Конспект урока по русскому языку. Тема урока: «Развитие умения подбирать слова - названия признаков».

Урок русского языка во 2 классе.

Тема урока: «Развитие умения подбирать слова - названия признаков».

Учитель: Андреева Е.Г.

Цели для ученика

1. Научиться различать слова - предметы и слова - признаки в тексте;

2. Научиться подбирать слова-признаки к словам-предметам;

3.Научиться находить словосочетания слова - названия предметов + слова признаки предметов, графически показывать связь между словами;

4.Научиться постановке вопросов к словам-признакам

5.Научиться самостоятельно конструировать предложения из слов с опорой на вопросы;

6. Учиться делать самооценку своей деятельности на уроке;

7. Учиться работать сообща, в паре.

Цели для учителя

Образовательные: повторение и закрепление знания о словах - предметах и словах - признаках;

обогащение словарного запаса на основе работы со словами - названиями признаков; развитие умений находить слова - предметы и слова - признаки в предложениях; развивать умение подбирать слова-признаки к словам-предметам; развитие умения постановки вопросов к словам - признакам; развитие умений находить словосочетания слова - названия предметов + слова признаки предметов, графически показывать связь между словами; развитие умений видеть изученные орфограммы; развитие умений самостоятельно конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Развивающие: развивать речь, внимание, память, мышление, мелкую моторику пальцев.

Воспитательные: выработка потребности совершенствования своей устной и письменной речи, формирование сознательной дисциплины, ответственного отношения к учёбе, учить работать в паре; быть толерантными; слушать и понимать речь других, формирование УУД.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии

Оборудование: персональный компьютер, презентация, индивидуальные карточки с заданиями, тетрадь по чистописанию, учебник, дневник, вопросительный знак, оценочный лист, плакат для рефлексии урока, таблицы - эталоны

Опорные понятия, термины: слова- названия предметов, слова- названия признаков, кто? что? какая? какое? какой? какие?

Новые понятия: слова - названия признаков

Формы контроля: сравнение с эталоном, взаимопроверка, фронтальная проверка

Домашнее задание: Д.М. с.31 Упр. 61; р.т. тема 5 задание № 6, карточка товарищу

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2. Этап актуализация знаний и

пробного учебного

действия.

3. Выявление

места и причины затруднений

(постановка

учебной задачи).

4. Построение

проекта выхода

из затруднения.

5. Реализация

построенного

проекта.

6. Первичное

закрепление с проговариванием во внешней

речи.

7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой в парах.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

10.Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.

Настраивает с помощью стихотворения на работу на уроке.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Сегодня мы с вами отправляемся в дальнейшее путешествие по страницам русского языка.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

На доске записаны словами:

признаки текст слово большой / Слайд 2 /

- Прочитайте, назовите "лишнее" слово? Какое?

- Что обозначают другие слова?

- На какой вопрос они отвечают?

- Попробуйте подобрать вопрос к "лишнему" слову.

- Что оно обозначает?

- О каком из представленных слов, вы можете сказать большой?

1.Минутка чистописания.

/Слайд 3 /

Откройте тетрадь по чистописанию с.10 урок 21.

- Слова-названия предметов или слова-названия признаков записаны на 3 строчке?

- Зачем вы каждый урок пишете в тетрадях по чистописанию?

По каким критериям будете оценивать свою работу? Выполнение упражнений.

Оцените свою работу в оценочном листе.

2. Работа со словами из словаря. /слайд 4/

- Отгадайте загадку и напишите отгадку.

Я становлюсь волшебником,

Когда они со мной:

Хочу - и дождь из облака

Прольётся проливной,

Хочу - и волны синие

Заплещутся в реке,

И взять могу я радугу

И подержать в руке.

-Кто знает, что обозначает это слово?

- Найдите значение слова на с.13 в орфографической тетради.

- Обозначьте ударение, выделите безударные гласные непроверяемые ударением.

- Послушайте, откуда пришло это слово. (Карандаш) / Слайд 5

- Устно подберите к слову карандаш подходящие слова-признаки. Составим предложение. Запишем под диктовку.

По каким критериям будете оценивать свою работу?

Проверка (Слайд 5)

- Устно подберите однокоренные слова.

1.Работа в тетради.

- Прочитайте слова, записанные на доске.

(слайд 6)

Цветные, оранжевые, фиолетовые, лиловый, коричневая, красные, голубой

- А могут ли это быть фломастеры? Запишите слово фломастер в столбик со словом карандаши.

- А могут быть краски? Запишите слово краска.

- Подберите к этим словам слова-признаки.

- Что все эти слова обозначают?

- Какие из этих цветов есть в радуге? Вспомните фразу-подсказку: Каждый …

- Все ли слова вам понятны? Какой цвет лиловый?

Кто знает?

- Работая в паре, составьте сочетания слов-названий признаков со словами карандаши, фломастер, краска.

По каким критериям будете оценивать работу?

- Могут ли они быть любыми? Например, оранжевый карандаши, лиловый краска?

Проверка (Слайд 6)

Оцените свою работу в оценочном листе

2. Работа над словами-признаками, обозначающими цвет.

- Прочитайте хором слова, отвечающие на вопрос какой? какая? какие?, подчеркните опасные места,

Проверьте и сравните с эталоном, написанным на доске, запомните их правописание. /Слайд 7/

-А вы знаете, откуда эти слова пришли в русский язык?

фиолетовый (лат.) - цвет фиалки;

оранжевый (фр.) - апельсин;

голубой - по цвету оперения шейки голубя;

красный (древнерусск.) - красивый;

коричневый - от корица, кора - маленькая корочка;

лиловый (фр.) - сирень.

/ слайд 8/

- С какими словами мы работали на уроке?

- А какие ещё есть признаки у слов? Трудно ответить на этот вопрос? Что вы испытываете?

- Итак, мы учились подбирать к словам-названиям предмета какие слова?

- Как можно ещё сгруппировать слова-названия признаки?- С помощью каких вопросов?

- Предположите, чему мы будем сегодня учиться?

Какое умение мы будем развивать?

-Сформулируйте тему урока.

/ Выслушивает версии учащихся /

- Проверим ваши предположения. Тема урока: «Развитие умения подбирать слова - названия признаков». /Слайд 9/

- Определим основной вопрос урока. /Слайд 10/

- Составим план урока.

- Что мы сейчас делали?

Физминутка для глаз.

1.Работа по учебнику.

Прочитайте про себя задание Упр. 75. /Слайд 11/

- Чему вы должны научиться?

(Первые два примера устно, остальные письменно.)

По каким критериям будете оценивать свою работу?

Физминутка. /Слайд 11 /.

2.Самостоятельное выполнение Упр. 76.

(1предложение -1ряду, 2-ое - 2 ряду, 3-е -3 ряду)

Прочитайте задание.

Чему вы научитесь?

Взаимопроверка в парах.

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе правильно выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно?

- Ты сделал задание сам или с помощью товарища?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.

Теперь оцените свою работу в оценочном листе.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали?

3. Выполните тестовое задание № 7, тема 5 в рабочей тетради. /Индив. задание - «Выдели слова-предметы и слова-признаки»

- Исправьте ошибку и подберите другие признаки к данному слову.

- Какие это признаки?

Внешний вид - это тоже признаки предмета.

- Закончите предложения.

Я узнал, что слова - признаки нужны для….

Слово - признак связано со …..

Я смог…

Я узнал …

Я открыл для себя, что…

Посчитайте баллы на своём оценочном листе. С помощью карточки- помощника оцените свою работу на уроке.

- Выставите для себя итоговую отметку в оценочном листе.

Комментирование отметок на уроке учителем.

- Что вам было легко делать?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

1. Задание № 6, тема 5 в Рабочей тетради, 2-й кл. (устно);

2.Упр. 61 («Дидактический материал»);

3.Карточка «Задание товарищу» по теме «Развитие умения подбирать слова-названия признаков».

Проговаривают стишок-памятку.

Комментирует запись даты, классной работы.

Большой.

Предметы. (Слова-названия предметы)

Что?

Какой?

Признак предмета. (Слово- название признака)

Текст большой.

Открывают тетрадь по чистописанию с.10 урок21.

Слова-названия признаков.

Мы учимся правильно и красиво писать буквы, соединения и слова.

Критерии:

Правильность - 1 балл;

Аккуратность - 1 балл;

Соблюдение наклона - 1 балл;

Правильность написания соединений -1 балл

Всего: 4 балла

Выполняют задание.

Самооценка.

Слушают и отгадывают загадку.

Карандаши.

Поиск значения слова .

Карандаш - тонкая палочка графита, вставленная в деревянную или пластмассовую оболочку.

Выполняют.

Индив. задание уч-ся. Слово карандаш образовано от тюркского КАРА ТАШ - «графит» (КАРА - «черный», ТАШ - «камень»).

карандаш (какой?) новый

Критерии:

Правильность - 1 балл;

Аккуратность - 1 балл;

Соблюдение наклона - 1 балл;

Правильность написания соединений -1 балл

Всего: 4 балла

Пишут. Проверяют.

карандашик, карандашный

Читают.

Да. Записывают.

Да. Записывают.

Ответы учащихся.

Они обозначают цвет.

Проговаривают стихотворение.

Нет. Лиловый.

Сиреневый.

Парная работа.

Критерии:

За каждое верное слово - признак - 1 балл

Нет.

Составляют

словосочетания.

Оценивают свою парную работу в оценочном листе.

Читают слова, подчёркивают

опасные места,

проверяют по эталону.

Нет.

Читает подготовленное

сообщение 1 ученик.

Со словами, обозначающими цвет.

(Размер, вкус, качество, вес и т.д. ) Затруднения.

Слова- названия

признаков

С помощью вопросов.

Какой? Какая? Какие?

Какое?

Мы будем учиться подбирать слова-признаки к словам-предметам и составлять с ними предложения.

Какие вопросы нужно задавать к словам-признакам?

План

1.Учиться подбирать нужные по смыслу слова-признаки.

2.Составлять предложения по схемам.

Планировали свою деятельность. Выполняют

Читают. Научиться подбирать слова-названия признаков.

Выполняют.

Самопроверка по карточке программного продукта.

Выполняют.

Критерии:

За каждое слово- 1 балл.

Всего- 6 баллов.

Самостоятельно выполняют индивидуальное задание по карточке программного продукта: « Верни в текст слова-признаки»

Мы научимся составлять предложения, включающие схемы слов-названий предметов и слов-названий признаков.

Взаимопроверка.

Составить и записать предложения по схеме.

Да удалось.

Я всё сделал правильно, самостоятельно.

Я поставлю себе…

Оценивали свою работу.

Умение работать с информацией.

Выполняют задание.

Выполняет индив.задание

Цвет, форма, размер.

Отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность на уроке.

Выслушивают комментирование отметок.

Записывают домашнее задание в дневник.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные : извлекать информацию;

выявлять сущность, особенности объектов;

на основе анализа объектов делать выводы,

умение извлекать информацию из текста;

выявлять сущность, особенности объектов; делать выводы.

Личностные:

оценивать свою деятельность.

Познавательные: находить ответы на вопросы;

на основе анализа делать выводы;

обобщать и классифицировать.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом .

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные (умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила).

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей).

Коммуникативные:

умение работать в паре;

умение слушать и понимать.