Конспект урока по окружающему миру с применением ТРКМ по теме ' Группы животных. '

положительное

Конспект урока окружающего мира с применением технологии критического мышления.

Тема: Группы животных. 2класс. УМК Л. Занков.

Универсальные педагогические действия (метапредметные)

Личностные. У обучающихся будут сформированы: положительное отношение к учебной деятельности, этические чувства; обучающийся получит возможность для формирования: представления и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные. Обучающийся научится: оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами.

Познавательные. Обучающийся научится: обобщать(выделять класс объектов по заданным признакам), анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; получит возможность научиться: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные. Обучающийся научится: использовать в общении правила вежливости, получит возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Основное содержание темы, понятия и термины.

Птицы, рыбы, моллюски, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные, млекопитающие, паукообразные. Красная книга.

Образовательные ресурсы.

Учебник «Окружающий мир» Н. Я. Дмитриева, А.Н. Казаков .Предметные картинки с изображением животных. Презентация «Моллюски»

Ход урока

1СТАДИЯ ВЫЗОВА

Загадки.

Приём «Мозговая атака»

1. Он сети , как рыбак, готовит,

А рыбы никогда не ловит. (Жук)

2. На большой цветной ковёр

Села эскадрилья.

То раскроет, то закроет расписные крылья.(Бабочки)

3. Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском.

Голова и восемь ног ,

Вот и весь я----(Осьминог)

4. В бинокль злую рыбу разгляжу

Всех на корабле предупрежу.

Знайте дети все прекрасно

С хищницей играть опасно:

Зубищи острые ,как нож,

Лучше ты её не трожь! (Акула)

5. На снегу сидит, блистая,

Красногрудых птичек стая,

Бросим крошек поскорей

Для красавцев ….. (Снегирей).

6. Живёт спокойно ,не спешит

На всякий случай носит щит

Под ним не зная страха,

Гуляет … (Черепаха)

7. Из малька выходят лапки-

Длинноногие ребятки.

В луже прыгает квакушка-

Длинноногая ….(Лягушка)

8. Прыгун-трусишка,

Хвост - коротышка.

Глазки с косинкой

Ушки вдоль спинки.

Одежда в два цвета-

На зиму, на лето! (Заяц)

Учитель на доску вывешивает картинки - отгадки.

-Ребята, как одним словом назвать отгадки?

Дети: Это животные.

Учитель: Людям известно более 1 млн.500тыс. разных видов животных. По некоторым общим признакам люди распределили их в известные нам группы.

2. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ

1. Приём - составление кластера.

Посмотрите в учебнике на стр. 75. Какие группы животных мы знаем?( Учитель на доке размещает слова-названия группы животных. Т. о. получается коллективно составленный кластер)

Животные

птицы моллюски насекомые рыбы паукообразные пресмыкающиеся земноводные млекопитающие

Учитель: Отгадайте, оком будем говорить на уроке?

Дети: о моллюсках.

2. Корзина идей.

Учитель: Что можете рассказать о моллюсках?

Дети: маленькие, скользкие, ползают.( Учитель записывает на доску ответы детей)

Учитель: Сейчас вы поработаете в паре. Прочитайте текст в учебнике на стр. 78.

Попробуйте составить свой кластер. (Проверка и обсуждение)

Учитель: Давай те посмотри презентацию о моллюсках и дополним свой кластер.( Просмотр презентации Выявление ошибочных мнений из корзины идей.)

МОЛЛЮСКИ - мускул

живут в воде сухопутные

осьминог кальмар улитка слизни

раковина

3. Синквейн

1МОЛЛЮСКИ

2 СУХОПУТНЫЕ, ВОДНЫЕ

3 ПОЛЗАЮТ, ПОЕДАЮТ, ПЛАВАЮТ

4 МАЛ ЗОЛОТНИК, ДА ДОРОГ

5 ЖИВОТНЫЕ

3 . РЕФЛЕКСИЯ

Я - ЗНАЛ …….

Я - УЗНАЛ …….

ХОЧУ УЗНАТЬ …….

Домашнее задание даётся учитывая желания детей , опираясь на данные рефлексии.