Конспект урока по теме 'Предложение и текст' 1 класс

Урок русского языка в 1 классе.

Тема: «Предложение и текст»

Цель:

Образовательные: Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных, составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике, совершенствовать каллиграфические навыки.

Развивающие: Развить орфографические навыки и умения: видеть орфограмму в слове; правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки, совершенствовать каллиграфические навыки; развивать логическое мышление, воображение, речь.

Воспитательные: Способствовать воспитанию личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности ( дисциплинированности, внимательности, уверенности, ответственности, трудолюбия).

Планируемые результаты:

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, бережное отношение к живой природе;

-навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; сохранять интерес к учебному материалу.

Метапредметные :

регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценка

познавательные:

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять синтез как составление целого из его частей;

-проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

коммуникативные:

-принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные:

-отличать понятия «предложение» и «текст»;осознавать взаимозависимость предложений в тексте; знать алфавит; различать предложения и слова; безошибочно списывать текст с доски и учебника.

. Оборудование урока: компьютер, экран, учебник « Русский язык» 1 класс .М.Андриановой, В.А.Илюхиной , рабочая тетрадь «Русский язык», индивидуальные карточки.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Начинается урок,

Всё мы будем делать впрок!

Делать быстро, аккуратно,

Чтобы было всем приятно!

Ребята, какое время года наступило? Назовите признаки весны.

Посмотрите на наше солнышко. Что же с ним случилось?

Поможем солнышку улыбнуться? А для этого нам нужно будет хорошо потрудиться на уроке. Все готовы!

Выполнение алгоритма проверки готовности к уроку; повторение правил посадки во время урока письма.

Солнышко греет, стало тепло, тает снег, бегут ручейки, прилетели грачи.

Его закрыли тучи

Регулятивные УУД: эмоционально- положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2. Актуализация знаний

1.Отгадайте загадку:

33 родных сестрицы, писаны красавицы.

На одной сидят странице и повсюду славятся!

Найдите ленту букв на странице 9 учебника «Русский язык».

-На какие группы можно разделить эти буквы?

Назовите мягкие согласные, твердые согласные

-Когда мы общаемся друг с другом, что мы используем? -Какая бывает речь? -Чем отличается устная речь от письменной? -Молодцы.

-Из чего состоит наша речь? -Что выражается в каждом предложении? Придумайте предложение про наше солнышко. Посмотрите, ребята , солнышко начало выглядывать из-за облаков.

2.Минутка чистописания

Для дальнейшей работы нам понадобятся тетради. А о какой букве сейчас пойдёт речь, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Шимпанзе залез на стул,
Шарфик с вешалки стянул.
Что-то вроде шалаша -
На картинке с буквой ..

- Проверьте свой ответ. Откройте тетради. Молодцы! .Сегодня мы вспомним, как правильно пишутся буквы И , Ш .Из каких элементов состоят буквы?

Показ учителем правильного написания букв

-Что вы можете сказать об этих буквах? В каких случаях мы их пишем?

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою-

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

- Обведите самую красивую букву.

- Помогите соседу по парте найти самую красивую букву. Запишите слово Шишкин

(Алфавит)

Группировка звуков.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Делят буквы на группы гласные и согласные.

речь устная и письменная Устную речь мы говорим и слышим: письменную используем при чтении и письме. Из предложений. Выражает законченную мысль или чувство.

Буква Ш

Работа в тетрадях по письму

Пишут число, классная работа.

Когда пишут имена , названия , клички животных и начало предложений.

Ребята повторяют все движения.

Учащиеся пишут в тетрадях.

Подчёркивают самую красивую букву. Шишкин

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные:

- проводить сравнение, классификацию коммуникативные: допускать существование различных точек зрения;

предметные: отличать понятия «речь» и «предложение»,

3. Объявление темы урока, цели.

Ребята, Иван Иванович Шишкин - это знаменитый русский художник .Родился в городе Елабуге и очень любил природу, поэтому все его картины посвящены красоте русских просторов. Составьте несколько предложений по его картинам.

А теперь составьте 3-4 предложения про свою машину. Что можете сказать про предложения?

Предположите, чему мы должны научиться на уроке.

Посмотрите на наше солнышко!

Сначала получились просто предложения. А теперь рассказ. Появился смысл предложений. Мы должны научиться различать текст от предложений.

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; учиться высказывать свою точку зрения.

познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

4.Физкультминутка.

Коммуникативные УДД: учиться проводить самостоятельно динамические паузы, повторять движения за товарищем.

Закрепление изученного

Работа по учебнику.

Прочитать упражнение 1 и выполнить задания устно. Объяснить смысл слова «проталинка»- место, где стаял снег и обнажилась земля. Составить предложение с этим словом.

Знакомство с правилом по учебнику

Выполнить упражнение 2

Учащиеся читают записи и определяют текст. Дают название тексту «Весна»

Читают правило по учебнику. Слушают чтение учителя

Самостоятельно знакомятся с текстом. Дают название тексту.

Выписывают 1 и 3 предложения.

предметные: осознавать взаимозависимость предложений в тексте; познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

5. Практическая работа.

1.Перед вами карточки с заданием. Расставьте нужные знаки препинания и исправьте ошибки. (работают в паре)

- Проверяем с доски. А теперь спишите предложения себе в тетради.

Объяснить смысл слова «снуют машины»- Торопливо двигаться туда и сюда.

2.Составьте слово ОГРДО

Словарное слово город. Общеславянское,

первоначально- «ограда, забор», позже- «огороженное место» и далее- «крепость».

Нужно проверить написание слова

Разделить на слоги поставить ударение провести звуко -буквенный разбор слова. Составить схему слова (ученик работает у доски)

А как проверим? А какие слова образованы от этого слова?

1. Каждый отгадает, каждый назовёт,

Город, что летает, город, что ползёт?

1. Пословица:

Москва - всем городам мать.

3. Крылатое выражение:

Ни к селу, ни к городу.

Солнышко улыбнулось нам.

Учащиеся работают в паре. Рассуждают и объясняют. Предложения начинаем писать с заглавных букв

Пишут предложения.

ГОРОД

Слышим горат

Проверочные слова города, городской

ГОРОДОК, ГОРОДСКОЙ (парк)

(Орёл, Ужгород)

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные:

умение добывать информацию; анализировать объекты;

синтезировать целое из частей. предметные: различать предложения и текст; безошибочно списывать текст с доски и учебника;

6. Самостоятельная работа по учебнику.

Нашли картину в учебнике (упражнение 5). Составьте рассказ из 3-4 предложений А теперь выполним упражнение 3. Восстановите текст. Проверка с доски

А почему нужно помогать птицам?

Солнце выходит из-за туч.

1.Учащиеся открывают учебники, читают задание:

2. Составляют предложения про весну. Дают название тексту.

Потому что они уничтожают вредных насекомых.

регулятивные:

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению;

предметные результаты:

составлять рассказ по картинкам

7.Физкультминутка

Коммуникативные УДД: учиться проводить самостоятельно динамические паузы, повторять движения за товарищем.

8. Проверочная работа.

Из данных слов образовать новые слова, обозначающих птиц и записать в тетрадь:

Врач-

творец-

Шутка-

Ракушка-

Волга-

Как мы их называем ?

Учащиеся самостоятельно меняют слоги и пишут в тетрадях новые слова, а дети допустившие ошибки работают по карточкам.

Это перелетные птицы

познавательные: анализ объектов, представленных в рисунках, Умение самостоятельно выполнять работу, имея уже приобретенный опыт.

10. Проверка.

Прочитайте, какие слова вы записали? Кто написал все слова правильно? Кто допустил ошибку? Из-за чего допущена данная ошибка?

Объясняют, как получились новые слова. Проверяют и оценивают свою работу.

регулятивные:

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению;

11. Игра «Восстанови текст»

Допишите слова в предложении и озаглавьте текст.(работа в паре)

Ярко светит … . На … набухли почки. Что громко журчит по дорожке? Это весело шумит … . Как … весной на улице!

Дописывают слова в предложениях. Озаглавливают.

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

предметные:

составление предложений

познавательные:

проводить сравнение, и классификацию

12. Итог урока. Рефлексия.

1.Чему учились на уроке? Чем отличается текст от предложения?

2.Оценивание работ учащихся.

-Какие задания вам понравились больше всего?

Учащиеся проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Сегодня на уроке я:

- научился

- было интересно

- было трудно

- я понял, что…

регулятивные:

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, коммуникативные: допускать существование различных точек зрения;