Математика Задача и загадки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -

лицей № 10 города Белгорода

«Перспективная начальная школа»

1 класс

Математика

Задача и загадки

Подготовила

учитель начальных классов

Сапега Ольга Алексеевна

Белгород 2014 г.

Целевое назначение урока:

первичное усвоение новых знаний и способов учебных действий

Тип урока:

и способов учебных действий

Планируемые результаты

Предметные

Формирование одного из основных понятий - «задача»: отличительные признаки задачи от загадки; признаки загадки: наличие условия (могут быть и числа) и требования - распознавание объекта, предполагающее логические операции, самостоятельное придумывание «загадок»; составление задач по рисункам.

Метапредметные

Познавательные

Воспроизведение своими словами алгоритмов; выполнение действий по образцу, алгоритму.

Выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем.

Регулятивные

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания.

Коммуникативные

Определять общую цель и пути её достижения.

Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Тема урока «Задача и загадки»

Цель: создание условия для формирования одного из основных понятий начального курса математики - «задача»: отличительные признаки задачи от загадки.

Учебные задачи:

1. Создать ситуацию, при которой возникает необходимость формулировать проблему, предлагать пути ее решения для получения новых знаний.

2. Обеспечить развитие у школьников умение выделять узловые моменты своей деятельности как части целого.

3. Создать условия для развития у обучающихся умение структурировать информацию.

4.Формировать умение составлять задачи по рисункам, самостоятельно придумывать «загадки « по рисункам, отличать задачи от загадки.

5. Обучать контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки, при составлении задач и загадок: видеть отличие задачи от загадки.

6. Формировать навыки составления схем к задачам.

Учебно - методическое обеспечение

- Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. 2 ч. - М.: Академкнига/ Учебник. 2011;

- Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: Тетрадь для самостоятельной работы №2. - М.; Академкнига/Учебник. 2012;

- Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник. 2012.

Конверты с объектами для сборников задач и загадок (предметные картинки), простой и цветные карандаши, закладки - стикеры, листы самооценки.

Ход урока:

1. Организационно - мотивационный этап

Цель: организация направленного внимания на начало урока

У.: - Проверьте свою готовность к уроку.

Дежурный ученик показывает, как организовано рабочее место - остальные обучающиеся проверяют свою готовность к уроку.

(Учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш. Цветные карандаши: красный, желтый, зеленый, синий. Лист самооценки)

2. Целеполагание

Цель: сформировать представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке и чему научатся

Работа за конторками - 1 группа (9 человек)

У.: - Откройте учебник и найдите страницы учебника и тетради к данному уроку самостоятельно. Оставьте закладки-стикеры на предполагаемых страницах.

Ученики находят нужные страницы и отмечают их закладками-стикерами.

У-2(с.36),Т-2(с.53)

Дежурный ученик демонстрирует классу нужный разворот учебника и тетради.

У.: - Что объединяет страницу учебника и тетради?

Д.: - У них общая тема.

У.: - Определите тему урока.

«ЗЗ» (зелёный цвет)

У.: - Найдите зрительную зону, на которой написана тема урока.

У.: - Читаем вместе.

Д.: - Задачи и загадки.

У.: - Рассмотрите страницы в учебнике и тетради. Как вы думаете, какая цель урока?

Д.: - Научиться отличать задачу от загадки.

У.: - Какие шаги мы выполним для достижения цели?

Д.: - Будем отгадывать загадки, решать задачи, составлять задачи, придумывать загадки.

3. Актуализация знаний

Цель: создание ситуации, при которой возникает необходимость получения новых знаний

«ЖЖ» (жёлтый цвет)

У.: - Что всегда есть в задаче? Найдите жёлтую зону. По опорным словам составьте высказывание.

Д.: - В задаче всегда есть условие, из которого мы узнаём, какие даны числа и что они обозначают, и требование, из которого мы узнаём, что надо найти.

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов)

Цель: создание условия для формирования одного из основных понятий начального курса математики - «задача»: отличительные признаки задачи от загадки.

Фронтальная работа. Беседа.

Задание №1 с.36 учебника.

У.: - Знаете ли вы какие-нибудь загадки? Предложите классу свою загадку.

(Слушаем загадки, которые помнят дети, и отгадываем их)

У.: - Есть ли в загадке условие? Могут ли в загадке быть даны числа? В чём состоит требование загадки?

У.: - Попробуйте объяснить, чем похожи и чем отличаются задачи и загадки.

Д.: - Загадки очень похожи на задачи, в них тоже бывают числа и есть требование, которое сформировано в виде вопроса «Что это такое?»

У.: - Однако, загадки отличаются от задач. Но чем? На этот вопрос мы и постараемся ответить на этом уроке.

У.: - Решим задачи и отгадаем загадки.

У.: - Послушайте 1 текст. Что это: задача или загадка? Почему вы так решили?

Д.: - Это загадка, так как здесь надо узнать «Что это такое?».

У.: - Назовите отгадку.

Д.: - Телега.

У.: - Послушайте 2 текст. Что это: задача или загадка? Почему вы так решили?

Д.: - Это задача, так как, чтобы ответить на вопрос, надо выполнить арифметические действия.

У.: - Назови число, которое отвечает требованию задачи.

Д.: - Четыре колеса.

У.: - Послушайте 3 текст. Что это: задача или загадка? Почему вы так решили?

Д.: - Это загадка, так как здесь надо узнать «Что это такое?».

У.: - Назовите отгадку.

Д.: - Ножницы.

У.: - Послушайте 4 текст. Что это: задача или загадка? Почему вы так решили?

Д.: - Это задача, так как, чтобы ответить на вопрос, надо выполнить арифметические действия.

У.: - Найдите зрительную зону, на которой дана схема к этой задаче.

«РР» (розовый цвет)

У.: - Назови число, которое отвечает требованию задачи.

Д.: - Две конфеты.

У.: - Послушайте 5 текст. Что это: задача или загадка? Почему вы так решили?

Д.: - Это загадка, так как здесь надо узнать «Что это такое?».

У.: - Назовите отгадку.

Д.: - Пальцы рук.

У.: - Какова цель урока?

Д.: - Научиться отличать задачу от загадки.

У.: - Чему мы учились, выполняя первое задание?

Д.: - Учились отличать задачу от загадки.

У.: - Так как же отличить задачу от загадки?

Д.: - Чтобы ответить на вопрос задачи, надо выполнить арифметические действия, а чтобы ответить на вопрос загадки, надо догадаться «Что это такое?»

Физминутка с использованием офтальмотренажера по методу академика В.Ф. Базарного.

5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения УЗ

Цель: формирование способа деятельности

Смена позы. Работа в парах.

Задание №2 с.18 учебника.

У. - Рассмотрите рисунок. Попробуйте по данному рисунку составить задачу и предложите её классу.

У. - Работаем в паре. Договоритесь между собой, кто скажет условие, кто - требование этой задачи.

Д.: - 1 ученик: Условие: На грядке росло 18 морковок. Одну морковку сорвал Миша.

2 ученик: Требование: Сколько морковок осталось на грядке?

У. - Попробуйте вспомнить какую-нибудь загадку про то, что изображено на рисунке. Предложите классу её отгадать.

(Красна девица сидит в темнице, а коса - на улице. Что это?)

У.: - Какова цель урока?

Д.: - Научиться отличать задачу от загадки.

У.: - Чему мы учились, выполняя второе задание?

Д.: - Учились составлять задачу, называть условие и требование задачи; вспомнили и отгадали загадку.

У.: - Так как же отличить задачу от загадки?

Д.: - Чтобы ответить на вопрос задачи, надо выполнить арифметические действия, а чтобы ответить на вопрос загадки, надо догадаться «Что это такое?»

Динамическая пауза

Цель: смена вида деятельности

«Гимнастика для глаз».

1.«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии).

У.: - Вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз до тех пор, пока палец не начнёт двоиться. Повторить 6-8 раз.

2.«Зоркие глазки»

У.: - Глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

3.«Стрельба глазами»

У.: - Двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем - вправо, затем - вверх и вниз. Повторить 5-6 раз не спеша.

4.«Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз).

У.: - Закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите цифру 9.

Работа за конторками - 2 группа (9 человек)

1.Самостоятельно выполнить задания 1 в рабочей тетради. Т-2(с.53).

У.: - Закройте учебники. Найдите в рабочей тетради задание 1. Прочитайте требования задач и загадок. Выберите и подчеркните требования задач.

У.: - Выполните задание самостоятельно. На это отводится 2 минуты.

Обратная связь. Самопроверка по образцу.

У.: - Проверьте свою работу по образцу на доске. ( Проверяют.)

У.: - У кого такие же ответы? Оцените свою работу в листе самооценки.

У.: - Чему мы учились, выполняя это задание?

Д.: - Учились отличать требования задач и загадок.

Динамическая пауза

Цель: смена вида деятельности.

«Мозговая гимнастика» - комплекс упражнений, направленный на улучшение мозговой деятельности.

1. «Качания головой». Упражнение стимулирует мыслительные процессы.

- Встали, поставили ноги на ширину плеч. Расправим плечи. Дышим глубоко. Вдох-выдох. Голову уроните вперед, позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. (30 секунд).

2. «Ленивые восьмёрки». Упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания.

- Вытянутой правой рукой нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки (три раза). Затем левой рукой, а потом обеими руками вместе (руки в замке).

3. «Шапка для размышлений». Улучшает внимание, ясность восприятия и речь.

У. - «Наденьте шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки (три раза).

2.Самостоятельно выполнить задания 2 в рабочей тетради. Т-2(с.53).

У. - Послушайте задачу. Рассмотрите схему и подпишите к ней условие и требование задачи.

Обратная связь. Самопроверка по образцу.

У.: - Кто выйдет к доске подписать условие и требование задачи.

У.: - Проверьте свою работу по образцу на доске. ( Проверяют.)

У.: - У кого такие же ответы? Оцените свою работу в листе самооценки.

У.: - Чему мы учились, выполняя это задание?

Д.: - Учились отличать условие и требование задачи, обозначать их на схеме.

VII. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.

Самостоятельно выполнить задание 3 в рабочей тетради. Т-2(с.54).

Работа за конторками - 3 группа (9 чел.)

У. - Давайте, ребята, проверим, как вы усвоили новый материал.

Предлагаю вам выполнить задание № 3 из рабочей тетради на стр. 54.

У.: - Прочитайте задачи и загадки. Для каждой задачи подберите схему. Подпишите к ним условие и требование задачи.

Обратная связь. Самопроверка по образцу.

У.: - Какие тексты являются задачами?

Д.: - Первый и третий.

У.: - Кто выйдет к доске подписать условие и требование задач.

У.: - Проверьте свою работу по образцу на доске. ( Проверяют.)

У.: - У кого такие же ответы? Оцените свою работу в листе самооценки.

У.: - Какова цель урока?

Д.: - Научиться отличать задачу от загадки.

У.: - Чему мы учились, выполняя это задание?

Д.: - Учились отличать задачу от загадки, подбирать к задаче схему, выделять условие и требование задачи.

У.: - Так как же отличить задачу от загадки?

Д.: - Чтобы ответить на вопрос задачи, надо выполнить арифметические действия, а чтобы ответить на вопрос загадки, надо догадаться «Кто это такой?»

Самостоятельно выполнить задание 4 в рабочей тетради. Т-2(с.54).

У.: - Работать будем по вариантам. У кого на парте жёлтый стикер, тот решает первые три примера, у кого - розовый, тот решает последние три примера.

У.: - На это задание отводится 3 минуты. Приступили к выполнению задания.

Обратная связь. Самопроверка по образцу.

У.: - Проверьте свою работу по образцу на доске. ( Проверяют.)

У.: - У кого такие же ответы? Оцените свою работу в листе самооценки.

6. Рефлексия деятельности

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности.

У.: - Какая же тема урока?

Д.: - Задачи и загадки.

У.: - Какова цель урока?

Д.: - Научиться отличать задачу от загадки.

У.: - Какие шаги предприняли для достижения поставленной цели?

Д.: - Отгадывали загадки, решали задачи, составляли задачи, придумывали загадки.

У.: - Достигли целей поставленных на уроке?

Динамическая пауза

Цель: смена вида деятельности.

У.: - Найди и посмотри на жёлтый круг (зелёный квадрат, голубой треугольник, красный прямоугольник).

VIII. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности

Цель: проконтролировать умения учеников использовать полученные знания,

умения.

Смена позы. Работа в парах.

У.: - Давайте посмотрим, кто достиг цели урока, а кому ещё надо поработать.

У.: - Составим сборник загадок и сборник задач.

У.: - Работать будем в тройках. На предметном столике лежат обложки сборников загадок и задач. Внимательно рассмотрите странички из сборников. Подумайте, какой текст является загадкой, а какой задачей. Выберите одного человека, который разместит ваши странички в сборники.

(Странички с текстами загадок зелёного цвета, а странички с текстами задач голубого цвета.)

У.: - Какова цель урока?

Д.: - Научиться отличать задачу от загадки.

У.: - Какие шаги предприняли для достижения поставленной цели?

Д.: - Отгадывали загадки, решали задачи, составляли задачи, придумывали загадки.

У.: - Помогли выполненные задания достичь цели урока?

У.: - Достигли целей поставленных на уроке?

Резерв

Задание №3 с.18 учебника. Работа в паре.

У. - Надо отгадать, кто спрятался за забором. Придумать загадку про любого из нарисованных зверей. Загадать её соседу по парте.