Конспектурока обучения грамоте ЗВУКИ [б], [б’], БУКВА Б

Конспект урока обучения грамоте (чтение)

1 класс

</ ТЕМА УРОКА: ЗВУКИ [б], [б'], БУКВА Б

Цель урока: знакомство со звуками [б], [б'], буквой Б.

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование учебной мотивации, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .

2. Регулятивные УУД

Формирование умения ставить и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.

3. Познавательные УУД

Формирование умения выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; построения логической цепи рассуждений, выдвижения гипотез.

4. Коммуникативные УУД

Формирование умения слышать и слушать , вступать в диалог, строить речевое высказывание в устной форме, работать в паре.

5. Предметные УУД

Формирование умения вычленять и называть звуки, давать им характеристику: согласные - звонкие, глухие, твёрдые, мягкие ,не смешивать понятия «звук» и «буква»; формирование навыков сознательного плавного слогового чтения.

Тип урока: урок открытия нового знания

Оборудование:

• лента букв,

• сигнальные карточки

• карточки для дифференцированной работы,

Содержание урока

I.Самоопределение к деятельности

Организационный момент. Психологический настрой.

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Прозвенел звонок. Начинается урок. Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, подарите им свои улыбки. поприветствуйте их,. .. прочитает стихотворение.

Подготовленный ученик читает стихотворение перед классом

Мы гостей сегодня ждали,

И с волнением встречали.

Хорошо ли мы умеем и читать и отвечать?

Не судите очень строго.

Ведь учились мы не много!

А теперь можно тихо сесть.

- Спасибо, ребята! Надеюсь, что настроение у гостей хорошее, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются нашим успехам.

Покажите с каким настроением вы начинаете урок.

Я очень рада , что у всех сегодня хорошее настроение.

II.Мобилизирующий этап

Волшебная музыка открывает сегодня нашу встречу! Волшебная она потому, что придумана композитором Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым к одной из самых удивительных сказок, которую вы все хорошо знаете.

Три подготовленные ученицы.

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

"Кабы я была царица,-

Говорит одна девица,-

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир".

- "Кабы я была царица,-

Говорит ее сестрица,-

То на весь бы мир одна

Наткала я полотна".

- "Кабы я была царица,-

Третья молвила сестрица,-

Я б для батюшки-царя

Родила богатыря".

-Кто знает ,чьи это строки?

( А. С. Пушкина. )

- Правильно, он написал много стихов и сказок для детей и взрослых. И сегодня на уроке мы отправимся в сказку.

- Из какой сказки эти герои, кто знает?

- Сказка о Царе Салтане…

- А кто знает полное название?

(Сказка о царе Салтане, о сыне его славном князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди».

.

• Когда вы выучите все буквы, сможете прочитать эту сказку полностью. Книги с произведениями А.С. Пушкина есть в школьной библиотеке. (Учитель обращает внимание на выставку книг со сказками А.С. Пушкина.)

Давайте отправимся с царём Салтаном в гости к Гвидону.

"Но ткачиха с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой

Не хотят его пустить

Чудный остров навестить. …"

- Поможем царю Салтану преодолеть препятствия и повидать сына и жену.

III.Постановка учебной задачи

Цель: прогнозирование темы и цели урока, формирование познавательных мотивов учебной деятельности, стремления открыть знания, приобрести умения.

А сейчас пришло время узнать тему нашего урока. Предлагаю несколько вариантов:

1.Я вам сама называю букву.

2.Можно просто открыть учебник и посмотреть .

3. Я покажу вам картинки, рассмотрев их, вы должны догадаться и назвать тему урока.

-Конечно, догадаться самому всегда интереснее.

Белка, лебедь, кораблик, остров Буян, баба Бабариха, бочка.

-Назовите их.

- Скажите, какие согласные звуки повторяются в каждом из этих слов.

- [ б, б']

-Правильно.

Кто может назвать тему нашего урока?

(Звуки [б], [б*] и буква Б.) Верно.

Сегодня мы будем знакомиться со звуками [ б,б] и буквой Б

Отталкиваясь от темы урока и опираясь на слова-помощники, поставим перед собой цели, чему должны научиться?

(Мы познакомимся со звуками [б], [б'], буквой, которая их обозначает.

Будем учиться давать характеристику(отличать)

звуки [б], [б'] и букву б от других звуков и букв.

-Будем учиться читать слоги, слова, предложения с новой буквой.)

На доске появляются условные обозначения.

IV.Открытие детьми нового знания

Цель: наблюдение за звуками, осознание темы урока

-Итак, новые звуки мы выделили .

Цели поставили.

Исследуем звуки [б,б] и дадим им характеристику

Перед нами две картинки: Баба, белка.

• Произнесите слово баба по слогам. Сколько слогов? Назовите 1 слог.

• Что это за слог?(слог-слияние)

• Из каких звуков он состоит? б, а

• Охарактеризуйте звук б (согласный, звонкий, твёрдый)

• Произнесите слово белка по слогам. Сколько слогов? Назовите 1 слог. Что это за слог?(слог-слияние)

• Из каких звуков он состоит? (б'), (э)

• Охарактеризуйте звук б' (согласный, звонкий, мягкий)

• Каждый из вас правильно определил звуки.

• Молодцы.!

- Давайте ещё раз посмотрим на персонажи, прочитайте название тех, где слышится согласный твёрдый звук [ б} ?

Бочка,

Кораблик,

Богатыри,

Баба,

Бабариха,

Буян.

• Теперь с мягким согласным звуком [ б'] ?

• Лебедь,

• Белка.

• Какой вывод можем сделать?

• Звуки б и б' могут быть мягкими и твёрдыми.

Мы справились с этой задачей. Нет.

- Почему?

-Мы не познакомились с буквой Б.

-Какие вы внимательные!

-Какими буквами обозначим эти звуки? У меня нет никаких букв.

Ой ,смотрите , бочка ,

и в ней что-то есть.

Учитель достает 4 буквы.Б.

-Что это? Буквы Б.

-Скажите, а почему их четыре?

-Две печатные и две письменные. Две заглавные и две строчные.

-Для чего нужны заглавные буквы?

-Для того чтобы писать имена собственные.

-Посмотрите на персонажи и скажите

А какие слова начинаются с заглавной буквы? Почему?

Д. - Буян - название острова,

Бабариха - имя.

Где мы можем встретить печатные буквы?

-В газетах, журналах, книжках.

-А для чего нужны письменные буквы?

-Ими пишем.

Давайте послушаем сказку и запомним как пишется буква Б.

1.Знакомство с буквой Б.

Развитие тактильной памяти

Вырезанная из бархатной бумаги и наклеенная на картон строчная буква Б раздается каждому ученику.

Учитель: По направлению стрелки обводите указательным пальцем руки, которой вы пишете, букву Б и слушайте сказку.

Ведя пальцем по шероховатой поверхности, ученик создаёт образ буквы, который соединяет в себе зрительный раздражитель и раздражитель тактильных рецепторов.

Чтобы образ остался в памяти детей надолго, можно не только водить пальчиком по карточке, но и послушать сказку. На фоне сказки снижается психологическая нагрузка, ребёнку просто интересно играть с буквой..

Учитель: Сказка: Жили в лесу мама-белка и её сынок. Мама ушла собирать грибы, а сынку велела сидеть в дупле и ждать её. Ждал её сынок, ждал. Надоело ему сидеть, скучно стало одному. Захотелось посмотреть вокруг. Выглянул бельчонок из дупла. Смотрит, нет ли мамы? (Обводим пальцем овал.) А затем побежал по стволу вверх и сел на веточку. (Ведём пальцем вверх и в сторону.)

Закрепление образа буквы.

Учитель: Закройте глаза, указательным пальцем руки, которой вы пишете, по другой ладошке напишите строчную букву Б несколько раз.

Давайте посмотрим на алфавит и постараемся найти эту букву.

После какой буквы она стоит?

Буква «б» стоит после буквы «а» и в алфавите она вторая.

-Что делали?

Мы познакомились с буквой, которая обозначает звуки

- Мы справились с этой задачей.

-Да!

-Оцените работу.

-Молодцы!

Поплыли дальше.

За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днём свет божий затмевает,

Ночью землю освещает,

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит.

-Кто это?

Царевна Лебедь.

Работа в группах.

Царевна Лебедь, для продолжения пути просит украсить нашу букву .

У вас на партах наряды для нашей буквы Б.

Звучит Ария Лебеди из оперы Римского Корсакова. Дети выполняют работу.

Ну, а теперь, пора поселить нашу гостью в ленту букв. В какое окошко мы ее поставим?

Что делали?

Мы познакомились с буквой, которая обозначает звуки б б

- мы справились с этой задачей.

-Да!

-Оцените свою работу.

Что будем делать дальше? Смотрим на план.

Физминутка

Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.) Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки в перед.) Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.) Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.) Мы по берегу гуляем, Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)Ищем ракушки в песке (Наклоны.) И сжимаем в кулаке (Дети сжимают кулачки.) Чтоб побольше их собрать,- Надо чаще приседать. (Приседания.) Сядем дружно на песок. Снова начался урок. (Дети садятся за парты.)

Будем читать слоги с буквой Б.

Чтение слогов.

-Что обозначает эта схема? Учитель показывает учащимся схему-слияние твёрдого согласного звука с гласным. (Слияние твёрдого согласного звука с гласным.)

• Что обозначает эта схема? Учитель показывает учащимся схему-слияние мягкого согласного звука с гласным. (Слияние мягкого согласного звука с гласным.)

• Какие гласные обозначают твёрдость согласного звука?

• Какие гласные обозначают мягкость согласного звука?

Букву Б мы заселили и с новосельем ее прибежали поздравлять жители из красных окошек-гласные

Прибежал веселый А, почитали дети - ба.

Прибежал задорный О, прочитали дети - бо.

Прибежал пузатый Ы, прочитали дети - бы.

Прибежал игривый И, прочитали дети - би.

Прибежал упрямый У, прочитали дети - бу.

Прибежал задира Е , прочитали дети - бе

- Где слышится твёрдый согласный звук [б] ?

- ба, бо, бу, бы.

- Где слышится мягкий согласный звук [б'] ?

- би, бе.

Читаем:

По порядку,

В разнобой,

Только с мягким согласным звуком,

Только с твёрдым согласным звуком

Молодцы!

Работа в парах. Вставьте буквы, чтобы получилось слов. (Электронное приложение к учебнику)

Физкультминутка для глаз. Водим глазами по волнам. (Рисунок на доске)1мин.

Работа с учебником.

- Что будем делать?

(Учиться читать слова и предложения с буквой Б.)

Проведем разминку.

Артикуляционная разминка. «Конфета», «Лошадка», «Хомячок».

Дыхательная гимнастика. «Пилим дрова» (к себе на вдохе носом, от себя на выдохе ртом.)

Работа со скороговоркой в группах.

-Какая группа первой соберет скороговорку.

-Кто готов прочитать.

-Проговорите скороговорку сначала беззвучно, шёпотом, вслух, сначала в медленном темпе, с интонацией, быстро.

-Что делали?

(Проводили артикуляционную разминку.

Дыхательную гимнастику. Работали со скороговоркой.)

-Для чего?

(Чтобы быстро, правильно, легко читать).

- Прочитайте столбики слов.

-Прочитайте слова со звуком б в начале слова.

- В середине.

- Найдите и прочитайте слово , которое начинается с мягкого согласного.

-Белка.

-Что вы знаете о белке? (Живет в лесу…) Составьте схему этого предложения.

Один ученик у доски.

Работа над текстом.

Чтение текста.

-Послушайте рассказ о белке.(Читает подготовленный ученик.).

Беседа по содержанию.

- Какие деревья растут в парке?

-Кто скакал с ветки на ветку?

-Где она жила?

-Что вас удивило?

-Что она брала у детей из рук.

-Можно ли сказать, что белка доверчиво относится к людям ?

-Потому что в наших парках люди доброжелательно относятся к животным.

- Придумайте заголовок к тексту.(Белка).

Рассмотрите иллюстрацию.

-Подберите к рисунку строки из текста.

Повторное чтение.

Работа в парах.

-Перескажите текст по таблице.(Мнемотехника)

Один ученик у доски.

Работа в группах с карточками .

Чтение дополнительной информация о белке.

Работа по иллюстрации в учебнике.

Ребята, как вы думаете почему художники придумывают иллюстрации к сказкам.

-Иллюстрации помогают лучше представить нам сказочных героев.

- Какую работу будем выполнять?

-Работать над иллюстрацией.

-Рассмотрите иллюстрацию .

-Что изобразил художник?

-Белку.

-Какие чудеса творит белка в сказке.

-Песенки поет и орешки все грызет. Слуги белку стерегут.

-Где сидит белка?

-В хрустальном замке. Замок под высокой сосной.

-Куда белка складывает золотые скорлупки?

-Что у нас под иллюстрацией?

-стихотворение.

-- Предположите, что будем делать?

-Мы учиться читать выразительно, с правильной интонацией,

Послушайте с какой интонацией этот отрывок о чудо-белочке звучит в опере Р. Корсакова "Сказка о царе Салтане". Пусть музыка поможет вам найти нужную интонацию.

Белочка попала в беду.

Помогите собрать стихотворение в нужной последовательности.

- Прочитайте.

Белочка рада, что вы ей помогли.

V.Проверка знаний.

"Пушки с пристани палят,

Кораблю пристать велят.

Пристают к заставе гости;

Князь Гвидон зовёт их в гости, …"

- Посмотрите, а вот и царевна.

- Все довольны.

- Подходит к концу наше путешествие.

Посмотрите ещё раз на эти персонажи, что нам встречались. Как вы думаете, почему именно они?

(Потому что в этих словах встречается буква б).

- Какие звуки обозначает эта буква?

(Согласные, звонкие, мягкие и твердые [б, б'].)

- По тексту какой сказки мы путешествовали, кто её автор?

("Сказка о царе Салтане, о сыне его славном князе Гвидоне и прекрасной царевне Лебедь" А. С. Пушкин.)

VI.Рефлексия деятельности (2 мин)

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы

Тест

Буква Б весь урок наблюдала за нами. (Учитель достаёт объёмную букву, сделанную из пенопласта). На партах у вас лежат разного цвета шарики. Давайте украсим нашу букву. Если вы сегодня со всеми заданиями справились возьмите зеленый шарик, что-то понимаете, но не все задания выполняли на уроке правильно - возьмите жёлтый шарик.

Дети прикрепляют прямо на букву свои шарики. - Всех детей буква Б благодарит за работу и говорит, что вы можете собой гордится!

- Спасибо за урок! Урок окончен.