Примарная Специальная индивидуальная программа развития по предмету Окружающий природный мир, 1 класс

НАИМЕНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИПРИНЯТО

школьным

методическим объединением

Протокол № _______

«___» _______ 20__ г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_______

«___» _______ 20__ г.

специальная индивидуальная программа развития

для , первый год обучения

по предмету «Окружающий природный мир»

срок реализации 2016 - 2017 гг.

Составитель:

Саломина Елена Алексеевна

учитель первой квалификационной категории

г. Куйбышев

1. Пояснительная записка

Специальная индивидуальная программ развития составлена с учетом результата комплексного обследования ПМПк. В результате комплексного обследования были выявлены трудности в обучении, воспитании и развитии обусловленные сочетанными нарушениями:

• Умеренная умственная отсталость с нарушениями поведения (F 71.1).

• Тотальное недоразвитие ВПФ, аффективно-возбудимый вариант, возбудимая форма.

• СНР 1 уровень речевого развития. Дизартрия. Речь как средство общения не сформирована.

Рекомендовано индивидуальное обучение, коррекционные занятия с психологом и логопедом.

Специальная индивидуальная программа развития «Окружающий природный мир» (далее - СИПР) составлена в соответствии с:

1. Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказом Министерства образования Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФГОС О УО (ИН).

3. Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Новосибирской области

«Коррекционная школа-интернат».

СИПР составлена с учетом:

1. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы, размещённой на сайте fgosreestr.ru.

2. Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, с учётом программы для обучения в специальных /коррекционных/ общеобразовательных учреждений VIII вида, под редакцией В.В. Воронковой.

СИПР обеспечивает предметную подготовку по окружающему миру, достаточную для продолжения образования, а также расширяет представления обучающегося об окружающем мире.

СИПР разработана в целях конкретизации содержания ФГОС О УО (ИН) с учётом предметных и личностных связей, учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

СИПР по окружающему миру предназначена для обучающегося 1 класса с умеренной степенью умственной отсталости.

Целью СИПР являются:

- коррекция личности обучающегося с умеренной умственной отсталостью средствами обучения его сведениям об окружающее мире.

Задачи:

• формирование представлений о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе;

• умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям;

• формирование представлений о животном и растительном мире, их значении в жизни человека;

• представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других;

• умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: прием пищи, туалет, гигиена тела, одевание, раздевание;

• умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья;

• поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами;

• иметь представление о своей семье, о взаимоотношениях в семье;

• умение выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещения, с уходом за вещами; участие в покупке продуктов, в процессе приготовления пищи, в сервировке и уборке столов;

• формирование первоначальных представлений о мире, созданным человеком: о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах, о транспорте и т.д.;

• усвоение правил безопасного поведения в доме и на улице;

• иметь представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных ролях людей;

• развитие межличностных и групповых отношений;

• накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни;

• формирование представлений об обязанностях и правах ребенка;

• формирование представлений о своей стране России.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В 1 классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.

Во время обучения в 1 классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу ученика, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем.

В целом, оценка достижения обучающегося с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимся, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно - развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Общая характеристика учебного предмета

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников, в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия поэтому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

―полисенсорности восприятия объектов;

―практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

―накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

―закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

―постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

На экскурсиях школьники знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления обучающихся.

Методическое обеспечение рабочей программы.

Основное внимание при изучении предмета «Окружающий природный мир» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Темы, связанные с жизнью и бытом школьника позволяют решать задачи и по активизации словаря, и по формированию грамматического строя речи как основы развития связной монологической речи, и по формированию программирования речевого высказывания.

Именно в процессе отработки бытовой лексики, когда речь идет о знакомых школьнику с интеллектуальным недоразвитием предметах и уже сформированных бытовых навыках и умениях (одеваться - раздеваться, чистить зубы, мыть посуду, убирать комнату и т.п.), появляется реальная основа для развития познания окружающей действительности.

Методы и приемы работы на уроке отбираются с учетом поставленных задач и возможностей обучающегося. Большое внимание уделяется работе над формированием элементарных представлений об окружающем природном мире, о человеке, о домоводстве, об окружающем социальном мире. Учитывая особенности познавательной деятельности школьников с интеллектуальным недоразвитием, целесообразно давать им поручения, требующие ориентировки в пространстве, понимания пространственных отношений, обозначаемых предлогами (в, на, за, из, до, с) и наречиями (сверху, снизу, сбоку, направо, налево, прямо, внизу, назад).

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Описание ценностных ориентиров.

«Окружающий природный мир» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающийся осваивает основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данная дисциплина наряду с другими предметами начальной школы играет значительную роль в духовно - нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой Родине, в осознанном желании служить Отечеству. Семья как основа духовно - нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно - ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно - нравственной консолидации российского общества.

ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Планируемые результаты освоения обучающимся СИПР по языку и речевой практике, направлены на получение следующих личностных результатов:

• Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;

• Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

• Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органическом единстве и разнообразии природной и социальной частей;

• Формирование уважительного отношения к окружающим;

• Овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющимся мире;

• Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына), пассажира, покупателя, развитие мотивов учебной деятельности в формировании личностного смысла ученика;

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• Развитие навыков сотрудничества с взрослыми с сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

Окружающий природный мир:

1. Представления об объектах живой и неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным условиям;

• Интерес к объектам неживой природы;

• Расширение об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, водоемы, формы земной поверхности и других);

• Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влияние на жизнь человека;

• Умение учитывать изменение в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

Содержание учебного предмета.

Окружающий природный мир.

Явления неживой природы: смен времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, объекты неживой природы: вода, воздух, земля, огонь, водоемы, формы земной поверхности, погодные изменения, их влияние на жизнь человека.

Животный и растительный мир: Представление о животном и растительном мире, их значении в жизни человека: объекты живой природы, животный и растительный мир (растения, животные, их виды, понятия «полезные - вредные», «дикие - домашние»), правила заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними, правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и другое);

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ окружающему природному миру

для 1 класса (33 ч) 2016-2017 учебный год (2 вариант)

Планируемая дата проведения

предметные

личностные

1.

Окружающий природный мир.

Явления неживой природы: смена времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе.

Иметь представление о времени года и сезонных изменениях в природе.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает времена года, о сезонных изменениях в природе, научится различать времена года.

2.

Экскурсия. Наблюдения за явлениями неживой природы.

Иметь представления о явлениях неживой природы: ветер, солнце.

Слушать учителя, наблюдать за сменой ветра и положением солнца.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Уметь наблюдать за явлениями неживой природы.

3.

Объекты неживой природы: вода.

Иметь представления об объекте неживой природы воде.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает объекты неживой природы.

4.

Объекты неживой природы: солнце.

Иметь представление об объекте неживой природы: Солнце.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает объекты неживой природы.

5.

Погодные изменения, их влияние на жизнь человека.

Иметь представления о погодных изменениях и влиянии на человека.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает о погодных изменениях, последствиях и влиянии на человека.

6.

Изменения, происходящие в природе в разное время года: температура воздуха (тепло - холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег - дождь, иней, град); ветер (холодный - теплый;

Иметь представления о погодных изменениях и влиянии на человека.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает об изменеиях, которые происходят в неживой природе в разное время года.

7.

Изменения, происходящие в природе в разное время года: облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная - заморозки).

Иметь представления о погодных изменениях и влиянии на человека.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает об изменеиях, которые происходят в неживой природе в разное время года.

8.

Солнце и изменения в неживой и живой природе: солнце (яркое - тусклое, большое - маленькое, греет, светит). Долгота дня зимой и летом.

Иметь представления о погодных изменениях и влиянии на человека.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает об изменеиях, которые происходят в неживой природе в разное время года.

9.

Животный и растительный мир: представление о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные - вредные», «дикие - домашние»).

Иметь представление о разнообразии животного и растительного мира.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает о разнообразии животного и растительного мира, о необходимости выращивать растения, разводить и сохранять животный и растительный мир.

10.

Животный и растительный мир, их значение в жизни человека.

Иметь представление о значении животного и растиетльного мира для человека.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает о значении животных и растений для человека.

11,12.

Жизнь животных. Птицы.

Иметь представление о птицах.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает о разнообразии птиц.

13,14.

Жизнь животных. Рыбы.

Иметь представление о птицах.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает о разнообразии рыб.

15,16.

Жизнь животных. Насекомые.

Иметь представление о насекомых.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает о разнообразии насекомых.

17,18.

Жизнь растений. Ознакомление с названиями растений, их внешним видом.

Иметь представление о разнообразии растительного мира.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает о растениях, о жизни растений в разное время года.

19,20.

Жизнь растений. Ознакомление с комнатными растениями.

Иметь прдеставление о комнатных растениях.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает о комнатных растениях, которы растут в школе, дома. О растениях, которые являются лекарственными.

21,22.

Культурные растения. Виды растений, место произрастания.

Иметь представление о культурных растениях.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает о культурных растениях, которые растут в саду и огороде.

23.

Культурные растения. Овощи.

Иметь представление об овощах.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает названия овощей. Научится различать овощи по внешнему виду.

24.

Овощи: огурец, картофель, томат.

Иметь представление об овощах.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Научится различать по внешенму виду овощи, узнает об их применении.

25.

Культурные растения. Фрукты.

Иметь представление о фруктах.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает названия фруктов. Научится различать фрукты по внешнему виду.

26.

Фрукты: яблоко, груша.

Иметь представление о фруктах.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает названия фруктов. Научится различать фрукты по внешнему виду.

27.

Культурные растения: ягоды.

Иметь представление о ягодах.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает названия ягод. Научится различать ягоды по внешним признакам.

28.

Зерновые культуры.

Внешний вид.

Иметь представление о зерновых культурах.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает названия зерновых культур. Научится их узнавать.

29.

Значение зерновых культур для жизни человека. Употребление в пищу.

Иметь представление о значении зерновых культур в жизни человека.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает где и доля чего применяются зерновые культуры.

30.

Растения дикорастущие. Деревья.

Иметь представление о дикорастущих растениях.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает названия дикорастущих растений. Научится отличать дерево от других растений.

31.

Растения дикорастущие. Кустарники.

Иметь представление о кустарникх.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает названия дикорастущих растений. Научится отличать кустарник от других растений.

32.

Дикорастущие растения. Грибы.

Иметь представление о дикорастущих растениях грибах.

Слушать учителя, принимать и удерживать цель в течение занятия.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнает названия дикорастущих растений. Научится отличать грибы от других растений. Познакомится с понятиями «съедобный», «ядовитый».

33.

Правила заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними, правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и другое).

Иметь представление о понятии «домашние животные»; об

их названии, внешнем виде, о названии их детёнышей;

узнавать и называть домашних животных по внешнему виду; заботиться о них.

Вступать в контакт ученик - учитель.

Коррекция зрительного восприятия.

Уточнит и расширит представления о домашних животных и их детёнышах (внешний вид, пища; польза приносимая людям); о том, как заботиться человек о домашних животных.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Е.Д. Худенко, С.Н. Кремлева «Развитие речи» 1 класс.-М.: 2003 год.

2. Н.Б.Матвеева, М.С.Костина Живой мир. 1-3 классы. -Москва 2014 г.

4. Е.Д. Худенко, И.А. Терехова «Знакомство с окружающим миром» 4 класс.- М.:2006 год

1. В.В.Воронкова. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М: Просвещение, 2011.

2. Е.Д. Худенко, Д.И. Барышникова Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в специальных (коррекционных) школ VIII вида: Методическое пособие для учителя. - М.: АРКТИ, 2009.

• - наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой;

• - муляжи овощей и фруктов;

• - живые объекты (комнатные цветы);

• таблицы животных и их детёнышей;

• - демонстрационные карточки «Животные»;

• - демонстрационные карточки «Птицы»;

• - демонстрационные карточки «Птицы домашние»;

• - демонстрационные карточки «Овощи»;

• - демонстрационные карточки «Насекомые»;

• - демонстрационные карточки «Ягоды лесные»;

• - демонстрационные карточки «Ягоды садовые»;

• - демонстрационные карточки «Фрукты»;

• - демонстрационные карточки «Дикие животные»;

• - демонстрационные карточки «Мебель»;

• - демонстрационные карточки «Транспорт»;

• - демонстрационные карточки «Посуда»;

• - демонстрационные карточки «Школьные принадлежности»;

• - демонстрационные карточки «Игрушки»;

• - демонстрационные карточки «Природные явления»;

• - предметы бытового обихода.

- персональный ноутбук;

-многофункциональное устройство