Рабочая программа по русскому языку 1 класс, «Гармония»

Пояснительная записка

Рабочая программа в предметной области «Русский язык» для 1 класса составлена на основе примерной программы по учебным предметам в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, обеспечена УМК «Гармония» для 1-4 классов (авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, О.Е. Курлыгина)

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение данного курса отводится 50 часов (10 недель) в год, из расчёта 5 часов в неделю.

Предлагаемый курс «Русский язык» имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых - формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во вторых - совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.

Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи. В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся. В курсе русского языка первого класса, как и в период обучения грамоте, в центре внимания находятся понятия: родной язык, устная и письменная речь, слово, звук, буква.

В связи с работой над словом осуществляется первоначальная группировка по частям речи (без использования терминов). Наряду со словами названиями (в том числе и словами со значением количества, поскольку они широко применяются на уроках математики), для первоклассников выделяются слова указатели (преимущественно местоимения) и слова помощники, к которым отнесены не только предлоги, но и союзы (пока без их разграничения). В основу проведенного деления положен функциональный признак.

Центральная задача курса русского языка первого класса- обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретенные в период обучения грамоте, закрепить их фонетические и графические умения. Для практического использования вводится простейшая фонетическая транскрипция. При повторении вопросов графики большое внимание уделяется освоению алфавита, что важно для формирования умения пользоваться словарями и справочниками. Ядро орфографической работы на данном этапе обучения составляет формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по глухости звонкости согласных. Термин «орфограмма» в 1м классе не вводится до 2го класса он заменяется выражением «опасное при письме место».

Особенности в решении вопросов развития речи.

1. Внимание обучающихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с ориентировкой на которого человек обычно и строит свою речь. Выведенные два главных требования к речи - быть понятной вежливой по отношению к собеседнику - стержень работы над культурой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма.

2. Первоклассники практически наблюдают над стилевым расслоением речи, учатся разграничивать «сухую» научно деловую и эмоциональную, образную художественную (разговорно художественную) речь. Первая для детей названа деловой, а вторая - картинной (изобразительной), так как в ней словами рисуются картины, которые слушающий или читающий представляет.

3. Обучаясь созданию речевых произведений, школьники осваивают несколько жанров: устное воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо.

4. В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и частично над правописанием учащиеся приобретают первый опыт использования различных видов словарей, имеющихся в учебнике.

5. Важнейшим лексическим умением, формируемым в 1м классе, является умение ребенка самостоятельно замечать незнакомые словари стараться выяснять их значения.

Содержание программы

О нашей речи .Какие бывают слова? (9 ч.)

Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные картинки как разновидности речи. Уточнение действий при списывании, повторение изученных правил письма. Создание собственных высказываний на основе различных источников. Наблюдение за использованием слов. Оформление мыслей (предложений) в устной речи и при письме. Правильное и красивое письмо как важное условие понятности и вежливости речи. Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками Части речи (без термина) как группы слов, отличающиеся значением и вопросами. Деление частей речи на самостоятельные и служебные (предварительное знакомство без использования терминов). Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что? Значения имён существительных (без термина), отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; разграничение таких слов. Знакомство с собственными именами Значение и написание собственных имён. Расширение сведений о собственных именах Названия стран, городов, деревень, улиц, рек, книг, журналов как собственные имена. Упражнение в выявлении и написании собственных имён

Разные языки: родной и иностранные (3 ч.)

Знакомство с понятиями «родной язык», «иностранные языки». Русский язык как государственный (без термина).Речь на родном и иностранном языке; знакомые книги иностранных авторов; роль переводчиков.

Речь устная и письменная (5ч.)

Устная и письменная речь, оформление границ предложения Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Определение количества предложений в устной и письменной речи. Использование средств выразительности устной и письменной речи. Разыгрывание ситуаций. Словесное рисование.

Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении Упражнение в выявлении и правильной записи слов-помощников. Разграничение приставок и предлогов (без терминов) Освоение способа разграничения приставок и предлогов; его применение при письме. Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме

Звуки русского языка (5ч.)

Повторение изученного о звуках речи, характеристика звуков. Элементарная транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова. Характеристика отдельных согласных звуков, их сопоставление и обозначение новыми условными значками. Освоение нового способа обозначения звукового состава слов «Чтение» звуковых моделей, сопоставление звуков, их характеристика. Исправление звуковых ошибок. Игры со звучащим словом. Звуковой анализ слов. Выделение отдельных звуков слова и их последовательности. Запись слов значками звуков, деление слов на слоги. Сопоставление звуков и букв в словах, предупреждение смешения понятий «звук» и «буква».

Буквы русского языка (4 ч.)

Буквы как значки звуков. Алфавит: название букв, их последовательность. Обращение к словарям учебника как мотивация изучения алфавита; использование алфавита при работе со словарями. Выполнение различных упражнений в расположении букв и слов по алфавиту. Работа над «словарными словами». Упражнение в определении алфавитного порядка слов и их списывании; повторение правил письма. Выполнение различных упражнений, работа с орфографическим словарём.

Звуки и буквы «Как работают буквы?» 9ч

Различение твёрдых и мягких согласных звуков; их обозначение на письме с помощью букв гласных Правописание гласных в сочетаниях «жи-ши, ча-ща, чу-щу» (под ударением). Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных звуков. Обучение выбору нужного способа. Закрепление умения выбирать способ обозначения мягкости согласных. Перенос слов с ь. Упражнение в различении звуков и букв и письме под диктовку. Сопоставление функций указанных букв. Повторение двух способов обозначения звука [й^,] и правила выбора нужного способа. Упражнение в выборе способа обозначения звука [й^,]. Различение звуков и букв; звуковой анализ написанных слов. Выбор способа обозначения звука [й^,]. Перенос слов с букой й. Соотнесение звуков и букв при списывании и письме под диктовку. Применение освоенных правил письма. Обучение проверке написанного.

Что значит писать правильно? (7 ч.)

Описка как нарушение правильности речи, как препятствие для понимания. Разновидности описок, их выявление и способы исправления. Мотивация самопроверки написанного. Продолжение мотивации самопроверки написанного. Знакомство с понятием «ошибка» и способами их исправления. Повторение освоенных правил письма. Уточнение понятия «правильное письмо». Совершенствование речевых умений и орфографической зоркости; закрепление умения списывать. Освоение «словарных слов», повторение алфавита. Тренировка в определении и обозначении границ предложений, в применении изученных правил, в правильной записи словарных слов и списывании текста; обучение работе со словарём. Выполнение фонетико-графических заданий на основе зрительно воспринимаемого текста. Обучение самооценке освоения материала. Тренировка в записи под диктовку.

Учимся писать записки, телеграммы, поздравления ( 7ч.)

Ситуации написания записок, писем, телеграмм, поздравлений Способы проявления вежливости в разных частях записки. Повторение изученных правил письма; проверка написанного. Обучение сжатому формулированию и правильному письменному оформлению мысли.

Повторение и обобщение пройденного материала (1ч.)

Перечень нормативных документов

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1//М: ТЦ Сфера, 2009.

2. Концепция модернизации российского образования.

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.2. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2011. (Стандарты нового поколения).

4. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России: пособие для учителя (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков) - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч./ М.Ю. Демидова, С.В. Иванова, О.А. Карабанова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Карабановой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

7. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

Учебно - тематический план

№

Тема

Кол-во
часов

Контроль

Сроки
прохождения

Вид
контроля

Дата

1

О нашей речи

3

2

Какие бывают слова?

6

3

Разные языки: родной и иностранные

3

4

Речь устная и письменная

5

5

Звуки русского языка

5

6

Буквы русского языка.

4

7

Звуки и буквы «Как работают буквы?»

9

8

Что значит писать правильно

7

Диктант

9

Учимся писать записки

2

10

Как пишут письма и телеграммы

3

11

Поздравляем друг друга

2

12

Повторение и обобщение пройденного материала за год

1

Планируемые результаты

Ученик научится:

В области речи, речевой деятельности:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;

- пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

- выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;

- под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике; - осознавать наличие в речи разных задач общения: по деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;

- создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников;

- конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы;

В области освоения языка (грамматики, фонетики, графики):

- различать слово и предложение;

- выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);

- различать слова по их функции (работе): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие и др.;

- различать звуки и буквы;

- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5-6 звуков;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы

и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й'] (без случаев с разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения.

В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):

- обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (ча-ща, чу-щу); буква на месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;

- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях); - обозначать пробелами границы слов;

- писать большую букву в собственных именах;

- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);

- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

- правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок;

- использовать приобретённые каллиграфические умения.

Ученик получит возможность научиться:

В области языка, речи, речевой деятельности:

- соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;

- замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре

учебника;

- в соответствии с литературными нормами произносить

слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»;

- использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;

- фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции (звуковых значков);

- читать записи, сделанные значками звуков, и осознанно переводить их в буквенные;

- различать деловые сообщения и словесные картинки; формулировать, о чём и что в них говорится;

- создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;

- использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления;

В области письма (графики, орфографии, каллиграфии):

- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й'], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

- соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букв и их соединение, заботиться о каллиграфической стороне своего письма.

Материально- техническое обеспечение

Учебники и учебные пособия для учащихся

- Русский язык: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко - 11-е изд. перераб. и доп. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

- Русский язык: К тайнам нашего языка: Тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений/ М.С. Соловейчик. Н.С. Кузьменко. - 5-е изд. Дораб. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Пособия для учителя

Русский язык: К тайнам нашего языка: Методические рекомендации к учебнику и тетради по русскому языку для 1 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя/ М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - 6-е изд., переработанное. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Демонстрационные материалы

Кузьменко Н.С. Наглядные пособия по русскому языку к учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка»

Контрольный диктант

Задачи: 1) проверить сформированность графических умений; 2) проверить умения: обнаруживать орфограммы, правильно выбирать написание слов, опираясь на знание нескольких орфографических правил, орфографическую память и орфографическую помощь учителя; проверять написанное.

Приехали

Чук и Гек мчались в санях по тайге. Но вот кони стали у крыльца. Это была маленькая избушка. Тут они будут жить. (23 слова)

Вариант 1

1. Найдите слово, называющее действие, в котором есть звук [й']. Подчеркните букву, за которой этот звук «спрятался».

2. Выпишите слово с буквой Й в середине, разделяя его для переноса.

3. Выпишите первую букву из слова Чук. Рядом напишите букву, стоящую в алфавите до неё и после неё.

4. Отметьте галочкой слово, отвечающее на вопрос что?, в котором все согласные твёрдые.

5. Над словом крыльца цифрой укажите количество звуков.

Вариант 2

1. Найдите слово, называющее признак, в котором есть звук [й']. Подчеркните букву, за которой «спрятался» этот звук.

2. Из второго предложения выпишите слово с буквой ь в середине, разделяя его для переноса.

3. Выпишите первую букву из слова кони. Рядом напишите букву, стоящую в алфавите до неё и после неё.

4. Отметьте галочкой слово, отвечающее на вопрос кто?, в котором все согласные глухие.

5. Над словом жить цифрой укажите количество звуков.