Конспект по математике на тему «Задачи в 3 действия» (3 класс)

Тема: «Задачи в 3 действия».

Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные. В совместной деятельности с учителем учиться: решать и составлять задачи в 3 действия; объяснять и обосновывать выбранное решение задачи; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; находить закономерность, по которой составлен ряд числовых выражений; решать простые задачи.

Метапредметные:

регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; составлять план действий по выполнению учебной задачи; работать по заданному плану; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным в учебнике; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

познавательные: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя; использовать различные способы кодирования учебной информации (рисунки, математические выражения);

коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; читать вслух и про себя текст учебника; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении при решении задач; отвечать на вопросы учителя.

Личностные:

элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха;

положительное отношение к учёбе в школе, к предмету математики;

осознанное выполнение правил и норм школьной жизни; элементарные навыки этики поведения;

Оборудование:

Карточки с ответами; карточки с задачей, учебник, доска.

1. Орг. момент. (1 мин.)

- проверка готовности класса к уроку
- позитивный настрой на восприятие темы

Математику, друзья,

Не любить никак нельзя,

Очень строгая наука,

Очень точная наука - эта математика.

Улыбнитесь друг дружке. Молодцы! С хорошим настроением приступаем к уроку.

2. Устный счет (3 мин.)

Мы начинаем нашу работу
с устного счёта.
Я задумала число. Если к нему прибавить 14, то получится 25. (11)
Сумма двух чисел равна 28. Одно слагаемое равно 7. Чему равно другое слагаемое? (21)
Я задумала число, вычла из него 5 и получила 26. Какое число я задумала? (31)

Ученики, у которых карточка с ответом, выходят к доске.

Выстраиваются в соответствии с порядком возрастания.

Определите закономерность. Назовите следующее число.

Ученики приходят к выводу: каждое следующее число на 10 больше предыдущего. Следующее число 41. Составляют подобный пример, чтобы в ответе было это число. Ученик с данной карточкой также выходит к доске.

3. Решение простых задач. (3 мин.)

На стол поставили 5 тарелок с пирожными по 4 штуки на каждой. Сколько всего пирожных на столе?

(5*4=20 пирожных) - 1 действие

У Вани 3 машинки, а у Алёши в 9 раз больше. Сколько машинок у Алёши? (3*9=18машинок) - 1 действие

На первой полке было 9 книг, на второй полке - в 4 раза больше, чем на первой. Сколько книг на двух полках? (9*4=36 книг на 2-ой полке, 9+36=45 книг на 2-х полках) - 2 действия

4.Задача на карточках (10 мин)

Задача. На выставку школьных рисунков 8 учеников пятого класса дали по 2 рисунка и 5 учеников 6 класса - по 3 рисунка. Сколько всего рисунков дали ученики пятого и шестого классов на выставку?

План работы над задачей:

1.Самостоятельное чтение задачи.

2.Ученик читает задачу вслух.

3.Анализ задачи:

- Сколько учеников 5 класса отдали свои рисунки на выставку?

- По сколько рисунков они отдали? Что это значит?

- Сколько учеников 6 класса отдали рисунки на выставку?

- По сколько рисунков они отдали? Что это значит?

- Какой вопрос задачи?

4. Поиск решения:

- Сможете ли вы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

- А можно ли узнать, сколько всего рисунков отдали на выставку ученики 5 класса? Как? А ученики 6-го класса? Как?

- Сможете ли тогда ответить на вопрос задачи? Каким действием?

- Итак, сколько действий в решении задачи?

- Можно ли решение записать одним выражением? Как?

5.Соотнесение найденного способа решения с образцом.

- Откройте учебник, с.63. Прочитайте решение этой задачи.

- Совпадает ли решение с вашим решением?

-Молодцы, вы оказались очень хорошими учёными? Сами сделали открытие - решили правильно задачу в 3 действия.

6. Запись решения.

-Запишите решение в тетрадь.

(ученик комментирует запись решения вслух)

5. Физминутка (2 мин.)
Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать.
Шесть - на стульчик тихо сесть.

6. Составление и решение задачи в учебнике (8 мин)

- Рассмотрите рисунок и выражение под ним, №1, с.64.

-Сколько действий в числовом выражении? (3)

-Что означает число 3?(литра) 4?(банки) 2?(литра) 7(банок)?

-Составьте текст задачи. (В магазин привезли 4 3-хлитровые банки и 7 2-хлитровых банок яблочного сока. Ск-ко всего литров ябл.сока привезли в магазин?)

-Что узнаете первым действием? Вторым? Третьим?

- Каким будет ответ?

-Самостоятельно запишите решение задачи в тетрадь.

-Похожа ли эта задача на первую? Чем? (задача в 3 действия)

-Молодцы!

7. Решение задачи №2, с.64 (7мин)

План работы над задачей:

1. Самостоятельное чтение задачи.

2.Чтение задачи вслух одним учеником.

3.Анализ:

-Похожа ли эта задача на те, которые уже решили? В чём различие?

-Что означает каждое число в задаче?

4.Поиск решения:

-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

-Во сколько действий будет решаться задача?

-Что узнаете первым действием? Вторым? Третьим?

5. Запись решения.

-Запишем решение задачи одним выражением на доске (ученик с комментированием записывает решение на доске, а остальные в тетрадь).

20*5-10*3=70(рублей)

Ответ: на 70 рублей мама заплатила за яблоки больше, чем за картошку.

-Молодцы, вы нашли решение и этой задачи.

8. Итог урока (2 мин)

- Чему учились на уроке? (решать задачи в 3 действия)

-Кому понравилось решать такие задачи?

-Кому было трудно решать такие задачи?

9. Оценивание (2 мин)

-Как бы вы оценили свою работу на уроке? (Ученики высказывают свое мнение.)

Учитель оценивает работу каждого ученика на уроке, комментируя каждую отметку.

10. Задание на дом (2мин)

№3, стр.64, №5, стр.65