Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс 21 век

Рабочая программа по русскому языку 3 класс 21 век

Автор публикации: Данилова К.А.

Дата публикации: 15.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ужурская средняя общеобразовательная школа № 6»

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Е.П.Горбунова/

Протокол № _ от

«26» августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

. МБОУ «Ужурская СОШ №6»

________/А.В.Гнедчик/

« 27 » августа 2016г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ужурская СОШ №6»

_______ /Н.А.Горлова/

Приказ № ___ от

« 28» августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО русскому языку

УМК «Начальная школа ХХI века»

ДЛЯ 3 «А» КЛАССА

на 2016- 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Данилова Ксения Александровна

учитель начальных классов

г. Ужур, 2016 г.

Пояснительная записка

УМК «Начальная школа 21 века»

Рабочая программа по русскому языку для третьего класса «А» МБОУ «Ужурская СОШ №6 составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009г.);
«Примерной программы начального общего образования» (Москва, Просвещение, 2012г.);
Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, «Вентана -граф», 2013г).
ООП НОО МБОУ «Ужурская СОШ №6».

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка -социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык - часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык - это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА « РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица; грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-емусклонению;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом65-80 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический

разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имен существительных ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
при над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Содержательная линия

Учебный материал

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные

Учебные

действия

Предметные

1. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика.

Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)

Орфоэпия.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

*******************

Состав слова (морфемика).

Повторение изученного во 2-омклассе на основе разбора слова по составу.

****************** Синтаксис

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических)вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

В учебниках 3 и 4 классов представлено меньшее количество уроков. Оставшиеся уроки (резервные) использует для проведения контрольных и проверочных работ, а также для отработки наиболее важных или трудных для учащихся тем.

***************** Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых

Р:Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

К:В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

П:Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

П:Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

******************************

Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р: учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевыхР: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.

П: Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

П:Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

К:Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Знать понятия: звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

Различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. Называть, приводить примеры: звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- - написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.

Решать учебные и практические задачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов.

Применять правила переноса слов.

*********************************

Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова;

формирование понятий: "корень", "приставка", "суффикс", "окончание",

- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,

- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок,

- развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.

Применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ -онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

******************************** различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

********************************

Определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж.

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

2. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 1-2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

соединительные гласные о, е в сложных словах;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

суффиксы имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк,инк, енк;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях именсуществительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на-ий, -ия, -ие;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзамии, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения(уточнения) написания слова. Формирование действия контроля припроверке собственных и предложенных текстов.

К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

П:Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

3. «Развитие речи»

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к

общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста)и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе):использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках)

П:Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К:Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.

К:Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

К:Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру.

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).

Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общение (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложений. Подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица. Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.

4. Резервные уроки

Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.

Тематическое планирование

Фонетика и графика.Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)

Орфоэпия.

Состав слова (морфемика).

Повторение изученного во 2-омклассе на основе разбора слова по составу. (4 ч)

Синтаксис (18 ч)

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять значение слова - давать развёрнутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове … приставка, как в слове… окончание, как в слове…»).

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Квалифицировать предложения по цели высказывания.

Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям).

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких - либо грамматических признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-2-ом классах.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
соединительные гласные о, е в сложных словах;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
суффиксы имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк,инк, енк;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях именсуществительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на-ий, -ия, -ие;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзамии, а, но и без союзов.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов.

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

«Развитие речи» (30 ч)

Устная речь

Письменная речь

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста)и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру.

Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложений.

Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.

Резервные уроки (25 ч)

Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.

Итого 170ч

При составлении программы проведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа XXI века» и учебника «Русский язык», автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.

Исходя из особенностей класса и уровня подготовки обучающихся резервные часы (25ч.) распределены следующим образом:

Раздел программы

Количество часов по программе

Добавлено из резервных часов

Количество часов по рабочей программе

Как устроен наш язык

Правописание

Развитие речи

Комплексные контрольные работы

итого

145

170

УПЗиУ - урок применения знаний и умений; УОНЗ - урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП - урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ - урок контроля знаний; УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ - урок проверки и коррекции знаний.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Входная контрольная работа

УКЗ

Текст (Развитие речи)

Работа над ошибками. Признаки и типы текстов

УПиКЗ

Состав слова (Как устроен наш язык)

Разбор слова по составу.

Словарный диктант

УОиСЗ

Корни слов (Правописание)

Правописание согласных в корне

УОиСЗ

Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык)

Словообразование. Повторение

УПЗиУ

Корни слов (Правописание)

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

УОиСЗ

Текст (Развитие речи)

Текст и его заглавие

Сам. работа «Текст. Заголовок текста»

УОиСЗ

Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык)

Разбор слова по составу и словообразование

УОиСЗ

Суффикс (Правописание)

Правописание суффиксов

УОиСЗ

Приставка (Правописание)

Правописание приставок.

УОиСЗ

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа на тему: "Фонетический анализ слова, разбор слова по составу"

УКЗ

Текст (Развитие речи)

Заглавие и начало текста. Работа над ошибками.

УОиСЗ

Синтаксис. Предложение (Как устроен наш язык)

Предложение и его смысл. Слова в предложении

УОНЗ

Синтаксис. Предложение (Как устроен наш язык)

Виды предложения по цели высказывания и интонации

УОиСЗ

Текст (Развитие речи)

Последовательность предложений в тексте

УОиСЗ

Текст (Развитие речи)

Деление текста на абзацы

УОиСЗ

Текст (Развитие речи)

Восстановление деформированного текста

УОиСЗ

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Главные члены предложения.

Словарный диктант

УОНЗ

Твердый и мягкий знак (Правописание)

Правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

УПЗиУ

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Главные члены предложения

УОиСЗ

Приставка (Правописание)

Правописание приставок, оканчивающихся на з- и с-

УОНЗ

Приставка (Правописание)

Орфографический тренинг. Правописание приставок, оканчивающиеся на з/с

УОиСЗ

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Подлежащее -главный член предложения.

УОНЗ

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Сказуемое-главный член предложения.

УОНЗ

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма.

УОиСЗ

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Сказуемое-главный член предложения.

УОиСЗ

Письмо (Развитие речи)

Обучающее изложение

УОиСЗ

Синтаксис. Второстепенные Члены предложения (Как устроен наш язык)

Второстепенные члены предложения

УОНЗ

Синтаксис. Второстепенные Члены предложения (Как устроен наш язык)

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

УОиСЗ

Комплексная контрольная работа

УКЗ

Приставка (Правописание)

Учимся писать приставку с-. Работа над ошибками

УОиСЗ

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

Обстоятельство

Словарный диктант

УОиСЗ

Письмо (Развитие речи)

Изложение

УОиСЗ

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

Определение

УОиСЗ

Сложные слова (Правописание)

Правописание писать слов с двумя корнями

УОиСЗ

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

Определение

УОиСЗ

Сложные слова (Правописание)

Сложные слова.

УОиСЗ

Корень слова (Правописание)

Правописание гласных букв о, ё после шипящих в корне слова

УОиСЗ

Корень слова (Правописание)

Орфографический тренинг. Правописание гласных букв о, ё после шипящих в корне слова

УОиСЗ

Корень слова (Правописание)

Орфографический тренинг. обозначение звука [ы] после звука [ц]

УОиСЗ

Корень слова (Правописание)

Списывание.

Правописание сложных слов; о, ё после шипящих в корне слова

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

Дополнение

УОиСЗ

Письмо (Развитие речи)

Изложение.

УОиСЗ

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

Дополнение

УОиСЗ

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа по теме: «Распрастраненные и нераспрастраненные предложенич; второстепенные члены предложения»

УКЗ

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

УОНЗ

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения: перечисление

Словарный диктант

УОиСЗ

Предложение с однородными членами (Правописание)

Знаки препинания при однородных членах предложения

УОиСЗ

Письмо (Развитие речи)

Изложение.

УОиСЗ

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

УОиСЗ

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

УОиСЗ

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа «Пробую свои силы» по теме «Однородные члены предложения»

УКЗ

Предложение с однородными членами (Правописание)

Работа над ошибками.

УПиКЗ

Предложение с однородными членами (Правописание)

Связь слов в предложении с однородными членами

УПЗиУ

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

УПЗиУ

Повторение пройденного (Правописание)

Повторение изученных орфограмм.

УПЗиУ

(Правописание)

Контрольный Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм"

УКЗ

(Развитие речи)

Работа над ошибками.

Работа с текстом

Повторение пройденного (Как устроен наш язык)

Повторение. Фонетика и состав слова.

УОиСЗ

Письмо (Развитие речи)

Контрольное изложение

УКЗ

(Как устроен наш язык)

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие

Фонетика. Состав слова; синтаксис простого предложения

УКЗ

Морфология. Части речи («Как устроен наш язык»)

Части речи

УОНЗ

Морфология. Части речи («Как устроен наш язык»)

Самостоятельные и служебные части речи

УОиСЗ

Повторение пройденного (Развитие речи)

Повторение.

текст. Последовательность частей текста.

УОиСЗ

Имя существительное (Как устроен наш язык)

Имя существительное

Словарный диктант

УОиСЗ

Комплексная контрольная работа

УКЗ

Изложение (Развитие речи)

Изложение

УПЗиУ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Род имен существительных

УОПУЗП

Неизменяемые имена существительные

УОПУЗП

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Число имен существительных

УОПУЗП

Мягкий знак у имен существительных (Правописание)

Правописание мягкого знака после шипящих в именах сущ-х

УОНЗ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Число имен существительных

УПЗиУ

Правописание имен существительных (Правописание)

Изменение имен существительных по числам

УПЗиУ

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа по теме: "Части речи, род и число имён существительных

УКЗ

Изложение (Развитие речи)

Изложение

УПЗиУ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Изменение имен сущ-х по падежам

УОНЗ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Падеж имен сущ-х

УОПУЗП

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Упражнение в определении падежа имен сущ-х

УОиСЗ

Корни Слов (Правописание)

Слова с удвоенными согласными в корне слова

УОНЗ

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

УОиСЗ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Изменение имен сущ-х по падежам

УОиСЗ

Суффикс (Правописание)

Правописание суффикса -ок- в именах сущ-х

УОиСЗ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Падеж имен сущ-х

УОиСЗ

Суффикс (Правописание)

Правописание суффиксов -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк

УПЗиУ

Текст (Развитие речи)

Работа с текстом Работа над ошибками.

УПЗиУ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Склонение имен сущест-х

УОПУЗП

Правописание сочетаний инк, енк (Правописание)

Правописание сочетаний инк, енк

УОНЗ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Склонение имен существитель-ных

УОиСЗ

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существитель-ных 1-го склонения

УОиСЗ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Тест по теме «Род,ч исло, падеж, склонение имен существительных»

УКЗ

Текст (Развитие речи)

Работа с текстом. Работа над ошибками.

УПЗиУ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Склонение имен существительных

УОиСЗ

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

УПЗиУ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

УОиСЗ

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения

УОиСЗ

Комплексная контрольная работа

УКЗ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

УОНЗ

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения

УОиСЗ

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Имена существительные собственные и нарицательные

УОиСЗ

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

УОиСЗ

Изложение (Развитие речи)

Изложение

УОиСЗ

Образование имен существительных («Как устроен наш язык»)

Способы образования имен существительных

УОНЗ

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

УПЗиУ

Образование имен существительных (Как устроен наш язык)

Способы образования имен существительных

УОиСЗ

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

УОиСЗ

Сочинение (Развитие речи)

Сочинение по серии картинок

УОиСЗ

Повторение пройденного (Как устроен наш язык)

Повторение. Фонетика и состав слова

УОиСЗ

(Правописание)

Списывание. Мягкий знак после шипящих на конце имен сущ-х; удвоенные согласные в словах; суффиксы имен сущ-х.

УКЗ

Повторение пройденного (Правописание)

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения

УПЗиУ

Окончания имен Существительных (Правописание)

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

УПЗиУ

Окончания имен Существительных (Правописание

Диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»

УКЗ

Повторение пройденного (Развитие речи)

Работа над ошибками.

Работа с текстом.

УОиСЗ

Имя прилагательное (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

УОНЗ

Имя прилагательное (Как устроен наш язык)

Изменение имен прилагательных по родам и числам

УОиСЗ

Повторение пройденного (Правописание)

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных

УПЗиУ

Имя прилагательное (Как устроен наш язык)

Изменение имен прилагательных по падежам

УПЗиУ

Правописание имен существительных (Правописание)

Правописание имен существительных на ий, ия, ие.

УОНЗ

Правописание имен существительных (Правописание)

Правописание имен существительных на ий, ия, ие

УПЗиУ

Повторение пройденного (Правописание)

Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных

УОиСЗ

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Качественные имена прилагательные

УОНЗ

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Качественные имена прилагательные. Закрепление.

УОиСЗ

Изложение (Развитие речи)

Изложение с элементами сочинения

УОиСЗ

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Степени сравнения качественных прилагательных

УОиСЗ

Окончания имен прилагательных (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

УОиСЗ

Комплексная контрольная работа

УКЗ

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Образование форм сравнительной степени качественных прилагательных

УОиСЗ

Окончания имен прилагательных (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

УПЗиУ

Грамматические признаки имени прилагательного

(Правописание)

Списывание. Правописание падежных окончаний имен сущ-х, прил-х

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Краткая форма качественных прилагательных

УОиСЗ

Окончания имен прилагательных (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

УОиСЗ

Сочинение (Развитие речи)

Сочинение

УПЗиУ

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Относительные имена прилагательные

УОиСЗ

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание относительных прилагательных

УОиСЗ

Образование имен прилагательных (Как устроен наш язык)

Образование имен прилагательных

УОиСЗ

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание относительных прилагательных

УОиСЗ

Сочинение (Развитие речи)

Сочинение

УПЗиУ

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Относительные имена прилагательные

УОиСЗ

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Контрольная работа по теме: "Имя прилагательное и его грамматические признаки"

УКЗ

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Работа над ошибками. Правописание относительных прилагательных

УПиКЗ

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Притяжательные имена прилагательные

УОиСЗ

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание притяжательных прилагательных

УОиСЗ

Повторение пройденного (Развитие речи)

Повторение. Работа с текстом.

УОиСЗ

Повторение пройденного (Как устроен наш язык)

Повторение. фонетика и состав слова

УОиСЗ

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание сравнительной степени качественных прилагательных

УОиСЗ

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание превосходной степени качественных прилагательных

УОиСЗ

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание краткой формы качественных прилагательных

УОиСЗ

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа «Пробую свои силы»

Имя прилагательное

УКЗ

Местоимение (Как устроен наш язык)

Работа над ошибками. Местоимение

УПиКЗ

Текст (Развитие речи)

Работа с текстом

УОНЗ

Комплексная контрольная работа за курс 3 класса

УКЗ

Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)

Работа над ошибками. Личные местоимения

УОиСЗ

Личные местоимения

УОиСЗ

Правописание местоимений (Правописание)

Правописание местоимений с предлогами.

УОиСЗ

Повторение пройденного (Развитие речи)

Повторение. Работа с текстом.

УПЗиУ

Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)

Как изменяются местоимения

УОиСЗ

Правописание местоимений (Правописание)

Правописание местоимений

УОиСЗ

(Правописание)

Итоговый контрольный срез. Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм, и пунктационных правил"

УКЗ

Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)

Работа над ошибками Как изменяются местоимения

УОиСЗ

Повторение пройденного (Развитие речи)

Повторение. Работа с текстом.

УОиСЗ

(Как устроен наш язык)

Повторение и обобщение по теме «Части речи»

УОиСЗ

(Как устроен наш язык)

Повторение и обобщение по теме «Фонетика»

УОиСЗ

⇧

⇩

скачать материал