб­ление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Правописание глаголов 12 ч.

Правописание глаголов с суффиксом ~ся (-сь) .Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица ед. числа. Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.

Простое и сложное предложения 3 ч.

Речь 5 ч.

Прямая речь




Тематическое планирование.



Кол-во часов

I полугодие

(80 часов)


Повторение изученного в 3 классе. 7 ч

Сложное предложение. 7ч

Местоимение. Личные местоимения. 7 ч

Предлоги перед местоимениями. Гласные и согласные в приставках. 7ч

Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам. 5 ч.

Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам. 5 ч.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. 6 ч.

Глагольные словосочетания. 6 ч.

Неопределенная форма глагола.6 ч.

Правописание частицы не с глаголами. 2ч.

Первое и второе спряжения глаголов. 8 ч.

Правописание личных окончаний глаголов. 5 ч.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.5 ч.

Наречие.7 ч.(4)


7ч

7ч

7ч

7 ч 5ч

5 ч 6ч
6 ч 6 ч

2 ч

8 ч

5 ч

5 ч

4 ч

II полугодие

(90 час)

Образование наречий 7 ч.(3)

Второстепенный член предложения - обстоятельство. 5 ч.

Вто Второстепенные члены предложения. 7 ч.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с тв. основой 7ч. ч. Склонение имен прилагательных женского рода с твердой основой. 3 ч.

Склонение имен прилагательных во множественном числе с тв.основой 5 ч.

Склонение имен прилаг-ных мужского и среднего рода с мягк.основой 7ч.

Склонение имен прилагательных женского рода с мягкой основой 5 ч.

Склонение имен прилагательных во мн. числе с мягкой основой 5 ч.

Образование имен прилагательных 7ч.

Правописание глаголов с суффиксом ~ся (-сь) 5 ч.

Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица ед. ч 4 ч.

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. 4 ч.

Простое и сложное предложения 3 ч.

Речь 2 ч.

Прямая речь 3 ч.

Повторение изученного5 ч.


10 ч

5 ч

7 ч

7 ч

3 ч 5 ч 7 ч 5 ч 5 ч 7 ч

5 ч 4 ч 4 ч 3ч

2ч

3ч

5ч


Итого

170 ч




7. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса


Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : http:// www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. - Режим доступа : http://zankov.ru

4.Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

6. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой): http://www.zankov.ru/practice/stuff/article

7. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»: http://www.gramota.ru

  1. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/ed













7.1Учебно-методический комплекс.


ПРОГРАММА

УЧЕБНИК, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

НАЗВАНИЕ

АВТОР

КЕМ РЕКОМЕНДОВАНА, ГОД ИЗДАНИЯ

НАЗВАНИЕ

АВТОР

КЕМ РЕКОМЕНДОВАН, ГОД ИЗДАНИЯ

Русский язык


Полякова А.В.

Песняева Н.А.

Министерством образования и науки Российской Федерации .


Русский язык. 4 класс : учебник для образователь-ных учреждений : в 2 ч. / -М.: Просвещение, 2014 для УМК системы Занкова,. Русский язык. 4 класс : рабочая тетрадь №1,2/ А. В. Полякова. - М.: Просвещение



Полякова А. В.











Министерством образования и науки Российской Федерации

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ УСВОЕНИЯ КУРСА

1. Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы : методические рекоменда­ции : пособие для учителя / А. В. Полякова. - М.: Просвещение, 2007.









  1. Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. - М. : Просвещение, 1989,

  2. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1-4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. - М. : ACT : Астрель, 2007.

  3. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. М. : ACT, 2009.

Справочник школьника (1-4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. - М.: АРТ-Пресс, 1999.















№

урока п/п

Тема, раздел урока


Кол-во

ча-

сов

Дата

проведения

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности

обучающихся

Информационные ресурсы

Предметные

Метапредмет-ные, личностные

план

факт


Повторение изученного в 3 классе. 7 ч








Личностные:

- интерес к познанию русского языка;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- индивидуально распознавать новую задачу;

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- уметь работать с моделями;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе





Познавательные универсальные учебные действия



- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые

объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как

составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи -самостоятельная часть речи -имя существительное - одушевленное/неодушевленное

и т.д.);

- проводить аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом.




Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение

и позицию;

- формулировать собственное

мнение и позицию;

- договариваться, приходить

к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.



Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности,

предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание

предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников

на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного

содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на

основе анализа поступков одноклассников и собственных

поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Личностные:

- интерес к познанию русского языка;

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть разными видами контроля и оценки;

- вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия

уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.


Личностные:

- интерес к познанию русского языка;

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть разными видами контроля и оценки;

- вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

- уметь отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

- уметь презентовать свои достижения



Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Личностные:

- интерес к познанию русского языка;

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть разными видами контроля

и оценки;

- вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия

уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

- уметь отвечать на вопросы, заданные на уточнение
и понимание;

- уметь презентовать свои достижения


Личностные:

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

-осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

-индивидуально распознавать новую задачу;

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- уметь работать с моделями;

- соотносить результаты с реальностью
в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве




Находить самостоятель­но грамматическую осно­ву предложения.

Выделять в предложении грамматическую основу, распознавать сложные предложения и предложения с однородными членами


www.rusmuseum.ru

1

Главные и второстепенные члены предложения

1

01. 09


- определять изученные виды предложений;

-устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;


2

Падежи и падежные окончания имен существительных

1

02. 09


- соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;



Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

school-collection. edu.ru

3

Состав слова. Корневые орфограммы

1

03. 09



-различать сложное предложение и предложение с однородными членами;



Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуе­мым. Сравнивать соб­ственные предложении с заданной моделью.

school-collection. edu.ru

4

Вводный диктант с грамматическим эаданием



04. 09










Установление связи слов в предложении. Второстепен­ные члены предложения.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложе­ния в соответствии с изменением модели.

school-collection. edu.ru

5

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками


1

05. 09



-ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения






Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.



www.rusmuseum.ru



6.







Изменение глаголов

по временам




1








08.09







6.






- выражать собственное мнение, обосновывать его;








- определять изученные виды предложений;

-устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

- соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;

-различать сложное предложение и предложение с однородными членами;

-ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения




Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Уметь распознавать сложные предложения и предложения с однородными членами


Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.

school-collection. edu.ru

school-collection. edu.ru



7.


Однородные члены предложения



1



09.09







Сложное предложение. 7ч






1





10.09



Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.


Моделировать звуковой состав слова. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.

www.rusmuseum.ru

8.


Виды предложений по Интонации и цели высказывания

9.

Сложное предложение


1

11.09


- определять изученные виды предложений;

-устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Работать в парах; выслушивать мнение товарищей.

school-collection. edu.ru

10.

Союзы в сложном предло

жении

Словарный диктант

1

12.09



- соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;


Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.

www.rusmuseum.ru

11.

Сложное предложение

и предложение с одно-

родными членами

1

15.09


-различать сложное предложение и предложение с однородными членами;



Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.

school-collection. edu.ru

12.

Развитие речи. Текст. Определение темы текста и основной мысли.


1

16.09


-ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения



Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

Создание не­большого текста на за­данную тему

school-collection. edu.ru

13.

Контрольное списывание

1

17.09











Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Редактировать предложения с однокоренными словами

www.rusmuseum.ru

14.

Анализ. Работа над ошибками. Общее поня­тие о место­имении


1

18.09



-различать личные местоимения по родам и числам;

-понимать основные значения личных местоимений;


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

school-collection. edu.ru






Местоимение. Личные местоимения. 7 ч





1





19.09



-отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи

-писать раздельно местоимения с предлогами


Формировать понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями. Развивать умения определять личные местоимения

school-collection. edu.ru

15.



Личные ме­стоимения

16.

Личные местоимения


1

22.09



-различать личные местоимения по родам и числам;


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения

school-collection. edu.ru

17.

Личные местоимения


1

23.09


-понимать основные значения личных местоимений;







Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения

Презента- ция, иллю- страции

18.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 3 классе»




1

24.09












Применять изученные правила при записи под диктовку.

Презента- ция, иллю- страции

19.

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками

Склонение личных местоимений

1

25.09


-различать личные местоимения по родам и числам;

-понимать основные значения личных местоимений;


отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи

-писать раздельно местоимения с предлогами


Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Презента- ция, иллю- страции

20.

Склонение личных местоимений

Словарный диктант

1

26.09


различать личные местоимения по родам и числам;

-понимать основные значения личных местоимений;



Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Редактировать предложения с однокоренными словами

www.rusmuseum.ru

21.

Самостоятельная рабо

та «Личные местоиме-

ния»



1

29.09








-отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи

-писать раздельно местоимения с предлогами


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Презента- ция, иллю- страции






Предлоги перед местоимениями. Гласные и согласные вприставках. 7ч








1







30.09



-писать раздельно местоимения с предлогами





Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Развивать орфографической зоркости.

Презентация, иллюстрации


22.

Анализ самостоятельных работ и работа над ошибками. Предлоги перед местоимениями

23.

Предлоги перед местоимениями Развитие речи. Фразеологизмы.

1

1.10



отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи

-писать раздельно местоимения с предлогами


слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило. Определять наличие в слове изученные орфограммы

Презента- ция, иллю- страции



24.

Проверочная работа «Правописание местоимений с

предлогами»





1




2.10



отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи

-писать раздельно местоимения с предлогами



Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.

Презентация, иллюстрации

25.

Анализ. Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках

1

3.10



отличать правописание предлогов и приставок;

- производить разбор предложений по частям речи


При работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

www.rusmuseum.ru

26.

Правописание согласных в приставках

1

6.10



отличать правописание предлогов и приставок;

- производить разбор слов по составу








Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Уметь группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило. Определять наличие в слове изученные орфограммы

Презентация, иллюстрации

27.

Работа по развитию речи. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений

1

7.10



- формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль собственного высказывания;

- совершенствовать текст по содержанию, оценить содержательную сторону текста;


Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

www.rusmuseum.ru

28.

Анализ сочинений и работа над ошибками.

Правописание гласных и согласных в приставках

1

08.10



- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;



Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Редактировать предложения с однокоренными словами

Презентация, иллюстрации






Предлоги перед местоимениями. Гласные и согласные вприставках.








1







09.10


- получить представление об изменении глаголов

в настоящем и будущем времени по лицам и числам;

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы настоящего времени. Приводить примеры слов по изучаемой теме

school-collection. edu.ru


29.


Изменение глаголов по лицам и числам

30.

Изменение глаголов по лицам и числам Словарный диктант


1

10.10


Определять личные окончания глаголов настоящего времени. Развитие речи и творческого мышления.


- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;


- выполнять синтаксический разбор предложения

определять лицо и число глагола;


31.







Группировка глаголов по лицам и числам





1







13.10








определять лицо и число глагола;


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы настоящего времени. Определять личные окончания глаголов настоящего времени.

Презентация, иллюстрации

32.










Проверочная работа по теме « Изменение

глаголов по лицам и числам






1










14.10












- изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;

-изменять глаголы в прошедшем времени

по родам и числам









Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам. 5 ч.








1








15.10


-изменять глаголы

в настоящем и будущем времени по лицам и числам;




33.



Изменение глаголов по лицам и числам


34.

Изменение глаголов по лицам и числам

1

16.10


-определять лицо и число глагола;

- изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;

-изменять глаголы в прошедшем времени

по родам и числам


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы настоящего времени. Приводить примеры слов по изучаемой теме

Презентация, иллюстрации

35

Будущее простое и сложное время


1




17.10


изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;



Презента- ция, иллю- страции

Презентация, иллюстрации


36.

Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам Словарный диктант

1

20.10


-получить представление об изменении глаголов

в настоящем и будущем времени по лицам и числам;



37.


Тест по теме

«Глаголы настоящего

и будущего времени»

1



21.10




-определять лицо и число глагола;

- изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;

-изменять глаголы в прошедшем времени

по родам и числам




Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами. Определять время глаголов. Развивать орфографическую зоркость, творческое мышление.

school-collection. edu.ru

38.






Административная контрольная работа за I четверть



1






22.10










Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Презента- ция, иллю- страции







Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. 6 ч.





1
















23.10












- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;











39





Анализ контрольных работ и работа над ошибками.







Изменение глаголов про­шедшего вре­мени по ро­дам




40






Изменение глаголов про­шедшего вре­мени по чис­лам Работа по

Развитию речи

Фразеологизмы

1




24.10








формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль собственного высказывания;





41






Подготовка к сочинению

Прошедшее время глаго­лов




1








7.10






- совершенствовать текст по содержанию, оценить содержательную сторону текста;



Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Отвечать доказательно, аргументировано




Презентация, иллюстрации

42

Развитие речи.

Сочинение «Уж небо осенью дышало...»

1


28.10


- структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;


43

Анализ сочинений и работа над ошибками. Прошедшее время глаголов

1

29. 10


- выполнять синтаксический разбор предложения





Личностные:

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

-осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

-индивидуально распознавать новую задачу;

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления


Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

-осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

- контролировать действия партнера




Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- индивидуально распознавать новую задачу;

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- соотносить результаты с реальностью
в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления



Личностные:

- интерес к познанию русского языка;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- владеть различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве




Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- индивидуально распознавать новую задачу;

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников




Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- индивидуально распознавать новую задачу;

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать разных участников.


Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

Познавательные:

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной литературы;

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

www.rusmuseum.ru

Презента- ция, иллю- страции

44

Прошедшее время глаголов

1

30.10


изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам





Глагольные словосочетания. 6 ч.




1




31.10


-формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль собственного высказывания;


- совершенствовать текст по содержанию, оценить содержательную сторону текста;

Группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило.

Презентация, иллюстрации


45



Глагольные

Словосочетания



46.





Словосочетания с глаголами




1





10.11






Изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам

Презента- ция, иллю- страции


47.

Словосочетания

с глаголами




1




1.11



изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам


48.



Словосочетания с глаголами


1




12.11




изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.

Презентация, иллюстрации

49.

Проверочная

работа по теме

«Изме­нение глаго­лов по числам, родам»


13.11


- структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;

- пользоваться словарем, памятками;



Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.

Презентация, иллюстрации

50.

Анализ проверочных работ. Работа над ошибками «Изме­нение глаго­лов по числам, родам»

1

14.11


- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;


Объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Презента- ция, иллю- страции






Неопределенная форма глагола.6 ч.















Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.

www.rusmuseum.ru


51.

Понятие о неопреде-

ленной форме глагола

Словарный диктант


1


17.11



- выполнять синтаксический разбор предложения



52.

Основа глагола в неопределенной форме

1

18.11




распознавать неопределённую форму глагола






Определять основу глагола в неопределённой форме. Сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развивать творческие и коммуникативные способности

Презента- ция, иллю- страции


53.

Алгоритм образования

глаголов прошедшего времени

1

19.11



образовывать глаголы в прошедшем времени.



Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы в прошедшем времени. Формировать умения работать в парах.

Презентация, иллюстрации

54.

Роль неопределенной

формы глагола в предложении Тест по теме: Неопределенная форма глагола»

1

20.11


распознавать неопределённую форму глагола



Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения,

Презентация, иллюстрации

55.

Сочинение описание «Моя мама лучше всех».


1

21.11


совершенствовать текст по содержанию, оценить содержательную сторону текста;


Осознание тек­ста как резуль­тата речевой деятельности. Выделение в тексте темы, основной мыс­ли, составление плана текста. Создание текста на заданную тему.

school-collection. edu.ru


56

Анализ сочинений. Работа над ошибками. Неопределенная форма глагола





1

24. 11

Акт.д

25.11

- структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;

- пользоваться словарем, памятками;

-композиционно правильно строить описание.








Правописание частицы не с глаголами. 2ч.







1







25.11







26.11

- писать частицу не с глаголом

-получить представление о составном глагольном сказуемом в сравнении с простым сказуемым



Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Презента- ция, иллю- страции

57.


Понятие о частице как служебной части речи


58.


Частица не с глаголами








1

26.11

01.12


- писать частицу не с глаголом

-получить представление о составном глагольном сказуемом в сравнении с простым сказуемым



Развивать умения правописания частицы НЕ с глаголами. Формирование регулятивных универсальных учебных действий

school-collection. edu.ru





Первое и второе спряжения глаголов. 8 ч.













-получить представление о спряжении глаголов;

-спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;



Работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки

school-collection. edu.ru



59.


Понятие о спряжении глагола



1



27.11

Акт.д



02.12

60.



Алгоритм определения спряжения глаголов



1

28.11

Акт.д




02.12

Комп

(за24.11)


-получить представление о глаголах-исключениях;

-знать глаголы-исключения I и II спряжения;



Формирование умения на практике использовать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

school-collection. edu.ru

61.

Группировка глаголов по спряжени­ям Словарный диктант

1





01.12

04.12

-владеть способами определения спряжения глагола



Работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки

school-collection. edu.ru

www.rusmuseum.ru

62.

Личные окон­чания глаго­лов I и IIспряжения

1

02.12

08.12

-спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;




63.


Определение спряжения

глаголов с безударны­ми личными окончаниями


1

03.12 Акт.д


09.12

-спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;


Формирование умения на практике использовать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

Презента- ция, иллю- страции

64.


Определение спряжения

глаголов с безударны­ми личными окончаниями


1

04.12

10.12


знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;


-знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;


Работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки

school-collection. edu.ru

school-collection. edu.ru

65.

Проверочная работа по теме «Спря­жение глаго­ла»

1

05.12 Акт.д

11.12

66.

Определение спряжения

глаголов с безударны­ми личными

окончаниями


1

08.12

11.12

комп за 27.11

- писать «ь» после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;



Формирование умения на практике использовать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

www.rusmuseum.ru





Правописание личных окончаний глаголов. 5 ч.






1








09.12








12.12

структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;

- пользоваться словарем, памятками;

-композиционно правильно строить описание.




Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

Презента- ция, иллю- страции


67.


Развитие речи.

Изложение текста по самостоятельно составленному плану



68

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Глаголы-исключения



1

10.12

15.12


- писать -ться в неопределённой форме глагола

и -тся в 3-м лице глагола;

- писать под диктовку текст, который читают законченными целостными фразами

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Редактировать предложения с однокоренными словами

Презента- ция, иллю- страции

69

Группировка глаголов

Словарный диктант


11.12

16.12


-объяснять орфограммы по пройденному материалу





Развитие умения определять глаголы- исключения. Правильно обозначать их на письме, применять на практике. Формирование умения анализировать и доказывать свою точку зрения


70.

Правописание личных окончаний глаголов


1

12.12

17.12

-знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;


Применять изученные правила при записи под диктовку.

Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

school-collection. edu.ru

school-collection. edu.ru

school-collection. edu.ru

71.

Административный контрольный

диктант с граммати­ческим зада­нием


1



15.12

18.12


- писать под диктовку текст, который читают законченными целостными фразами







Правописание безударных личных окончаний глаголов.5 ч.







1






16.12






19.12


-объяснять орфограммы по пройденному материалу




72.

Анализ контрольных

работ. Работа над ошибками.

Алгоритм на­писания без­ударного окон­чания глагола


73.




Правописание безударных окончаний глаголов


1




17.12




22.12


-объяснять орфограммы по пройденному материалу


Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

school-collection. edu.ru

74.

Правописание безударных окончаний глаголов


1

18.12

23.12 Комп.за

28.11

К

-объяснять орфограммы по пройденному материалу



Развитие умения определять глаголы- исключения. Правильно обозначать их на письме, применять на практике. Формирование умения анализировать и доказывать свою точку зрения

school-collection. edu.ru

75.

Развитие речи.

Выборочное изложение по тексту Р. Сефа «Капитан».


1



19.12

23.12

структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;

- пользоваться словарем, памятками;

-композиционно правильно строить описание.

Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом



Спрягать глаголы с безударными личными окончаниями, проверять написание глаголов; писать глаголы используя алгоритм проверки их правописания.


Освоение понятия о наречии. Развитие логических способностей. Развитие умения применять различные способы проверки слов. Формирование умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

www.shm.ru.

school-collection. edu.ru

76.









Анализ изложений и работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний глаголов


1









22.12









24.12









-знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;





Наречие.7 ч.




1







23.12







25.12






-иметь представление о наречиях как неизменяемой части речи;


77.






Наречие как часть речи





78.





Наречие


1






24.12





26.12




-знать разряды наречий по значению, правописание наречий;

- составлять предложения с наречиями


79.

Виды наречий

1

25.12

12.01

-получить представление об образовании наречий

от прилагательных;

- писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-

Развитие умения определять в предложениях наречие. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

school-collection. edu.ru

80.

Связь наречий с другими словами








1


26.12


13.01

-получить представление об образовании наречий

от прилагательных;

- писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-




Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- индивидуально распознавать новую задачу;

- осуществлять рефлексию способов
и условий действия;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе





































Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- высказывать свою версию;

- владеть различными видами контроля и оценки;

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- индивидуально распознавать новую задачу;

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- соотносить результаты с реальностью

в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

- контролировать действия партнера


































Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции

разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

- контролировать действия партнера;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве















Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления




Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления



Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

- контролировать действия партнера


Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

- контролировать действия партнера;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве












Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе















Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве







Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
















Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе контролировать действия партнера












































































Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

- контролировать действия партнера







Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве




Личностные:

-предпосылки для готовности само­стоятельно оценить успешность сво­ей деятельности на основе предло­женных критериев;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Регулятивные:

- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.

Познавательные:

- осуществлять рефлексию способов и условий действия;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве


Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания наречий

school-collection. edu.ru

81.

Группировка наречий


1

12.01

14.01 комп.за03.12


определять разряды наречий по значению, развитие орфографической зоркости.

различать на слух и в текстах наречие.



Развитие умения определять разряды наречий по значению, развитие орфографической зоркости. Формирование навыков отвечать доказательно, аргументировано. Развитие умения различать на слух и в текстах наречие.

school-collection. edu.ru

82.

Развитие речи. Подробное изложение по готовому плану

1

13.01

14.01

структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;

- пользоваться словарем, памятками;

-композиционно правильно строить описание.


Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

school-collection. edu.ru

83.

Анализ изложений и работа над ошибками Группировка наречий


1

14.01

15.01

-знать разряды наречий по значению, правописание наречий;

- составлять предложения с наречиями



Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Презентация, иллюстрации





Образование наречий 7 ч.





1




15.01





16.01



-получить представление об образовании наречий

от прилагательных;

- писать наречия: -о, -е на конце


Развитие умения различать на слух и в текстах наречие. Формирование умения работать в парах.

school-collection. edu.ru


84.



Образование

наречий с помощью суффиксов - о и -е

85.




Образование

наречий с помощью приставок



1




16.01





19.01


писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-


Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило

school-collection. edu.ru

86.

Словосочетания с наречиями.

Связь слов в предложении



1







19.01







20.01

-комментировать правописание наречий, образованных от имён существительных, применять правило проверки в различных видах работы

87.

Правописание наречий.

Правописание наречий с приставками.

1

20.01

20.01 комп.за05.12

писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-


Развитие умения различать на слух и в текстах наречие. Формирование умения работать в парах. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило

school-collection. edu.ru

88.

Правописание наречий с приставкой по -

Словарный диктант


1

21.01

Акт.д

26.01


писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-


Развитие умения комментировать правописание наречий, образованных от имён существительных, применять правило проверки в различных видах работы. Формирование бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, к изучению языка.

Презентация, иллюстрации

89.

Контрольный диктант с

грамматическим заданием по теме: «Правописание наречий»

1

22.01 Акт.д

27.01









Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Презентация, иллюстрации

90.

Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Правописание наречий.

1

23.01

Акт.д

28.01

писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-


Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно - следственные связи.

Презентация, иллюстрации






Второстепенный член предложения - обстоятельство. 5 ч.








1






26.01






28.01 комп за 21.01






-определять второстепенные члены предложения- обстоятельства и дополнения


Развитие умения определять второстепенные члены предложения- обстоятельства и дополнения. Развитие умения пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе

Презентация, иллюстрации



91.

Второстепенный член предложения - обстоятельство


92.







Нахождение второстепенных членов предложения



1







27.01






29.01

-определять второстепенный член предложения - обстоятельство

Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания.

Презентация, иллюстрации





93.


Работа по раз­витию речи. Сочинение по картине В. Васнецова

«Богатыри»








1






28.01

30.01


структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;

- пользоваться словарем, памятками;

-композиционно правильно строить описание.


Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи

Презентация, иллюстрации

94.

Анализ сочинений и работа над ошибками.

Группировка слов


1

29.01

02.02


- определять обстоятельства места, выраженные именами существительными



Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие умения определять обстоятельства места, выраженные именами существительными

Презентация, иллюстрации

95.


Предложения с обстоятель­ствами




1

30.01

03.02

-определять обстоятельства места, выраженные именами существительными



Развитие умения определять второстепенный член предложения - обстоятельство.

Презентация, иллюстрации





Второстепенные члены предложения. 7 ч.







1





02.02





03.02

Комп. за 22.01

-определять второстепенный член предложения - обстоятельство времени, обстоятельство образа действия.


Развитие умения определять обстоятельства места, выраженные именами существительными

school-collection. edu.ru

96.

Второстепенный член предложения - обстоятель­ство места



97.

Второстепенный член предложения - обстоятельство времени


1

03.02

04.02

пределять второстепенный член предложения - обстоятельство времени,



Развитие умения умения определять обстоятельства места, выраженные именами существительными

school-collection. edu.ru

98.

Второстепенный член предложения - обстоятель­ство образа действия


1

04.02

05.02

определять

обстоятельство времени, обстоятельство образа действия.



Развитие умения



определять второстепенный член предложения - обстоятельство времени, обстоятельство образа действия.

99.


Второстепенный член пред­ложения - обстоятель­ство.


1

05.02

06.02

-определять второстепенный член предложения - обстоятельство


Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу

school-collection. edu.ru

100.


Второстепенный член пред­ложения - обстоятель­ство.

Словарный диктант

1

06.02

09.02


-определять второстепенный член предложения - обстоятельство


Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного словарного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

school-collection. edu.ru

101.

Контрольное списывание с грамматиче­ским заданием

1

09.02

10.02


Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

school-collection. edu.ru

102.

Анализ контрольного списывания и работа над ошибками. Второстепенный член предложения - обстоятельство

1

10.02

20.02

-определять второстепенный член предложения - обстоятельство


-находить способ проверки написания слова;


Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

school-collection. edu.ru








Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой. 7 ч.









1







11.02

К-н







24.02 комп.за

23.01


иметь представление о склонении прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой.

- определять род и число прилагательного, выделять основу;


Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён прилагательных слово с заданными характеристиками.

school-collection. edu.ru

103

Склонение имен прилагательных м. р. и ср. р.

с твердой основой



104.



Склонение имен прилагательных м. р. и ср. р.

с твердой основой. Упражнение в определении падежа


1




12.01


К-н

24.02


-поставить прилагательное в нужном падеже, определить род и падеж;


Значение и употребление имён прила­гательных в речи. Измене­ние имён прилагатель­ных по родам и числам. Со­гласование с именем сущ

Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом естви­тельным

school-collection. edu.ru

Презентация, иллюстрации




105

Развитие речи.

Сжатое изложение по самостоятельно составленному плану






1




13.02

К-н

25.02

-подбирать однокоренные слова;

-находить в тексте прилагательные ж. рода

с твёрдой основой, выделять у них окончания и обозначать падеж;


106

Анализ изложений и работа над ошибками. Склонение имен прилагательных м. р. и ср. р.

Ударные и безударные окончания


1

16.02

К-н

26.02

- списывать текст, восстанавливать падежные окончания, доказывать правильность с помощью вопроса;

- склонять имена прилагательные;



Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

www.shm.ru.

107

Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

1

17.02

К-н


27.02


- составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями;

- определять падеж, число и род имен прилагательных;




Развитие умения правильно писать окончания имён прилагательных, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний прилагательных

school-collection. edu.ru

108

Проверочная работа по теме:

« Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода»

1

18.02

Акт.д

02.03


- иметь представление о способе проверки падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса



Развитие умения оценивать свои достижения при написании проверочной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

school-collection. edu.ru

school-collection. edu.ru

109

Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

1

19.02

Акт.д

03.03 комп.за

11.02


- иметь представление о способе проверки падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса









110

Склонение имен прилагательных женского рода с твердой основой 3 ч.


Склонение имен прилага­тельных жен­ского рода с твердой ос­новой.

Словарный диктант







1







20.02








03.03


составлять текст - повествование;

-находить способ проверки написания слова;


Развитие умения правильно писать окончания имён прилагательных, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний прилагательных

school-collection. edu.ru

111

Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода


1

24.02

04.03

-знать о склонении прилагательных во множественном числе, словосочетании;

- определять род, число, падеж прилагательного;

- определять наречия в тексте;


Развитие умения правильно писать окончания имён прилагательных, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний прилагательных

school-collection. edu.ru

112.

Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных»


1






25.02

05.03



Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.


Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование регулятивных универсальных учебных действий

school-collection. edu.ru

school-collection. edu.ru








113.

Склонение имен прилагательных во множественном числе с твердой основой.5 ч.



Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Склонение

имен прилага­тельных мно­жественного числа








1







26.02







06.03


-группировать прилагательные по падежам;

-иметь представление о склонении прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой;



114.


Падежные окончания

имен прилага­тельных


1

27.02

06.03 комп.за 12.02


-уметь разобрать предложение по членам предложения и частям речи;


Развитие умения правильно писать окончания имён прилагательных, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний прилагательных

www.rusmuseum.ru

115.

Словосочетания с прилагательными







02.03

10.03

-иметь представление о правописании окончаний прилагательных в родительном падеже, о переходе прилагательного в существительное;



Презентация, иллюстрации

116.




Сочинение с элементами описания «Моя мама»


1





03.03





11.03



Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

www.shm.ru.






Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой 7 ч.








1









04.03








11.03

Комп.за

13.02


-иметь представление о правописании окончаний прилагательных в дательном падеже;



Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.



www.shm.ru.

www.rusmuseum.ru



117


Анализ сочинений и работа над ошибками.

Склонение имен прилага­тельных мно­жественного числа


118.


Склонение имен прилагательных м. р. и ср. р.

с мягкой основой


1

5.03

12.03


-составлять текст - повествование;

- находить способ проверки написания слова;



Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них



119.

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

1

6.03

16.03

-иметь представление о правописании окончаний прилагательных в родительном падеже



Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них


school-collection. edu.ru

120.

Словосочетания с прилагательными.

Словарный диктант


1

10.03


иметь представление о правописании окончаний прилагательных в творительном падеже;

-иметь представление о склонении прилагательных женского рода с мягкой основой;


Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

school-collection. edu.ru

121.

Дательный предложный падежи прилагательных

м. р. и ср. р.


1

11.03



- определять падеж прилагательного, выделять его окончание;

- определять в тексте эпитеты;

- сопоставить алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных;

- находить в тексте слова с переносным значением


Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу

www.shm.ru.

122


Творительный и пред-

ложный падежи прилагательных м. р. и ср. р



12.03


иметь представление о правописании окончаний прилагательных в творительном падеже;


Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу

www.shm.ru.

123.

Работа по раз­витию речи.

Изложение текста по самостоятельно составленному плану



13.03




Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

www.shm.ru.

124.


Анализ изложений и работа над ошибками.

Правописание окончаний имен прилагательных


1

16.03



-образовывать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов;


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

www.shm.ru.







Склонение имен прилагательных женского рода с мягкой основой









1








17.03



Изменение имен сущест­вительных по падежам (не называя тер­мина падеж)

www.shm.ru.

-склонять имена прилагательные во множественном числе;

-создавать несложные тексты на заданную тему;

-находить разные способы проверки написания слов



125.

Склонение прилагатель­ных женского рода с мягкой осной

126.

Административный контрольный диктант с грамматическим заданием

1

18.03

13.03



Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

www.shm.ru.

127.

Анализ контрольных работ и работа над ошибками.

Винительный

и предложный падежи

прилагательных женского рода

1

19.03



-соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;

-применять алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных;


Развитие умения оценивать свои достижения при выполнении контрольного теста. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки

www.shm.ru.


128.


Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода.

Словарный диктант


1


20.03




-соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;

-применять алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных;


Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Презентация, иллюстрации

129.


Безударные окончания

прилагательных


1

30.03




-соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;


Развитие умения склонять имена прилагательные .

Презентация, иллюстрации


130.


Правописание окончаний имен прилагательных


1

31.03




-применять алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных;




Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Презентация, иллюстрации








131.

Склонение имен прилагательных во множественном числе с мягкой основой 5 ч.





Склонение

имен прила­гательных множествен­ного числа









1








01.04









склонять имена прилагательные во множественном числе;



Развитие умения склонять имена прилагательные во множественном числе. Формирование умения работы в парах

school-collection. edu.ru

132.

Падежные окончания

имен прила­гательных

1

02.04


склонять имена прилагательные во множественном числе;

-соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;


Развитие умения определять имена прилагательные множественного числа в родительном и дательном падежах.

school-collection. edu.ru

133.

Родительный, дательный и предложный падежи при­лагательных мн. числа

1

03.04





склонять имена прилагательные во множественном числе;

-соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;



Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.

school-collection. edu.ru

134.

Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе


1

06.04



склонять имена прилагательные во множественном числе;

-соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;

Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.

school-collection. edu.ru

135.

Кнтрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе»


1

07.04











Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

school-collection. edu.ru



Образование имен прилагательных. 7ч.





1




08.04






склонять имена прилагательные во множественном числе;

-соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;


Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

school-collection. edu.ru



136.


Анализ

контрольных работ. Работа над ошибками.

Образование

имен прила­гательных от существи­тельных

137.


Словосочетания с прилагательными


1

09.04





-соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;




Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами


138.

Дательный

и предложный падежи

прилагательных м. р.

и ср. р. Словосочетания с прилагательными


1

10.04




грамотно писать падежные окончания имён прилагательных;



Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу

www.rusmuseum.ru

139.


Работа по раз­витию речи. Изложение с элементами чинения


1

13.04



Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Презентация, иллюстрации

140.

Анализ изложений и работа над ошибками.

Творительный и пред-

ложный падежи прила

гательныхм. р. и ср. р.



1

14.04


-соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации;

-применять алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных;



Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

www.rusmuseum.ru





Правописание глаголов с суффиксом ~ся (-сь) 5 ч.






1









15.04



-знать о правописании глаголов с суффиксами -ся, -сь.

- составлять нераспространённые предложения с данными глаголами;


Развитие умения объяснять правописание глаголов с суффиксом -ся-(сь).Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

school-collection. edu.ru



141.

Возвратные глаголы

Словарный диктант

142.


Формообра­зующий суф­фикс -ть

1

16.04



- разбирать слова по составу;

- писать глаголы с суффиксами -ся, -сь




Развитие умения объяснять правописание глаголов с суффиксом -ся-(сь).Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

school-collection. edu.ru


143.


Глаголы с суффикса­ми -ся, ~съ


1

17.04



- разбирать слова по составу;

- писать глаголы с суффиксами -ся, -сь

- определять лицо и число глаголов;



144.


Глаголы с суффикса­ми -ся, съ






1

20.04


-знать о правописании глаголов с суффиксами -ся, -сь.

-составлять нераспространённые предложения с данными глаголами;


Развитие умения правильно писать в глаголах 2 лиц мягкого знака. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

school-collection. edu.ru

145.

Глаголы с суффикса­ми

-ся, -съ: самостоя­тельная рабо­та



1

21.04


- разбирать слова по составу;

- писать глаголы с суффиксами -ся, -сь


Развитие умения правильно писать в глаголах 2 лиц мягкого знака. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

school-collection. edu.ru






Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица ед. ч 4 ч.






1






22.04



- определять лицо и число глаголов;

- правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа


Развитие умения правильно писать в глаголах 2 лиц мягкого знака. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

school-collection. edu.ru

146.

Мягкий знак в окончаниях глаголов2-го лица


147.


Правописа­ние ь в глаго­лах 2-го лица ед. ч.


1

23.04



- определять лицо и число глаголов;

- определять лицо и число глаголов;

- правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа


Развитие умения правильно писать в глаголах 2 лиц мягкого знака. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

Презентация, иллюстрации

148.

Провероч­ный диктант с граммати­ческим зада­нием

1

25.04








Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

school-collection. edu.ru

149

Анализ проверочной работы.

Правописа­ние ь в глаго­лах 2-го лица

ед. ч.

1

27.04


- определять лицо и число глаголов;

- правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа



Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование регулятивных универсальных учебных действий

Презентация, иллюстрации


150.


Работа по развитию речи. Изложение с элементами сочинения


1

28.04



Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом

school-collection. edu.ru

- применить имеющиеся знания на практике;

-применять алгоритм проверки правописания


151.

Анализ изложений и работа над ошибками.

Правописа­ние ь в глаго­лах 2-го лица


1

29.04



- определять лицо и число глаголов;

- правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа


Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование регулятивных универсальных учебных действий






Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. 4 ч.







1







30.04


-знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.





152.


Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 - м лице

Словарный диктант

153.

Упражнение в написании глаголов на -тся, -тъся


1

05.05



- находить в тексте сложные предложения с однородными членами;

- писать глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице,

возвратные глаголы в начальной форме и в 3-м лице;



Развитие умения объяснять правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу


154.

Упражнение в написании глаголов на -тся, -тъся


1

06.05



- писать глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице,

возвратные глаголы в начальной форме и в 3-м лице;


Развитие умения объяснять правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу


155.

Контрольный диктант по теме:

«Правописание глаголов» («Весна»)


1

07.05




Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

school-collection. edu.ru

156.


Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Упражнение в написании глаголов на -тся, -тъся


1

08.05




- группировать глаголы по разным признакам;

- грамотно списать текст;

- применить имеющиеся знания на практике;

-применять алгоритм проверки правописания глаголов


Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование регулятивных универсальных учебных действий

school-collection. edu.ru




Простое и сложное предложения 3 ч.






1





11.05



- группировать глаголы по разным признакам;






Развитие умения объяснять правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице

www.rusmuseum.ru


157.

Написание -тся, -ться в глаголах

158.







Упражнение в написании глаголов на -тся, -тъся




1







12.05









- писать глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице,





Развитие умения объяснять правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице

school-collection. edu.ru

159

Проверочная работа с граммати­ческим зада­нием



1

13.05


- группировать глаголы по разным признакам;

- грамотно списать текст;

- применить имеющиеся знания на практике;

-применять алгоритм проверки правописания глаголов









160.

Виды предло­жений по цели высказывания и интонации


1

14.05




- выделять главные члены предложения;



161.











Предложения с однород­ными члена­ми









1











15.05













- находить в тексте однородные члены предложения;

составлять и записывать простое предложение

с однородными членами;






Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами.


Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

school-collection. edu.ru

www.rusmuseum.ru



Речь2 ч..




1



18.05


- выделять в тексте однородные члены предложения;


162.

Работа по

развитию речи. Изложение текста по самостоятельно составленному плану


163.


Анализ изложений и работа над ошибками. Главная мысль текста. Стиль текста


1

19.05


- грамотно писать личные окончания глаголов и падежные окончания существительных,

классифицировать предложения.

-знать правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами;

-применить имеющиеся знания на практике;

-применять алгоритм проверки правописания



164.


Типы тек­стов.

Фразео­логизмы Словарный диктант


1


20.05



- выделять главную мысль рассказа;

- составить план рассказа;


Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфографической зоркости

Развитие умения правильно определять виды текстов. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм

school-collection. edu.ru


Прямая речь 3 ч.




1



1.05



- определить спряжение глаголов;

- определить вид текста по стилю (деловой, художественный, разговорный)



Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм

www.rusmuseum.ru



165.

Знаки препи­нания при прямой речи


166.







Предложения с прямой ре­чью




1








22.05











иметь представление о прямой речи соблюдать орфоэпические нормы русского языка



Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм

school-collection. edu.ru



Повторение изученного5 ч.





1





25.05



употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений.

-различать простые и сложные предложения.

Объяснять написание падежных окончаний имён существительных

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения заданий.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять написание падежных окончаний имён существительных

school-collection. edu.ru



167.

Повторение изученного. Морфологический разбор имени существительного.


168.


Повторение изученного. Морфологический разбор имени прилагательного.


1

26.05



обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм

169.




Повторение изученного. Морфологический разбор глагола.








1

27.05


- грамотно писать личные окончания глаголов и падежные окончания существительных,

классифицировать предложения.

-знать правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами;

-применить имеющиеся знания на практике;

-применять алгоритм проверки правописания


Развитие орфографической зоркости. Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения различать простые и сложные предложения.

www.rusmuseum.ru

170

Повторение изученного

Морфологический разбор имени числительного.


1

28.05



о применить имеющиеся знания на практике;

-применять алгоритм проверки правописания

бъяснять написание числительных

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять написание числительных

school-collection. edu.ru


Резерв

Повторение изученного





Развитие орфографической зоркости. Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения различать простые и сложные предложения.

school-collection. edu.ru

















14

⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал