Технологическая карта урока по русскому языку на тему Единственное и множественное число имён существительных

Технологическая карта урока

Дата: 18.03. 2016______________________________________________________________________________________________

Класс: 2 «б»__________________________________________________________________________________________________

Предмет: русский язык________________________________________________________________________________________

Учитель: Морозова И. А._______________________________________________________________________________________

Тема: Единственное и множественное число существительных __________________________________________

Тип урока: урок усвоения новых знаний __________________________________________________________________________

Цель урока:Задачи урока: освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; воспитание любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности

Планируемый результат обучения, *в том числе и формирование УУД:

Предметные: научиться распознавать единственное и множественное число существительных, владеть терминологией_______________________________________________________________________

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению_________________________________________________

Метапредметные: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств _____________________________________________________________

*Познавательные УУД: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования имён существительных ____________

*Коммуникативные УУД: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия______________________________________________________________

* Регулятивные УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности__________________________________________________________________________________________________

* Личностные УУД: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся__________________________________________________________________________

Ресурсы: Учебник «Русский язык. 2 класс» под редакцией Канакиной;

методическое пособие к учебнику русского языка под редакцией Канакиной;

www.игокi.пеtЭтапы урока.

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1. Мобилизующий этап

- Итак, русский язык, друзья,

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Все получится у нас!

Слайд 3( Запись числа и классной работы. Осанка)

Готовятся к уроку, настраиваются на работу

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Посмотрите на формулу нашей успешной работы:

Внимание + хорошее настроение+ вера в себя

Посмотрите друг на друга,

Пожмите соседу руку.

И, конечно, улыбнитесь друг другу.

Надеюсь, что у вас сегодня хорошее настроение!

И уверенность в себе тоже присутствует.

Отметьте, пожалуйста, у себя в тетрадях цветными карандашами ваше настроение на работу, как обычно мы это делаем.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: понимают познавательную задачу. Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

3. Актуализация знаний.

-Взялись за руки, друзья, и сказали: «Ты да я - это мы».

А между тем получилась буква «М»

- Кто догадался какую букву мы напишем на нашей минутке чистописания. букву Мм.

-Какие вы знаете города на букву М (Москва, Мурманск, Мадрид, Милан, Минск) (Слайд 5)

- Как называются такие слова.? ( Имена собственные)

- Самая часто встречающаяся вывеска в Москве? (Метро)

• В первой строке зачеркните все буквы, которые являются парными звонкими согласными (б.г,ж м в)

• Во второй строке вычеркните буквы, которые обозначают твердость предшествующего согласного звука ( у а о е э)

• В третьей строке - зачеркните все непарные звонкие согласные

(л м н т р )

• В четвертой- зачеркните все гласные.(а и р ы е )

• В пятой - все гласные обозначающие

мягкость предыдущего согласного(и е я о ю)

- Какое слово получилось? ( слайд 6)

Метро - сокращенно от метрополитен. Так называлась английская фирма, которая построила первую подземную железную дорогу в Лондоне - столице Англии в 19 веке. Из английского языка слово перешло во французский, когда там была построена подземная железная дорога. Именно французы сократили слово метрополитен и стали называть его метро.

- Запишите его в словарики.

- Скажите, с какой буквы написали слово метро? Почему?

- Составьте предложение со словом метро. (Мы мчимся в метро.)

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы. Работают в тетрадях

Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

4.Первичное усвоение новых знаний.

-А теперь мы покинем большой шумный город и отправимся на природу и отгадаем загадки с буквой М .

( слайд 5)

( Один ученик работает у доски)

• Просыпается весной

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

• Раскаленная стрела

Дуб свалила у села.

• В лесу у пня беготня, суетня:

Народ рабочий весь день хлопочет.

• Какой это мастер на стекла нанес

И листья, и травы, и заросли роз?

( Медведь, молния, муравьи, мороз)(Слайд 6)

- Поставьте ударения, подчеркните орфограммы

- Что объединяет эти слова? ( они обозначают предмет)

- Чем отличаются эти слова? ( среди них есть слова, которые отвечают на вопрос кто? (медведь, муравьи) - одушевленные

И на вопрос что? (молния, мороз) - неодушевленные

- Еще чем отличаются данные слова? (медведь, молния, мороз - по одному предмету обозначает, муравьи - это множественное число)

- Какую тему урока нам предстоит изучить? (Единственное и множественное число имен существительных)

- Скажите, пожалуйста, причем здесь числа ведь это не математика?

(ответы детей)

- Давайте обоснуем.

Вставьте данные отгадки в предложения.

В берлоге живут ______________(медведи)

В дерево ударила молния.

Трещат суровые _______________ (морозы)

Ползет ___________________ (муравей)

Что же получается?

Слайд 8

В русском языке большинство слов употребляется как в единственном, так и во множественном числе. (слайд 9)

Например, зверь - звери, лес - леса. Единственное число имени существительного обозначает, что предмет о котором мы говорим - один

( воробей скворечник, поле), а множественное число обозначает, что предметов больше одного ( воробьи, скворечники, поля)

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, работают по плану

5. Первичная проверка понимания

1. Работа по учебнику стр.61 упр.105

- Прочитайте.. Объясните написание слов с пропущенными буквами.

- Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?

- Слушаем задание:

1 вариант выписывает слова в единственном числе;

2 вариант выписывает слова во множественном числе

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод о единственном и множественном числе имен существительных

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

6. Физкультминутка

Игра «Один - много»(улица, дороги, мысли, край, пурга, метель, озера, мышка, кисти)

- Молодцы! Справились хорошо. Продолжаем наше исследование.

Выполняют упражнение

7. Первичное закрепление

- А сейчас мы будем работать над тем, что узнали.

-Отгадайте загадки.

- Записать отгадки в ед.числе и во мн.числе.

( Один ребенок у доски)

Зверька узнали мы с тобой,

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел.

Какая птица в лесу обитает,

Всем своё имя называет.

Белка - белки,

бабочка - бабочки,

кукушка - кукушка.

- Что и Что изменилось в словах? (окончание)

ВЫВОД А если в словах меняется окончание, то изменяется форма слова

форма - Если слово изменяется по числам, то изменяется форма слова

слайд 10

Слайд 1 - Давайте посмотрим, какие предметы изображены в единственном числе, а какие во множественном

Тест. Взаимопроверка по образцу (слайд 11)

1. В какой строчке все перечисленные существительные множественного числа

• Котенок, собаки, петух

• Лисята, волчата, зайцы

• Стрекоза, воробей, слон

2. Вставь в предложения слова ( лоси, белка, ворона), которые подходили по смыслу.

• Зимой_______________ едят кору деревьев.

• __________ прыгает по деревьям.

• Черная _____________ сидит на ветке.

3. Исправь ошибки в существительных

• На лугу гуляли конь.

• В лесу выросло много ягода.

• Громко чирикает шустрый воробьи.

Выполняют задания, предложенные учителем, отвечают на вопросы

Личностные:

имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие

трудности, ищут причины и пути их преодоления

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7. Информация о домашнем задании

</ Базовое: упр. 106 или

Сочинить сказку о именах существительных единственного и множественного числа

Записывают домашнее задание, выбирают по сложности

Личностные:

имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Регулятивные: адекватно оценивают домашнее задание

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Ребята, отметьте на полях ваше отношение к сегодняшнему уроку. Сравните его с рефлексией в начале урока. У всех ли все получилось?

Как вы считаете, усвоили ли вы учебный материал и ответьте на вопросы.

- Итак, о каком признаке имени существительного вы узнали? - Какое задание вам показалось интересным?

Определяют свое эмоциональное состояние. Заполняют дневники достижений

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений и навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность