Технологическая карта урока литературного чтения на тему «Знакомство с описанием-сравнением в рассказе М. Горького «Случай с Евсейкой». 3 класс. УМК Школа России

МБОУ БГО Борисоглебская СОШ №3

Технологическая карта урока

литературного чтения в 3 «А» классе

по программе УМК «Школа России».

Тема урока «Знакомство с описанием-сравнением в рассказе М. Горького «Случай с Евсейкой».

Составила и провела

Михейкина Анжелика Александровна,

учитель начальных классов

1 категории.

2015-2016 учебный год.

Тема занятия/урока

Тип урока/дата проведения

«Знакомство с описанием-сравнением в рассказе М. Горького «Случай с Евсейкой».

Урок «открытия» нового знания.

18 января 2016 год.

Цель и задачи урока

- познакомить обучающихся с жизнью и творчеством М. Горького;

- учить анализировать, сравнивать, мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания;

- развивать творческие возможности, фантазию, наблюдательность;

- прививать интерес к чтению.

Ожидаемый учебный результат

Личностные:

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

метапредметные:

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

предметные:

- формирование представлений об окружающем мире;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных произведений;

- развитие художественно-творческих способностей.

Термины и понятия

Писатель, рассказ, сравнение, словарная работа, термины.

Оборудование и материалы

1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. М.: Просвещение, 2013. С. 4-11.

2. портрет М. Горького, выставка книг писателя;

3. компьютер, проектор, интерактивная доска;

4.презентация о жизни и творчестве писателя.

Ход урока



- Здравствуйте, ребята!

- Проверьте ,все ли готово для урока. Давайте подарим друг другу настроение и тихонечко сядем.

Приветствуют учителя, улыбаются друг другу.

Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения

2. Актуализация знаний. Введение в тему.

Фронтальная

Запись на доске:

Как он может жить на свете

Без усов и чешуи?

Мы бы, рыбы, не могли бы

Раздвоить хвосты свои!

Не похож он ни на рака, ни на нас -

Весьма во многом.

Не родня ли это чудо

Безобразным осьминогам?

- Прочитайте способом «птичий базар»: с ускорением, сердито, весело, выразительно.

Читают данное стихотворение.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

3. Информация о жизни и творчестве писателя.

Фронтальная

Родился в 1868 году в Нижнем Новгороде в семье столяра. Вскоре после его рождения умирает его отец, и мать отдает мальчика на воспитание деду, своему отцу. О суровом и безжалостном воспитании в этой семье писатель позже расскажет в своей автобиографической повести «Детство». В семье деда мальчика никто не любил, кроме бабушки Акулины Ивановны. Бабушка была добрая, именно она приобщила будущего писателя к народным песням и сказкам. Но самое главное - бабушка заменила ему мать. Учиться в школе Алёше не пришлось - он должен был работать. Он был прислугой и посудомойкой, работал в магазине обуви, учеником чертёжника, учеником повара на пароходе. Горький прожил трудную жизнь, хотя всегда был «читаемым и почитаемым». Он писал произведения не только для взрослых, но для детей.

История рассказов и сказок Горького для детей начинается необычно: с землетрясения. Оно случилось 15 декабря 1908 года на юге Италии. Началось землетрясение ранним утром. Все крепко спали. Через несколько минут город Мессина уже лежал в развалинах. Тысячи людей погибли. Было много раненых. Наутро в Мессину приехал Горький. В ту пору он жил неподалёку, на острове Капри. Работал там и лечился.

«А что я могу сделать для пострадавших?» - думал писатель.

В руках Горького было могучее оружие - слово. Читатели в разных странах прислушивались к его слову. Горький обратился ко всему миру: придите на помощь Италии. Люди откликнулись на его призыв. В Мессину стали присылать деньги и вещи.

Однажды из России прибыли деньги и письмо, написанное детским почерком. Неизвестные малыши писали: «Пожалуйста, передайте наши деньги… писателю Максиму Горькому для мессинцев». Письмо было подписано: «Школа шалунов».

Откуда эти шалуны взяли деньги? Они заработали их сами, поставили спектакль, а билеты продали.

Горький ответил:

«Дорогие дети! Я получил собранные вами для мессинцев деньги и сердечно благодарю вас за всех, кому вы помогли. От души желаю для вас, хорошие маленькие люди, - будьте всю жизнь так же чутки и отзывчивы к чужому горю. Лучшее наслаждение, самая высокая радость жизни - чувствовать себя нужным и близким людям!..»

Между писателем и детьми завязалась переписка. Мальчик Боря написал: «Дядя Алёша! Я тебя люблю… Напиши нам рассказ про воробьишку. И ещё напиши нам какой-нибудь выдуманный рассказ, чтобы мальчик удил рыбу…»

Горький выполнил просьбу одного из шалунов: написал и про воробьишку, и про юного рыболова.

Всего им создано шесть сказок: «Утро» (1910), «Воробьишко» (1912), «Случай с Евсейкой» (1912), «Самовар» (1913), «Про Иванушку-дурачка» (1918), «Яшка» (1919).

Сказка «Случай с Евсейкой» была впервые опубликована в 1912 г. в журнале «День». В сказке заключен обширный познавательный материал, поданный поэтично, в занимательной и доступной детям форме.

«Случай с Евсейкой» - прекрасный образец литературной сказки особого типа - научно-познавательной.

Слушают информацию об авторе.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

4. Физкультурная пауза

Фронтальная

Физкультминутка под музыку, движение показывает учитель.

Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение.

Личностные: формирование навыков здорового образа жизни через включение в досуговую деятельность.

5. Словарная работа.

Фронтальная

- Перед знакомством с произведением выясним значения слов, которые встретятся в тексте.

Авиатор - специалист по управлению, вождению и обслуживанию летательных аппаратов.

Кларнет - деревянный духовой язычковый музыкальный инструмент.

Актинии «похожи на вишни, рассыпанные на камнях» - коралловые полипы, напоминающие фантастические цветы.

Лангуст «ворочает глазами на ниточках» - морское животное, ракообразное.

Голотурия, «похожая на плохо нарисованного поросёнка» - морское беспозвоночное животное типа иглокожих.

Сепия похожа на «мокрый носовой платок» - каракатица.

Сифонофоры - морские животные размером от 1 см до 3 м, у некоторых имеются нити (арканчики), служащие для поимки добычи.

Записывают слова в словарик.

Познавательные: структурирование знаний;

6. Постановка проблемного вопроса.

Фронтальная, групповая

- Почему произведение М. Горького «Случай с Евсейкой» помещено в раздел учебника «Были и небылицы»? Обсудите сначала в группах, а затем будете отвечать.

Дети отвечают на вопрос.

Коммуникативные:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

7. Прослушивание рассказа

Фронтальная, индивидуальная

Первичное чтение. Читает учитель. Затем ребята читают по цепочке.

Слушают учителя. Читают ученики по цепочке.

Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность

8. Обсуждение вопроса, поставленного перед прослушиванием произведения.

Фронтальная, парная.

Горький использует известный в детской литературе приём: необычное приключение с Евсейкой происходит во сне. Но читателю трудно увидеть эту грань между сном и реальностью. В одном эпизоде из жизни мальчика раскрываются его лучшие качества. Писатель показывает и поведение Евсейки, и его мысли. Мальчик находчив и решителен. Оказавшись в опасной ситуации среди хищных обитателей подводного царства, он ищет возможность скорее вернуться на землю.

- Чем отличается сказка М. Горького от ранее прочитанных литературных сказок других авторов?

Реальное и сказочное в сказке Горького своеобразно переплетаются. Писатель очеловечивает животный мир: морские обитатели думают и разговаривают. Горький не подражает народной сказке, свободно и гармонично он вводит в сказочный сюжет реалистические персонажи.

Рассуждение детей на этот вопрос.

Познавательные: структурирование знаний;

Коммуникативные: планирование сотрудничества и способов взаимодействия;

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

9. Анализ рассказа.

Фронтальная, парная.

- Какой необычный случай произошёл с Евсейкой?

- Найдите и прочитайте отрывок о том, что увидел Евсейка на морском дне.

- Какие животные встретились Мальчику?

- Чему удивился Евсейка, оказавшись на морском дне?

- Почему мальчик не заплакал, испугавшись?

- Как Евсейка старался смотреть на всё вокруг?

- Какой Евсейка? Как автор относится к нему?

Отвечают на вопросы. Обсуждают рассказ в парах.

Коммуникативные: планирование сотрудничества и способов взаимодействия;

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

10. Рефлексия

Фронтальная

- Покажите на правой ладошке своё отношение к материалу урока:

Левая ладонь показывает пальцы правой руки - я получил конкретную информацию, для меня это было важным и интересным;

Левая ладонь обозначает середину правой ладони - мне было трудно всё усвоить сразу;

Левая ладонь показывает запястье правой - для меня данной информации было недостаточно.

Все ребята проводят рефлексию.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

11. Подведение итогов урока, выставление оценок.

Фронтальная

Творчество Алексея Максимовича Горького ознаменовало наступление нового этапа в развитии сказки. Горький хотел, чтобы, как и прежде, сказочная выдумка будила у человека желание самому творить чудеса.

Выставление оценок в дневник.

Коммуникативные:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

12. Домашнее задание

Фронтальная

с. 4 - 7, выразительное чтение.

Записывают в дневник.

Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность