Учителю
Разработка родительского собрания в 1 классе «Ваш ребенок – первоклассник. Новые обязанности – первые трудности»

Разработка родительского собрания в 1 классе «Ваш ребенок – первоклассник. Новые обязанности – первые трудности»

Автор публикации: Фуфаева О.С.

Дата публикации: 27.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Родительское собрание.

«Ваш ребенок - первоклассник. Новые обязанности - первые трудности»

Цель родительского собрания:

Ознакомить родителей учащихся с возможными трудностями в период начала обучения в школе.
Дать рекомендации, практические советы по предупреждению и установлению правильных взаимоотношений в семье с детьми.

Задачи:

Выяснить причины возникновения трудностей в общении и в воспитании детей-первоклассников;
Определить перспективы совместной работы учителя, родителей и учащихся для формирования положительной мотивации к обучению в школе и отношению к одноклассникам.

Форма проведения: информационно-аналитическая беседа с элементами дискуссионного практикума.

Участники: классный руководитель, родители, школьный логопед.

Оборудование, оформление: выставка литературы по проблеме собрания, наглядные материалы по обучению родителей различным способам бесконфликтного общения с детьми, задания для родителей.

Ход родительского собрания.

1.Вступительное слово учителя.

-Поступление в школу - переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинально меняет его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе, и т д.

В этот же период жизни, в 6-7 лет, меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуются его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.

Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение.

Некоторые из сегодняшних первоклассников являются весьма искушенными в учебных занятиях еще до прихода в школу. Усиленная подготовка к школе, посещение дошкольных учреждений, репетиторство, зачастую приводят к тому, что поступление в школу утрачивает для ребенка элемент новизны, мешает пережить значимость этого события.

Дискуссионный практикум

- Уважаемые родители, как вы считаете, нужна ли детям ваша помощь в учебной деятельности или вы считаете, что ничего трудного в их учебе нет и они сами должны легко справляться с программой. Обоснуйте свое мнение.

Эксперимент

- Возьмите пожалуйста лист бумаги, лежащий на столе, ручку не в ту руку, которой вы обычно пишите, а в другую. (Если пишите левой рукой - то возьмите в правую, а если пишите правой - то в левую). Я получила от вас не совсем полные сведения о вашем образовании. Запишите, пожалуйста, ваши Ф.И.О. - образование: 9кл., 11 кл., высшее и т.д.( и мамы и папы). Пишите красиво, разборчиво, чтоб мне было понятно и поскорее.

- Тяжело? Испытываете трудности? Вот так трудно сейчас делать первые шаги вашим детям! Представляете 3 урока напряжённой работы, из них два урока письма.Вы взрослые, а они еще маленькие.

- А сейчас как вы считаете, нужна им ваша помощь и поддержка?

В поддержании первоклассника неоценимая роль принадлежит родителям. Ваше серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают первокласснику почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.

Знакомство с новыми школьными правилами.

Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», «положено», «правильно», «неправильно» лавиной обрушиваются на первоклассника. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.

Нормы и правила порой идут вразрез с непосредственными желаниями и побуждениями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться (приспособиться). Большинство учащихся 1 классов достаточно успешно справляются с этой задачей. Можно согласиться с мнением ряда психолого, что здоровый, любознательный, верящий в себя и умеющий строить взаимоотношения с другими людьми ребенок без серьезных проблем включается в школьную жизнь.

Тем не менее начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, раздражаются, плачут.

У одних детей период адаптации длится 1 месяц, у других - 1 четверть, у третьих - растягивается на весь учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.

Психофизиологическая особенность первоклассников.

Включение в новую социальную среду, начало освоения учебной деятельности требуют от ребенка качественно нового уровня развития и организации всех психических процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления, более высокой способности к управлению своим поведением).

По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой (что и обеспечивает возможность перехода к систематическому обучению). Однако наиболее важные, специфически человеческие отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности, у детей этого возраста еще не завершили своего формирования, вследствие чего регулирующее и тормозящее влияние коры оказывается недостаточным.

Несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям особенностях эмоциональной сферы и организации деятельности. Первоклассники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.

Моторные навыки, мелкие движения рук еще очень не совершенны, что вызывает естественные трудности при овладении письмом, работе с бумагой и ножницами.

Внимание учащихся 1-х классов еще слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво.

У первоклассников (как и у дошкольников) хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни. Произвольная память, опирающаяся на применение специальных приемов и средств запоминания, в том числе приемов логической и смысловой обработки материала, для первоклассников пока еще не характерна в силу слабости развития самих мыслительных операций.

Мышление первоклассников преимущественно наглядно- образное. Это значит, что для совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям необходимо опираться на наглядный материал. Действия «в уме» даются первоклассникам пока еще с трудом по причине недостаточно сформированного внутреннего плана действий.

Поведение первоклассников (в силу указанных возрастных ограничений в развитии произвольности, регуляции действий) также нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.

Став школьником, и приступив к овладению премудростями учебной деятельности, ребенок лишь постепенно учится управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями и намерениями.

Родители и учителя должны понимать, что поступление ребенка в школу само по себе еще не обеспечивает появления этих важных качеств. Они нуждаются в специальном развитии. И сразу с порога школы мы от ребенка требовать этого не должны, так как это только еще должно быть сформировано.

Первый год обучения порой определяет всю последующую школьную жизнь ребенка. Многое на этом пути зависит от родителей. Как для того, чтобы сделать хлопок, необходимо 2 ладони: так 1 ладонь - это я, а 2 - это вы уважаемые родители. И без Вашей помощи и поддержки мне хлопка не совершить.

Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:

• организация режима дня;

•контроль за выполнением домашних заданий;

• приучение детей к самостоятельности.

Организация режима дня.

Организация режима дня позволяет ребенку:

• легче справиться с учебной нагрузкой;

• защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье.

У 20% школьников плохое здоровье - причина неуспеваемости. Поэтому

приучайте детей к соблюдению режима дня;
рациональному питанию;
добивайтесь, чтобы по утрам ребенок выполнял утреннюю гимнастику;
занимался спортом;
бывал на свежем воздухе не менее 3,5 часа.
необходимо включать в режим дня ежедневное выполнение домашних обязанностей (покупка хлеба, мытье посуды, вынос мусора и т.д.).
совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное чтение книг. Желательно в одно и то же время. Хорошо, если вы будете просить пересказать, что прочитал ребенок (рассказ, сказку). При этом взрослые смогут поправить речевые ошибки, неправильно произнесенные слова. Таким образом, дети будут учиться выражать свои мысли.

Режим дня школьника.

1. Пробуждение, зарядка. 7.00

2. Завтрак. 7.10

3.Учебные занятия в школе. 8.30 - 12.30

4.Обед. 13.00

Прогулка, игры на свежем воздухе 14.00 - 15.00
Время для самостоятельных учебных занятий. 15.00- 16.30
Работа кружков, свободное время . 16.30 - 17.30
Пребывание на воздухе. 17.30 -18.30
Ужин и свободные занятия. 19.30

10.Сон в 21.00

2. Контроль за выполнением домашних заданий.

Контроль должен быть систематическим, а не от случая к случаю и не ограничиваться вопросом: - выполнил ли уроки? Некоторые родители не контролируют детей вообще, объясняя это нехваткой времени, занятостью. В результате дети не усваивают материал, работы выполняются небрежно, грязно, пробелы начинают накапливаться, что может привести к интеллектуальной пассивности ребенка. Он не понимает вопросов учителя, ответов товарищей. Ему становится не интересно на уроке, он не пытается умственно работать, а не желание напрягаться мысленно перерастает в привычку, т.е. развивается интеллектуальная пассивность. Что приводит ребенка к нежеланию учиться. Поэтому помощь детям должна оказываться своевременно. В противном случае пробелы в знаниях будут накапливаться, а ликвидировать их потом будет просто невозможно.

Контроль должен быть постоянным, каждодневным, особенно в начальной школе. Как можно больше требовательности к детям и как можно больше уважения. Контроль должен быть ненавязчивым и тактичным. На первых порах маленький ученик нуждается в вашей помощи, в том, чтобы и напомнить ему об уроках и даже, может быть посидеть рядом с ним, пока он их сделает.

Эти первые его школьные шаги необычайно важны: от них зависит, может быть, вся его школьная жизнь. Очень важно контролировать не конечный продукт их труда, а сам процесс. То есть важно не просто проконтролировать результат работы, а проконтролировать, как ребенок выполнял эту работу, помочь преодолеть трудности в работе.

Хорошо если бы вы интересовались;

• что изучал ребенок сегодня в школе;

• как он понял материал;

• как он может объяснить, доказать те действия, что выполнял.

При работе с детьми важно учить их размышлять самостоятельно, анализировать, доказывать, обращаясь к вам за советом и помощью. Если на первых порах вы сидите рядом с ребенком, вы должны приободрить его: «Не торопись, детка. Посмотри на образец. Так ты написал или нет? Что не так? А как надо писать? Смотри, какая хорошая буква (цифра) получилась. Ну-ка еще одну постарайся, чтобы еще лучше вышло». (Так постепенно вы научите ребёнка мыслительным процессам: анализировать, размышлять, адекватно оценивать свою работу. На это направлено современное обучение. Мы не просто втолковываем детям готовые знания, а учим их учиться.) Это, конечно, поможет ему в нелегкой работе, даже просто сделает ее веселее. Если вы будете раздражаться, если каждая помарка будет выводить вас из себя, ребенок возненавидит эти совместные занятия. Поэтому наберитесь терпения и не нервничайте. Но если уж очень плохо ребенок выполнил задание, то надо, чтобы он переделал его на листочке и вложил в тетрадь, не для оценки, а для того, чтобы учительница видела, что ребенок старался, и с уважением отнеслась к его труду. Одна из главных задач «сидения» рядом с сыном или дочерью - следить за тем, чтобы они ни в коем случае не отвлекались во время работы, и этого можно добиться даже от самого несобранного ребенка, если сидящие рядом мама или папа вежливо и спокойно будут возвращать его к работе. А как вы сами убедились труднее всего даются нашим детям навыки письма. Здесь вас можно успокоить, что в наш век каллиграфическое письмо не самое главное и что если ваш ребенок владеет речью, то, в конце концов, пусть пишет не так уж красиво, и не надо его за это терзать. Важно приучить его писать чисто, соблюдая поля, обязательно без помарок.

Пожалуйста, дорогие родители, не переусердствуйте в выполнении домашних заданий. Рекомендуется не более 1 часа. Дети в возрасте 6-7 лет должны заниматься не более получаса, далее нужно делать перерыв не менее 15 минут. Количество не всегда переходит в качество! Кроме того, длительным написанием палочек и крючочков можно надолго отбить охоту к учебе.

3.Приучение к самостоятельности.

При проверке домашних заданий не спешите указывать на ошибки, пусть ребенок найдет их сам, не давайте готового ответа на их вопросы. При выполнении домашних заданий не нужно подменять школьника в работе; дети отучаются думать и ждут подсказки. В этом дети очень хитры и находят способы «заставить» работать за себя. Учите детей выделять учебную задачу, т.е. ребенок должен ясно представлять, какими навыками и знаниями должен овладеть, чтобы суметь выполнить то или иное задание.

Социальная и психологическая характеристика класса.

В нашем классе 19 учеников: 10 девочек и 9 мальчиков. Ребята хорошие, как все дети их возраста, надеюсь, что станут самыми лучшими к окончанию 4 класса.

18 детей одного возраста - 2008 года рождения и 1 девочка 2009г.р. Из 19 семей 13 семей (68%) полных, 6 неполных (32%) . У многих детей есть проблемы со здоровьем.

Класс не очень спокойный, доброжелательный, выделяется группа подвижных ребят. К ним я отношу тех, у кого в листочке наклеен жёлтый квадрат (Ф.И.). Естественно, эти дети проявляют свою подвижность и на уроке. Причем некоторые из них на обычные однократные замечания не реагируют. Приходится повторять несколько раз. Если отреагировали, то буквально на 2 минуты и всё начинается сначала. Такое поведение на уроке мешает не только им понимать материал, но и остальным детям. Есть также дети, которые могут кто чаще, кто реже тихо играть, петь, бубнить на уроке и не слышать о чем идет речь, какое выполняем задание, как выполняем (коричневый квадрат -Ф.И.). Таких детей много, поэтому приходится очень часто делать замечания и повторять задания. Но не всё так уж и плохо. В классе среди детей есть такие, которые активно работают на уроке, стремятся узнать новое, думают, размышляют, отвечают, стараются вести себя как настоящие ученики (фиолетовый квадрат -Ф.И.). Есть детки не всегда активные в работе, которые могут отвлекаться, хотя не глупые детки и могут время от времени работать очень хорошо (синий квадрат -Ф.И.). Пока пассивны на уроке дети с зелёным квадратом (Ф.И.) в силу своего характера и темперамента, но уже есть небольшое продвижение вперед. Хочется отметить деток, которые, несмотря на свою подвижность и неусидчивость, всё же могут работать очень хорошо, когда слушают и стараются (жёлтый квадрат с галочкой - Ф.И.). Присутствуют ребята, которые могут покапризничать (красный квадрат - Ф.И.). Наблюдаются также конфликты во взаимоотношениях, зачинщиками которых являются часто те дети, у которых наклеен зелёный квадрат с галочкой (Ф.И.). Идёт притирка.

Анкеты показывают, что бывают жалобы на одноклассников, но редко у 11 ребят, затруднились с ответом - 2, не ответили - 1.

Но наблюдались уже неприличные слова (синий квадрат с галочкой - Ф.И.), обзывания (коричневый с галочкой - Ф.И.). Данные неприятности уже исчерпаны.

На переменах учимся тише разговаривать, спокойнее общаться, играть в настольные игры, за которые большое спасибо детям и родителям, которые их принесли. Учимся здороваться и прощаться с учителем и одноклассниками. Учимся строиться и ходить парами в туалетные комнаты, в столовую, говорить спасибо после завтрака. Кстати, кормят нас после 1-го и после 2-го урока. Поэтому я считаю, что не стоит детям давать деньги, так как они уже перед 1-ым уроком покупают всякую ерунду. Потом у нас большая перемена. Учимся физкультминутки проводить, несколько уже выучили наизусть. Также не стоит давать детям дорогие сотовые телефоны, так как уже были потери и до сих пор у меня в столе лежит чей-то телефон. Посмотрите, может узнаете.

Очень приятно, что многие откликнулись на операцию «Озеленим свой класс». Несколько семей принесли 11 цветов в дар. Пусть они помогают нашим ребятам, очищая и, оздоравливая воздух класса. Может быть кто-то еще захочет принести цветы, только приносите с поддоном, так как вода вытекает.

Так же большое спасибо хотелось бы сказать родительскому комитету и всем родителям за оперативную помощь в нуждах класса.

Адаптацию наших детей наблюдает психолог, в следующий раз она выступит перед вами с результатами наблюдений адаптации.

Проанализируем анкету:

Проведённое анкетирование показало, что 12 учеников - охотно идут в школу по утрам, без особой охоты - 2 человека.

2. Занятия в школе оставляют в основном хорошие впечатления у 10 человек, встречаются и отрицательные у 4 учеников.

3. Переживают свои успехи и неуспехи 12 детей, не вполне - 1, затруднились с ответом - 1 человек.

4. 9 человек - довольно часто делятся с вами школьными впечатлениями, иногда - 5 человек.

5. Сколько времени в среднем тратит ребёнок на выполнение домашних заданий?

30- 1 ч - 8 человек; от 1ч до 1,5ч - 2 человека; по разному - 3 ученик.

6. Довольно часто нуждаются в родительской помощи при выполнении домашних заданий 8 ребят, иногда - 5 человек ; не нуждается в помощи - 1 ребёнок.

7. При возникновении трудностей в работе сразу пасует перед ними 1 ученик; обращаются за помощью - 11 человек; затруднились с ответом - 1 человек.

8. Могут иногда сами проверить работу - 5 чел, если их к этому побудить - 5 человек; не могут проверить - 1 человек, затруднились с ответом - 1 человек.

9. Справляется ли ребёнок с учебной нагрузкой без напряжения скорее да - 10 человек, скорее нет - 2 человека, затруднились с ответом - 2.

Оставили следующие реплики: «Больше контроля за правописанием» (Ф.И.), «С моим ребенком нужно быть построже» (Ф.И.), «Всё хорошо, старается, стал более внимательным. Большое вам спасибо!».

Рекомендации по предметам

Азбука

Основным показателем речевого развития является чтение. В нашем классе большинство ребят начали читать.

Обучение чтению идёт на основе запоминания наизусть: поэтому не надо бояться, помочь: назвать самим слог, слово, потом попросить повторить ребёнка. Читать надо каждый день. Чтение - это очень тяжёлый процесс для ребёнка. Поэтому здесь нужно терпение, помощь, поддержка. Сам ребёнок никогда читать не будет, только вместе, садиться рядом и читать. Читать различные детские книжки минут 5-10 в день, после задать вопросы о прочитанном, остановиться на авторе, попробовать самим придумать вопросы по прочитанному.

Мы уже познакомились с предложением, со звуками гласными и согласными. Звуки мы слышим, буквы пишем и видим, это значки. Научились слова делить на слоги, узнали, что слоги, могут быть ударными и безударными, научились ставить ударение - звать слово. Гласные мы будем обозначать красной окружностью, твёрдые согласные синей окружностью с прямой линией и мягкие согласные синей окружностью с волнистой линией.

Письмо

При выполнении домашних заданий обращайте внимание детей на образец после каждой написанной буквы « Откуда надо начинать писать букву?» и на соединения букв. Стремиться к безотрывному письму. Писать аккуратно, без помарок и не обводить.

Математика

Цифры писать по образцу - все располагаются в правой стороне клетки. Обращать внимание откуда нужно начинать писать цифры. Писать аккуратно, без помарок и не обводить.

Выучить наизусть состав чисел.

Расписание на 2 четверть

ПН ВТ СР ЧТ ПТ

Чтение 1. Чтение 1. Ф.К. 1. Ф.К. 1. Чтение
Письмо 2. Письмо 2. Матем. 2. Чтение 2. Письмо
Матем. 3. Матем. 3. Технол. 3. Письмо 3. Окр. мир
ИЗО 4. Окр. Мир 4. Музыка 4. Матем. 4. Ритмика

Разное

- Посещает ли ваш ребёнок какой-либо кружок? Секцию? Запишите на листочке.

- Прошу принести копию квитанции об оплате за охрану.

- Обратите внимание на карандаши, их систематически надо подтачивать, учебники носить по расписанию, не забывайте о сменной обуви, о платочках и салфеточках для рук, закладки в книги, вешалки на одежду.

- Если вы пропустили день, урок, то надо дома всё проработать, выполнить все упражнения. Конечно, если у ребёнка температура, он неважно себя чувствует, пусть сначала поправится, потом нагоните. Причину пропуска надо объяснить запиской или справкой, если пропущено много дней - 3дня.

Итог беседы.

Подведём итог всему сказанному:

- Наши дети переживают далеко не простые времена. С вашей помощью ребёнку будет легче преодолеть сложный адаптационный период, оказывайте ему поддержку. Не забывайте, что ему постоянно нужно ваше понимание и поддержка. Прошу серьёзней относиться к моим запискам, вовремя выполнять просьбы, больше времени уделять своим детям.

- Обеспечьте ребёнку достойные условия проживания и обучения.

- Как бы ребёнок не успевал в школе, он не перестанет быть вашим любимым неповторимым чудом, самым великим чудом на свете. Пусть вместе с вашей любовью к нему соседствуют разумная требовательность и терпеливая поддержка.

Главным проектом нашей жизни были и остаются дети, это зеркало, в котором отражается наш внутренний мир. Сделать своих детей успешными в жизни - это в ваших руках.

Желаю вам успеха!

Памятка родителям первоклассников.

Поддержите в ребенке его стремление быть школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Пусть будет добрым ум у Вас,

А сердце мудрым будет.

С.Маршак

Успехов Вам!

Используемая литература :

«Начальная школа от А до Я» (Практическое руководство для учителя) Н. Ф. Дик. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2006 год