Календарно-тематическое планирование, 4 класс Начальная школа 21 века

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №4 имени Т.Г.Шевченко»

Утверждаю:

Директор

О.М.Негрова

приказ № 01-02-05

от 01.09.2015г.

Рабочая программа учебного предмета

по окружающему миру

для 4 класса

2015/2016 ,2016/2017 учебный год

Разработчик программы:

Дроздова Наталья Валерьевна,

учитель начальных классов,

учитель высшей категории

Рассмотрена на

методическом объединении

протокол

№ 1 от 28.08.2015г.

Согласована заместителем директора по УВР

Принята на педагогическом совете

Протокол №1

от 31.08.2015 года

2015 - 2017

Пояснительная записка

Программа курса «Окружающий мир» рассчитана на курс 1 - 4 класса начальной школы. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Дает основы безопасности жизнедеятельности, способствует формированию личности гражданина,ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества.

Общие положения

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области "Окружающий мир ", образовательной программы начального общего образования МБОУ г. Астрахани " СОШ № 4", утвержденной 01.09.2015 г. приказ № 01-02-34, учебного плана МБОУ г. Астрахани " СОШ № 4" на 2015 -2016 учебный год, утвержденного 31.08.2015 г.. приказ № 01-02-334, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентирована на работу по соответствующему учебно-методическому комплекту.

Цель и задачи учебного курса «Окружающий мир»

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - представить в общественном виде культурный ,способствовать формированию целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми природой, духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества,уметь применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Задачи учебного курса «Окружающий мир»:

1. знакомство школьников с основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе

2. создание условий для осмысления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края

3. формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни

4. активизация познавательной активности школьников

5. создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся

6. нравственное, моральное, патриотическое воспитание школьников

7. формирование у подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Ожидаемые результаты:

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

При изучении курса предполагается использование следующих учебников, учебных комплексов и пособий:

- Виноградова Н.Ф. Окружающий мир.1, 2, 3, 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./Н.Ф.Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

- Виноградова Н.Ф. Окружающий мир.1, 2, 3, 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./Н.Ф.Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

В ходе преподавания будут использоваться следующие формы и методы:

-Метод моральных дилемм и дискуссий

-Исследовательский метод

-Проектирование

-Уроки - экскурсии

-Деловые и ролевые игры

-Различные викторины и другие конкурсные события

-Творческие мастерские

-Использование информационно- коммуникационных технологий

Формы работы:

- коллективная

- групповая

- индивидуальная

В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие ценностные ориентиры:

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума

• Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества

• Человечество как многообразие народов, культур, религий

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека

• Принятие норм поведения со взрослыми исвертниками

Место учебного курса «Окружающий мир» в учебном плане

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.Способствует формированию личности-гражданина

На изучение окружающего мира согласно базисному ( образовательному ) плану образовательных учреждений РФ в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 1 классе 66 часов, во 2, 3, 4 классах по 68 часов.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей по учебному курсу «Окружающий мир» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

 готовность к саморазвитию и самообразованию;

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства ( самоопределение своей российской гражданской идентичности), чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Требования к метапредметным результатам:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Требования к предметным результатам:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Кроме того, важно также иметь в виду, что на стимуляцию познавательной

деятельности и творческой активности, учащихся в учебном процессе влияет внеурочная

работа, которую необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их

интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям в сфере религиозно-

этического знания.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников предполагает безусловное

взаимопонимание и сотрудничество с родителями детей: установление контакта с семьей,

выработку согласованных действий и единых требований в процессе преподавания и

изучения данного курса.

Освоение учебного содержания учебного курса «Окружающий мир»должно обеспечить:

• Введение в процесс постижения мира ценностной шкалы, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок;

• Формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

• Воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны.

Содержание учебного курса «Окружающий мир»

Природа - это то, что нас окружает. Вещество. Звёзды и планеты. Смена дня и ночи на Земле. Погода, её составляющие. Формы земной поверхности. Водоёмы, их разнообразие. Воздух. Вода. Свойства воды. Полезные ископаемые. Почва. Растения, их разнообразие. Грибы. Животные, их разнообразие. Единство живой и неживой природы. Природные зоны России. Человек - часть природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Общее представление о строении тела человека.

Общество. Человек - часть общества. Семья. Правила поведения. Правила взаимоотношений. Значение труда в жизни человека и общества. Общественный транспорт. Средства массовой информации. Наша родина. Президент РФ. Праздники в жизни общества. Россия на карте. Государственные границы России. Москва - столица России. Города России. Народы России. Родной край - частица России. История Отечества. Страны и народы мира.

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим. Правила безопасного поведения. Забота о здоровье и безопасности людей - нравственный долг каждого человека.

Внеурочная работа в рамках изучения курса «Окружающий мир»

Влияние внеклассного мероприятия на стимуляцию познавательной активности учащихся в учебной деятельности очень велико. Среди многообразия форм внеурочной деятельности можно выделить наиболее оптимальные формы для включения учащихся во внеурочную деятельность - экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, мультипликационных фильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы, для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний.

Система оценивания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе - рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы: неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

-преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

-неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

-неточности при нахождении объекта на карте.

Тематическое планирование на 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №4 имени Т.Г.Шевченко»

Утверждаю:

Директор

О.М.Негрова

приказ № 01-02-

от ____________20_____г.

Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру 4 класса

на 2016/2017 учебный год

Разработчик программы:

Дроздова Наталья Валерьевна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

Рассмотрена на

методическом объединении

протокол

№ 1 от 30 августа 2016г.

Согласована заместителем директора по УВР

Принята на педагогическом совете

Протокол №______________

от ___________ 2016 года

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру за курс 4 класса

на 2016-2017 учебный год

Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Окружающий мир», учебного плана МБОУ г. Астрахани «СОШ 4» на 2016 - 2017 учебный год, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентировано на работу по соответствующему учебно-методическому комплекту.

Часы календарно-тематического планирования реализуется в количестве 68 часов, из расчёта 2 часов в неделю.п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Информационное сопровождение урока

Календарные

сроки

Корректировка прохождения программы

Приме

чание

Раздел 1. Человек - живое существо - организм ( 16 часов)

Личностные результаты:

 готовность к саморазвитию и самообразованию;

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства ( самоопределение своей российской гражданской идентичности), чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметные результаты:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные результаты:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

1

Инструктаж по технике безопасности.Введение.

Человек - часть природы.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Обсуждение понятий «прошлое», «настоящее», «будущее»(рассматривание схемы - рисунка)Рассказ учителя об историческом времени. Коллективная работа с форзацами учебника.

02.09

2

Организм человека. Нервная система.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Оживление опыта учащихся: общие признаки живых существ (человека, животных, растений). Работа по рисункам учебника. Обсуждение гипотезы: чем похожи организмы человека и животного?

05.09

3

Опорно-двигательная система: Скелет и мышцы.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Обсуждение проблемы: почему наши органы работают согласованно и не ошибаются? Работа текстом учебника, ответ на вопрос «Какую работу выполняют скелет и мышцы?» Демонстрация скелета человека, обсуждение фрагмента диафильма «Гигиена основных систем органов», рассматривание таблиц «Скелет», «Предупреждение искривления позвоночника»

09.09

4

Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы.

1

Комбинированный

Движение и физкультура.

16.09

5

Стартовая проверочная работа по окружающему миру.

1

Контрольный

Материал 3 класса

12.09

6 - 7

Дыхательная система.Ее органы.

2

Комбинированный

Обсуждение проблемы: какой путь проходит воздух при вдохе и выдохе? Работа с таблицей и рисунком-схемой. Система органов дыхания. Демонстрация фрагмента диафильма «Гигиена основных систем органов человека». Беседа «Как защитить органы дыхания от заболевания?»

19.09.

23.09

8

Кровеносная система.Ее органы. Кровь, её значение.

1

Комбинированный

Оживление опыта детей: ответ на вопрос «Есть ли у животных кровеносная система?» Рассказ учителя о клетках крови, их значении. Работа с текстом и рисунками учебника, Об- суждение проблемы: почему кровеносную систему называют транспортной?

26.09

9

Сердце - главный орган кровеносной системы.

1

Комбинированный

Предупреждение заболевании сердца и кровеносных сосудов.

30.09

10

Органы выделения. Их роль в организме.

1

Комбинированный

Обсуждение вопроса: «Какое значение имеет выделение из организма ненужных ему жидких веществ?» Работа с текстом и рисунками учебника

03.10

11

Кожа, её строение и значение.

1

Комбинированный

Работа с рисунками учебника, рассматривание таблицы «Кожа». Практическая работа: оказание первой медицинской помощи. Обсуждение правил ухода за кожей

07.10

12

Как человек воспринимает окружающий мир.Зрение.

1

Комбинированный

Оживление опыта детей: «Наши помощники - органы чувств». Работа с текстом учебника «Глаза -органы зрения».Выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа «Как защитить глаза от болезней и травм?» Упражнения «Если глаза устали»

10.10

13

Слух.Гигиена слуха.

1

Комбинированный

Работа с текстом и рисунками учебника. Обсуждение проблемы «Как шум влияет на слух?»

14.10

14

Обоняние, осязание. Их роль в жизни человека.

1

Комбинированный

Работа с текстом и рисунками учебника, выполнение заданий в рабочей тетради. Обсуждение проблемы: «Связаны ли между собой обоняние и вкус?» Оживление опыта детей: гигиена питания, профилактика простудных и желудочно-кишечных заболеваний. Обсуждение проблемы: «Связано ли дыхание и пищеварение с обонянием и вкусом?»

17.10

15

Вкус. Его роль в жизни человека.

1

Комбинированный

Вкусовые рецепторы.

21.10

16

Эмоции. Чувства.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Обсуждение проблемы: «Есть ли эмоции у животных? Чем они отличаются от эмоций человека?» Работа с рубрикой «Картинная галерея». Обсуждение правил управления своими эмоциями и чувствами. Выполнение заданий в рабочей тетради

24.10

Раздел 2. Ты и твое здоровье ( 12 часов)

Личностные результаты:

 готовность к саморазвитию и самообразованию;

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства ( самоопределение своей российской гражданской идентичности), чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметные результаты:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные результаты:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

17

Знание своего организма - условие здоровья и эмоционального благополучия.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Оживление опыта детей: обсуждение вопросов «Что такое здоровье», «Здоровый образ жизни». Работа с текстом и рисунками учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

28.10

18

Режим дня школьника. Здоровый сон.

1

Комбинированный

Развитие человека от рождения до старости.

Детство. Отрочество.

Взрослость. Старость.

Условия роста и развития ребенка. Охрана детства. Права ребенка

07.11

19

Правильное питание.

1

Комбинированный

Работа по учебнику , составление меню, списка вредных продуктов

11.11

20

Закаливание.

1

Комбинированный

Дать понять о необходимости закаливаться, как закаливаться, когда начинать закаливание

14.11

21

Вредные привычки (курение, спиртное)

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Демонстрация таблиц «Вред курения», «Вред алкоголя». Рассказ учителя о вредном воздействии на организм алкоголя и никотина. Выполнение заданий в рабочей тетради. Рассматривание рисунков, подготовленных детьми «Мы не будем курить!» (домашнее задание).

18.11

22

Проверочная работа по теме: «Как устроен и работает организм человека».

1

Контрольный

Проверить усвоение изученного материала

21.11

23

Когда дом становится опасным. Огонь - друг и враг.

1

Комбинированный

Дать понятия об огне как источнике развития человечества, так и о последствиях неаккуратного обращения с ним

25.11

24

Опасности улиц и дорог.

1

Комбинированный

Повторение ПДД, поведение на дорогах

28.11

25

Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.

1

Комбинированный

Напомнить и углубить знания детей о правилах поведения во время грозы, при встрече с опасными животными.

повторить ядовитые растения и грибы.

02.12

26

Детские болезни (грипп, аллергия и др.)

1

Комбинированный

Напомнить и углубить знания детей о правилах поведения во время эпидемий, объяснить о причинах некоторых заболеваний

05.12

27-28

Помощь при головных болях, болях в животе, носовых кровотечениях.

2

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Как оказывать помощь при головных болях, болях в животе, носовых кровотечениях

09.12, 12.12

Раздел 3. Человек - часть природы ( 2 часа)

Личностные результаты:

 готовность к саморазвитию и самообразованию;

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства ( самоопределение своей российской гражданской идентичности), чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметные результаты:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные результаты:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

29 - 30

От рождения до старости.Почему пожилым людям нужна твоя помощь.

1

Комбинированный

Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни.

16,19.12

Раздел 4. Человек среди людей ( 1 час)

Личностные результаты:

 готовность к саморазвитию и самообразованию;

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства ( самоопределение своей российской гражданской идентичности), чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметные результаты:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные результаты:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

31

Административная проверочная работа по окружающему миру

1

Контрольный

Материал 1 полугодия.

23.12

Раздел 5. Человек и общество, в котором он живет (37 часов)

Личностные результаты:

 готовность к саморазвитию и самообразованию;

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства ( самоопределение своей российской гражданской идентичности), чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметные результаты:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры);

способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные результаты:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

32

Экскурсия (виртуальная) в музей

1

Учебная экскурсия.

Посещение краеведческого музея

26.12

33

Природные зоны России. Арктика.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Познакомить с природными зонами, их особенностями: климат, растительность, животный мир, труд людей. ,показывать на карте природные зоны

34

Инструктаж по технике безопасности. Тундра (растительный и животный мир,

труд и быт людей)

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Познакомить с природными зонами, их особенностями: климат, растительность, животный мир, труд людей ,показывать на карте природные зоны

35

Тайга (растительный и животный мир, труд и быт людей)

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Познакомить с природными зонами, их особенностями: климат, растительность, животный мир, труд людей, показывать на карте природные зоны

36

Смешанные леса (растительный и животный мир, труд и быт людей)

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Познакомить с природными зонами, их особенностями: климат, растительность, животный мир, труд людей, показывать на карте природные зоны

37

Степь (растительный и животный мир, труд и быт людей)

.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Познакомить с природными зонами, их особенностями: климат, растительность, животный мир, труд людей, показывать на карте природные зоны

38

Пустыня. Влажные субтропики.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Познакомить с природными зонами, их особенностями: климат, растительность, животный мир, труд людей, показывать на карте природные зоны

39

Почва - среда обитания растении и животных.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Познакомить со строением разных видов почвы, плодородными почвами.

40

Восточно- Европейская равнина, Западно- Сибирская равнина.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Познакомить с рельефом России. Учить показывать на карте.

41

Особенности расположения Древних городов.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Знакомство с особенностями архитектуры Древней Руси, с русской иконописью. Памятники архитектуры

42

Япония, Китай (особенности географического положения)

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Познакомить с соседними государствами: их географическое положение, климат, растительный и животный мир, экономическое развитие, культуру народа

43

Финляндия, Королевство Дания. Какие расы живут на Земле.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Познакомить с соседними государствами: их географическое положение, климат, растительный и животный мир, экономическое развитие, культуру народа

44

Человек - творец культурных ценностей.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Первые школы на Руси. Азбука братьев Кирилла и Мефодия. Первые печатные книги. Иван Федоров

45

О чём рассказывают летописи.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты

46

Школы, книги, библиотеки в разные времена.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Первые школы на Руси

Первые печатные книги. Иван Федоров. «Поучение» Владимира Мономаха.

47

Просвещение в России при Петре 1,

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Просвещение в России при Петре 1,

48

Просвещение во второй половине 18 века. Первые университеты в России.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Просвещение в России при Петре Iи 2.. Знакомство с реформами в образовании

49

Школа и образование в 19 веке, в Советской России.

Урок первичного предъявления новых знаний.

Первые университеты в России. М. В. Ломоносов

50

Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Знакомство с особенностями архитектуры Древней Руси, с русской иконописью. Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси

51

Художественные ремесла и музыка в Древней Руси.

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Знакомство с фольклорным творчеством русского народа. Русская народная песня и ее разновидности. Слушание отрывков духовной музыки. Объяснение учителя: какую музыку называют духовной. Работа с рубрикой «Выскажи предположение», анализ народных песен (определение настроения, темы, выразительных средств)

52

Искусство России 18 века. Памятники архитектуры

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения. Художники XVIII века и их творчество

53

Изобразительное искусство 18 века. Возникновение публичных театров

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Художники XVIII века и их творчество. Появление первого в России театра

54

«Золотой век русской культуры».

1

Урок первичного предъявления новых знаний.

Расширение знаний о жизни и творчестве

А. С. Пушкина

55

Творчество поэтов, писателей 19века.

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Творчество отечественных писателей и поэтов: В. И. Даль,В.А.Жуковский,Н.А.Некрасов,Л.Н. Толстой, А. П. Чехов

56

Композиторы 19 века. Михаил Иванович Глинка, П.И. Чайковский

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Рассказ учителя о великих композиторах М.И. Глинке и П.И. Чайковском. Обсуждение проблем-ных вопросов: «Почему музыку этих композиторов знают во всем мире?»,Почему Глинка написал оперу «Иван Сусанин?» Слушание музыки (по выбору учителя).

Рассказ учителя о композиторах XX века. Музыкальная игра «Знаем ли мы музыку для детей?» (домашнее задание). Слушание музыки современных детских композиторов (по выбору учителя). Выполнение заданий в учебнике и в рабочей тетради

57

Художники 19 века. В. А. Тропинин. И. И.И. Левитан. И. Е. Репин.

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Рассматривание репродукций картин А.Г. Венецианова и В.А. Тропинина. Оживление представлений детей: ответ на вопрос, какой портрет называют «парадным». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Обсуждение сочинений учащихся «Художники-передвижники» (домашнее задание) Рассказ учителя об И.И Левитане и его творчестве. Рассматривание репродукций картин художника. Обсуждение текста рубрики «Жил на свете человек». репродукций картин художника. Обсуждение текста рубрики «Жил на свете человек».репродукций картин художника. Обсуждение текста рубрики «Жил на свете человек».картин художника. Обсуждение текста рубрики «Жил на свете человек».

58

Творчество архитекторов. Известные сооружения советского периода .

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города

59

Поэты 20 века.

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Творчество поэтов ХХ века. Современная литература, отечественная поэзия Викторина «По страницам литературных произведений детских поэтов ХХ века»

60

Композиторы и их произведения.

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Музыка, музыканты и композиторы XX века. С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович. Современный театр

61

Человек - воин. Войны в Древней Руси.

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями.

Боги войны

62

Куликовская битва.

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Дмитрий Донской Борьба русского народа с польскими захватчиками в 18 веке.Минин и Пожарский.Иван Сусанин Отражение борьбы русского народа засвободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства.

63

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

1

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Партизанская война 1812 года.

Василиса Кожина. Ордена и награды. Военные костюмы.

64

Административная итоговая контрольная работа.

1

Контрольный

Материал учебного года

65-66

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

2

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.

Битва под Москвой. Сталинградская битва.

67

Всероссийская проверочная работа

1

Контрольный

Материал учебного года

68

Россия - наша Родина. Права и обязанности граждан России.

1

Урок решения практических, проектных задач.

Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России.

Государственная символика - герб, флаг, гимн родной страны. Декларация прав человека (ознакомление)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №4 имени Т.Г.Шевченко»

Утверждаю:

Директор

О.М.Негрова

приказ № 01-02-05

от 01.09.2015г.

Рабочая программа учебного предмета

по литературному чтению

для 4 класса

на 2015/2016 ,2016/2017 учебный год

Разработчик программы:

Дроздова Наталья Валерьевна,

учитель начальных классов,

учитель высшей категории

Рассмотрена на

методическом объединении

протокол

№ 1 от 28.08.2013г.

Согласована заместителем директора по УВР

Принята на педагогическом совете

Протокол №1

от 31.08.2015 года

2015 - 2017

Пояснительная записка

Программа курса «Литературное чтение» рассчитана на курс 1 - 4 класса начальной школы. Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Общие положения

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области "Литературное чтение ", образовательной программы начального общего образования МБОУ г. Астрахани " СОШ № 4", утвержденной 01.09.2015 г. приказ № 01-02-34, учебного плана МБОУ г. Астрахани " СОШ № 4" на 2015 -2016 учебный год, утвержденного 31.08.2015 г.. приказ № 01-02-334, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентирована на работу по соответствующему учебно-методическому комплекту.

Цель и задачи учебного курса «Литературное чтение»

Цель изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи учебного курса «Литературное чтение»:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Ожидаемые результаты:

Приоритетным при обучении литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

При изучении курса предполагается использование следующих учебников, учебных комплексов и пособий:

-Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф,

-Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1,2,3,4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./Л.А.Ефросинина. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф,

-Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1,2,3,4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений./Л.А.Ефросинина. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф,

В ходе преподавания будут использоваться следующие формы и методы:

-Метод моральных дилемм и дискуссий

-Исследовательский метод

-Проектирование

-Уроки - экскурсии

-Деловые и ролевые игры

-Различные викторины и другие конкурсные события

-Творческие мастерские

-Использование информационно- коммуникационных технологий

Формы работы:

- коллективная

- групповая

- индивидуальная

В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие ценностные ориентиры:

• Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок, что позволяет сформировать духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся.

• Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

• Читая и анализируя произведение, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой.

• В процессе эмоционального восприятия произведения формируются личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека

Место учебного курса «Литературное чтение» в учебном плане

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

На изучение литературного чтения согласно базисному ( образовательному ) плану образовательных учреждений РФ в начальной школе выделяется 438 часов.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей по учебному курсу «Литературное чтение» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

 осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы;

эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Требования к метапредметным результатам:

освоение приёмов поиска нужной информации;

овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений, умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Требования к предметным результатам:

формирование необходимого уровня читательской компетентности;

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

умение пользоваться словарями и справочниками;

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Кроме того, важно также иметь в виду, что на стимуляцию познавательной

деятельности и творческой активности, учащихся в учебном процессе влияет внеурочная

работа, которую необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их

интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям в сфере религиозно-

этического знания.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников предполагает безусловное

взаимопонимание и сотрудничество с родителями детей: установление контакта с семьей,

выработку согласованных действий и единых требований в процессе преподавания и

изучения данного курса.

Освоение учебного содержания учебного курса «Литературное чтение »

должно обеспечить:

• Введение в процесс постижения мира ценностной шкалы, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок;

• Формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

• Воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны.

Внеурочная работа в рамках изучения курса «Литературное чтение»

Влияние внеклассного мероприятия на стимуляцию познавательной активности учащихся в учебной деятельности очень велико. Среди многообразия форм внеурочной деятельности можно выделить наиболее оптимальные формы для включения учащихся во внеурочную деятельность - экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, мультипликационных фильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы, для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний.

Система оценивания

Нормы для проверки техники чтения учащихся

• в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;

• во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

• в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

• в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Тематическое планирование на 3 - 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №4 имени Т.Г.Шевченко»

Утверждаю:

Директор

О.М.Негрова

приказ № 01-02-

от ____________20_____г.

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению 4 класса

на 2016/2017 учебный год

Разработчик программы:

Дроздова Наталья Валерьевна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

Рассмотрена на

методическом объединении

протокол

№ 1от 30 августа 2016г.

Согласована заместителем директора по УВР

Принята на педагогическом совете

Протокол №______________

от ___________ 2016 года

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению за курс 4 класса

на 2016-2017 учебный год

Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Литературное чтение», примерного учебного плана начального общего образования , а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентировано на работу по соответствующему учебно-методическому комплекту.

Часы календарно-тематического планирования реализуется за счёт инвариативной части учебного плана в количестве 3 часов и 1 часа за счет части, формируемой участниками образовательного процесса.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Информационное сопровождение урока

Календарные

сроки

Корректировка прохождения программы

Приме

чание

Раздел 1. Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (13 часов )

Личностные результаты :

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

 поступков героев;

 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

1

Инструктаж по технике безопасности. Урок знаний.

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Закрепление понятий: "загадка", "пословица", "поговорка", "дразнилки". Особенности каждого жанра. Самостоятельная работа "Жанры фольклора" ( заполнить схему)

01.09

2

Русская народная сказка «Марья Моревна»

1

Комбинированный урок

Закрепление понятий: сказки бытовые, волшебные, о животных.

02.09

3-

4

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Особенности волшебной сказки. Объяснение заголовка. Работа с текстом сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Книги с волшебными сказками. Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных

06,07.09

5

Былина «Волх Всеславович»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Повторение изученных былин, понятие о былине как жанре фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов

08.09

6

Стартовая проверочная работа по литературному чтению.

1

Контрольный

Материал 3 класса

09.09

7

"Легенда о граде Китиже"

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Легенда - жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин

13.09

8

Легенда о покорении Сибири Ермаком"

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Легенда - жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин

14.09

9

Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский"

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Повторение народных песен (колыбельных, хороводных, песенок - закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер)

15.09

10

Песня - слава «Русская земля»

Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море"

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Повторение народных песен (колыбельных, хороводных, песенок - закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер)

16.09

11

Библейское придание «Блудный сын»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятия «предание» и «легенда»

20.09

12-13

Шотландская легенда «Рыцарь - эльф»

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятия «предание» и «легенда»

21,22.09

Раздел 2. Басни. Русские баснописцы. (7 часов)

Личностные результаты :

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

 поступков героев;

 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

14

И.А.Крылов "Стрекоза и муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Закрепление понятий "басня", "мораль", "вступление", "рассказ". Сравнение басен И.А.Крылова, И.И.Хемницера, Л.Н.Толстого ( сюжет, мораль, содержание, форма). Упражнения в выразительном чтении. Заучивание наизусть одной из басен

Герой-персонаж, его характер, поступки.

23.09

15

И.И.Хемницер "Друзья".

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Особенности басни ( сюжет, герои, мораль). Слушание басни И.А.Крылова "Крестьянин в беде". Сравнение басен И.И.Хемницера "Друзья" и И.А.Крылова "Крестьянин в беде". Выразительное чтение басен. Выполнение заданий в тетради

27.09

16

И.А.Крылов «Крестьянин в беде»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Особенности басни ( сюжет, герои, мораль).

28.09

17

А.Е.Измайлов "Кукушка".

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа с басней А.Е.Измайлова: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание басни И.А.Крылова "Осел и соловей", работа с текстом басни, выразительное чтение. Сравнение басен.

29.09

18

И.А.Крылов "Мартышка и очки", "Квартет" И.И.Дмитриев "Муха".

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Повторение басен И.А.Крылова: названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий "олицетворение", "сравнение". Анализ басни И.А.Крылова "Мартышка и очки". Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова "Квартет"

Особенность басен И.И.Дмитриева: ирония, диалоги героев. Выполнение заданий к басне И.И.Дмитриева "Муха".

30.09

19

И.А.Крылов "Квартет", И.И.Дмитриев "Муха".

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Повторение басен И.А.Крылова: названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий "олицетворение", "сравнение". Анализ басни И.А.Крылова "Мартышка и очки". Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова "Квартет"

Особенность басен И.И.Дмитриева: ирония, диалоги героев. Выполнение заданий к басне И.И.Дмитриева "Муха".

04.10

20

Проверочная работа по разделу «Басни».

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по разделу. Выполнение заданий в тетради. Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен"

05.10

Раздел 3. Произведения русских писателей. (32 часа)

Личностные результаты :

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

 поступков героев;

 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

21

В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминания»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство с произведениями В.А.Жуковского, темами и жанрами (стихи о природе, загадки). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения олицетворения)

06.10

22 - 24

Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"

3

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Слушание сказки, определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Эпитеты, сравнения. Работа с текстом сказки. Сравнение сказки В.Жуковского "Спящая царевна" со "Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях" А.С. Пушкина

07.11,12.10

25

В.А.Жуковский «Там небеса и воды ясны», «Вечер».

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство с произведениями В.А.Жуковского, темами и жанрами (стихи о природе, загадки). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения олицетворения)

13.10

26

В.А.Жуковский «Сказка о царе Берендее»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство с произведениями В.А.Жуковского, темами и жанрами (стихи о природе, загадки). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения олицетворения)

14.10

27

В.А.Жуковский, баллада «Светлана»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство с произведениями В.А.Жуковского, темами и жанрами (стихи о природе, загадки). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения олицетворения)

18.10

28

Проверочная работа по произведениям В.А.Жуковского.

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по разделу. Выполнение заданий в тетради.

19.10

29

А.С.Пушкин "Осень".

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Повторение произведений А.С.Пушкина. Понятия : "эпитет", "сравнение", "рифма", "ритм", "тон", "логические ударения", "паузы". Определение темы. Комментирование заголовка стихотворения. Выразительное чтение наизусть

20.10

30

А.С.Пушкин "И.И. Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок).

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С.Пушкина "И.И. Пущину" и "Записки о Пушкине" И.И.Пущина.

21.10

31

А.С.Пушкин

"Зимняя дорога"

Из "Воспоминаний В.И.Даля".

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Слушание стихотворения А.С.Пушкина "Зимняя дорога", работа с текстом. Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть

25.10

32

"Сказка о золотом петушке".

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения, определение главной мысли. Выразительное чтение. Игра "По страницам сказок А.С.Пушкина". Творческая работа "Любимые герои сказок А.С.Пушкина". Работа с книгами-справочниками: справка об А.С.Пушкине. Знакомство со словарем В.И.Даля.

26.10

33

«Песнь о вещем Олеге»

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Работа с книгами-справочниками

27.10

34

Проверочная работа по произведениям А.С.Пушкина.

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Оценка знаний

28.10

35

Стихи М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус"

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания ( мысли и чувства поэта), строф, рифмы. Выразительное чтение стихов. Заучивание наизусть одного из них

Жанр произведения. Эпитеты, рифма

08.11

36

М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…"

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Определение темы чтения.

Стихи о природе. Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений

09.11

37

М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки.

Особенности восточной сказки: имена героев, описание одежды, название населенных пунктов.

10.11

38 - 39

М.Ю.Лермонтов «Казачья колыбельная песня», «Три пальмы».

2

Комбинированный урок.

Содержание текста. Эпитеты.

11.15.11

40 - 41

Волшебные сказки. П.П.Ершов "Конек-Горбунок"

2

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Слушание сказки П.П.Ершова "Конек-Горбунок", выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Определение главной мысли сказки. Заучивание наизусть отрывков (по выбору)

16,17.11

42

П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?"

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Наблюдение над особенностью стихотворных строк. Ритм, тон и темп чтения. Выразительное чтение наизусть (по желанию учащихся). Творческая работа: мини-сочинение "Слово о Пушкине"

Повторение изученных литературных сказок ( А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, П.П.Ершова)

18.11

43 - 44

В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница"

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятие об авторской ( литературной) сказке. Деление на части, составление плана. Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки. План.

22.23.11

45

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе», «Пленница».

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Содержание текста. Главная мысль.

24.11

46

В.М.Гаршин «Attalea Princeps»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Сюжеты, поступки героев, главные мысли. Рассказывание по плану.

Сравнение произведений

«Attalea Princeps» и «Пленница».

25.11

47

В.М.Гаршин «Сказание о гордом Аггее.»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятие «легенда».Особенности легенды, главная мысль.

29.11

48

Проверочная работа по произведениям В.М.Гаршина»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по разделу. Выполнение заданий в тетради.

30.11

49 - 50

Н.Г.Гарин-Михайловский "Детство "Темы".

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятие о повести, главах повести. Образ Темы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке). Работа с сюжетно -композиционным треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода. Определение авторской позиции, выражение своего отношения к произведению и поступку героя.

01.02.12

51

К. М. Станюкович «Максимка»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Образы детей - героев в произведениях русских писателей.

06.12

52

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Вертел»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Образы детей - героев в произведениях русских писателей.

07.12

Раздел 4. Произведения зарубежных писателей (10 часов)

Личностные результаты :

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

 поступков героев;

 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

53 - 54

Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (отдельные главы)

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Приключенческая повесть, юмор, герой ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

08,09.12

55

Административная проверочная работа по литературному чтению.

1

Контрольный

Главы раздела

20.12

56 - 57

Виктор Гюго «Козетта»

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Основная мысль произведения. Герой - персонаж, его характер, поступки. Образ Козетты.

13.14.12

58 - 60

Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди».

3

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Повторение изученных произведений Х.К.Андерсена. Литературная (авторская) сказка. Особенность сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора ( что хотел сказать автор). Работа с книгами-справочниками (значение слов, имен, картин)

15.16,20.12

61-62

Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года".

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство с новым жанром произведений Х.К.Андерсена- стихотворение "Дети года". Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Сравнение. Выразительное чтение.

Изготовление книги-самоделки "Дети года"

21,22.12

Раздел 5. Мифы народов мира (4)

Личностные результаты :

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

 поступков героев;

 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

63

Древнегреческий миф "Арион". "Дедал и Икар"

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятие о мифе. Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов. Работа с текстом. Выполнение заданий в учебнике и в тетради

23.12

64

"Ярило- солнце"

Славянский миф. "Творение" древнеиндийский миф.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Особенности славянского мифа ( язык, герои). Работа с текстом, выделение эпизодов "пробуждение Матери -Сырой Земли", "появление человека" и "вещая речь человека". Герои древнеиндийских мифов. Особенности построения текста, выделение пословиц ( мудрых мыслей). Сравнение славянского мифа "Ярило -солнце" и древнегреческого мифа "Творение"

27.12

65

Древнеиндийские мифы "Создание ночи",

древнекитайские мифы «Подвиги стрелка И»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Герои древнеиндийских мифов. Особенности построения текста, выделение пословиц ( мудрых мыслей).

28.12

66

.Проверочная работа по теме «Мифы народов мира»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по разделу

29.12

Раздел 6. Книги Древней Руси.(2)

Личностные результаты :

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

 поступков героев;

 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

67

Инструктаж по технике безопасности ( повторный). Отрывок из Жития "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава

( Похвала книгам)"

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как о жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли ( служение Родине, ее процветанию)

Тема, герой- персонаж, его поступки, характер.

68

Проверочная работа по теме «Книги Древней Руси»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

"Поучение"- жанр древнерусской литературы. Особенность повествования (тон, темп). Выборочное чтение поучений. Сравнение "Поучений Владимира Мономаха" и "Наставлений Ярослава Мудрого". Выполнение заданий в учебнике и тетради

Раздел 7. Произведения русских писателей. (42 часа)

Личностные результаты :

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

 поступков героев;

 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

69

Л.Н.Толстой. Акула.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Повторение произведений Л.Н.Толстого. Темы и жанры ( рассказ, басня, былина, сказка, быль). Герои произведений. Справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий Работа с рассказом. Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Характер поведения героев

70

Л.Н.Толстой.

«Два брата»

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство со сказками автора в пересказе, в обработке, авторскими

71

Л.Н.Толстой.

«Мужик и Водяной»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятие о басне. Работа с частями басни, формулировка морали. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н.Толстого

72

Л.Н.Толстой.

«Черепаха»

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Описание героев

73

Л.Н.Толстой.

«Русак»

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Рассказ-повествование с эпизодами описания. Пейзаж зимней ночи. Особенности речи

74

Л.Н.Толстой.

«Святогор - богатырь»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Слушание стихотворной формы былины. Сравнение с народной былиной «Святогор». Выделение слов благородства и высшей ценности в человеке.

75 - 78

Л.Н.Толстой.

«Кавказский пленник»

4

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Герои, их характеры, поступки, сюжет.

79

Проверочная работа по теме «Произведения Л.Н.Толстого»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Материал раздела

80

Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия"

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради. Заучивание наизусть

81

А.А.Блок "Рождество"

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Работа со стихотворением: первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интонационного рисунка. Выразительное чтение с листа или наизусть

82

Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме"

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Определение тем стихов. Комментирование заголовков. Повторение понятий: рифма, строка, строфа. Упражнение в выразительном чтении. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения

83

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши"

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Повторение: логическое ударение. Выполнение заданий

84

К.Д.Бальмонт "У чудищ", «Золотая рыбка», «Русский язык».

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Особенность сказочных стихов: определение интонационного рисунка и позиции автора. Выразительное чтение. Заучивание наизусть одного стихотворения

85 - 86

А.И.Куприн

«Скворцы»

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Объяснение заголовка. Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. Выполнение заданий в учебнике и тетради

Аннотация, отзыв о произведении.

87

А.И.Куприн

«Четверо нищих»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев.

88

А.И.Куприн Воспоминания о А.П. Чехове.

1

Комбинированный урок

Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев

89 - 90

Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк»

2

Комбинированный урок

Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев

91

В.М. Песков В гостях у

Сетон-Томпсона

1

Комбинированный урок

Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев

92

Проверочная работа по произведениям А.И.Куприна

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Выполнение заданий в рабочей тетради и учебнике.

93

И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет", «Детство".

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение заданий. Заучивание наизусть одного стихотворения

94

И.А.Бунин "Листопад"

"Шире, грудь, распахнись для принятия…",

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Первичное восприятие стихотворения ( читает учитель или учащиеся). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий: эпитет, сравнение, олицетворение. Выполнение заданий в тетради

95

Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин» (1 часть!)

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Главная мысль произведения.

96

Проверочная работа по теме «Произведения И.А.Бунина»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Выполнение заданий в рабочей тетради и учебнике.

97

С.Я.Маршак "Словарь".

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Повторение произведений С.Я.Маршака ( 1-3 кл.). Жанры произведений С.Я.Маршака ( загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением С.Я.Маршака "Словарь": самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради

98 - 100

Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (отдельные картины)

3

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок.

101

Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Сказка про козла»

1

Комбинированный урок

Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок.

102

Р.Бернс "В горах мое сердце…"

( Перевод С.Я. Маршака)

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Работа со стихотворением Р.Бернса "В горах мое сердце…": чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть . Справка об авторе (работа со справочной литературой).

103 - 104

С.Я.Маршак «Ледяной остров»

2

Комбинированный урок.

Заучивание наизусть . Справка об авторе (работа со справочной литературой).

105

Н.А.Заболоцкий "Детство"

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений Н.А.Заболоцкого "Детство" и И.З.Сурикова "Детство"

106

Н.А.Заболоцкий "Лебедь в зоопарке"

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Сравнение стихотворений: строф, тем, главная мысль. Выразительное чтение (паузы, логическое ударение). Выполнение заданий в учебнике и тетради

107

Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы", Тихая моя родина".

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Первичное восприятие (читает учитель), беседа, упражнении в чтении. Определение главной мысли. Описание картин

Работа с текстом стихотворения: строфы, рифма, описание березы. Точка зрения автора, определение отношения к стихотворению. Выразительное чтение: постановка задачи (что хочу выразить?). Определение тона, темпа. Заучивание наизусть ( одно из стихотворений по желанию)

108

"Страничка книгочея"

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по изученным разделам.

109

С.В.Михалков "Школа", "Хижина дяди Тома".

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Повторение произведений С.В.Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения.

Знакомство с книгой Г.Бичер-Стоу "Хижина дяди Тома" (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения)

110

С.В.Михалков " Басня Зеркало".

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Повторение понятий: басня, вступление, рассказ ( развитие действий), мораль, олицетворение. Чтение басен, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение басен. Заучивание одной басни наизусть

Раздел 7. Юмористические произведения (3 часа).

Личностные результаты :

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

 поступков героев;

 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

111

Н.Н.Носов "Федина задача"

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятия: юмор, ирония. "Вычитывание" юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов

112

И.Л. Гамазкова «Страдания»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятия: юмор, ирония. "Вычитывание" юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора.

113

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятия: юмор, ирония. "Вычитывание" юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора.

Раздел 8. Очерки (5 часов).

Личностные результаты :

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

 поступков героев;

 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

114

И.С.Соколов - Микитов "Родина".

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Понятия: очерк, герой очерка, тема очерка. Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.М.Соколова -Микитова "Родина" и М.А.Шолохова "Любимая мать-отчизна", сравнение, определение темы и авторской позиции

115

А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

(Очерки о людях)

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Выполнение заданий в тетради и в учебнике

116

Н.Шер "Картины-сказки"

(Очерки о людях)

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Выполнение заданий в тетради и в учебнике

117

Ю.Я. Яковлев «Право на жизнь»

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения).

118

Проверочная работа по разделу «Очерки»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Обобщение по изученному разделу.

Раздел 9. Путешествия, приключения, фантастика (18 часов).

Личностные результаты :

 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

 понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

 поступков героев;

 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

119-120

Н.П.Вагнер "Фея Фантаста".

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Работа с произведениями, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

121 - 122

Н.П.Вагнер "Береза"

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Работа с произведениями, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

123 - 124

Н.П.Вагнер «Сказка»

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Основное содержание текста. Тема произведения. Основная мысль.

125 - 127

Н.П.Вагнер «Руф и Руфина»

3

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Работа с произведениями, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

128

Административная итоговая контрольная работа.

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Пройденный за год материал

129

Проверочная работа «Творчество Н.П.Вагнера»

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Пройденный материал

130 - 132

Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов" (отдельные главы)

3

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Знакомство с книгами Дж.Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера

( внешний вид, отношение к другим людям), выполнение заданий в тетради и в учебнике

133 - 134

Н.П.Найдёнова. Мой друг.

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Составление рассказа о друге.

выполнение заданий в тетради и в учебнике «Проверь себя»

135 - 136

Проверочная работа по разделу «Приключения, путешествия, фантастика»

2

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Сравнение народных и литературных произведений

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №4 имени Т.Г.Шевченко»

Утверждаю:

Директор

О.М.Негрова

приказ № 01-02-05

от 01.09.2015 г.

Рабочая программа учебного предмета

по математике

для 4 класса

на 2015/2016 ,2016/2017 учебный год

Разработчик программы:

Дроздова Наталья Валерьевна,

учитель начальных классов,

учитель высшей категории

Рассмотрена на

методическом объединении

протокол

№ 1 от 28.08.2015г.

Согласована заместителем директора по УВР

Принята на педагогическом совете

Протокол № 1

от 31.08.2015 года

2015 - 2017

Пояснительная записка

Программа курса «Математика» рассчитана на курс 1 - 4 класса начальной школы. Начальный курс математики - курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. Изучение начального курса математики создаёт прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Общие положения

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области "Математика ", образовательной программы начального общего образования МБОУ г. Астрахани " СОШ № 4", утвержденной 01.09.2015 г. приказ № 01-02-34, учебного плана МБОУ г. Астрахани " СОШ № 4" на 2015 -2016 учебный год, утвержденного 31.08.2015 г.. приказ № 01-02-334, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентирована на работу по соответствующему учебно-методическому комплекту.

Цель и задачи учебного курса «Математика»

Цель изучения курса «Математика» в начальной школе - формирование у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, обеспечение доступного для детей обобщения учебного материала, понимания общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, накопление опыта моделирования.

Задачи учебного курса «Математика»:

1. Формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждение, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации.

2. Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций.

3. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.

4. Развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Ожидаемые результаты:

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в реальной жизни.

При изучении курса предполагается использование следующих учебников, учебных комплексов и пособий:

- Е.Э.Кочурова, В.Н.Рудницкая. Математика, 1,2,3,4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2012

- Е.Э.Кочурова, Математика, 1,2,3,4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2012

В ходе преподавания будут использоваться следующие формы и методы:

-Исследовательский метод

-Проектирование

-Уроки - экскурсии

-Деловые и ролевые игры

-Различные викторины и другие конкурсные события

-Творческие мастерские

-Использование информационно- коммуникационных технологий

Формы работы:

- коллективная

- групповая

- индивидуальная

В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие ценностные ориентиры:

• Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе

• Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека

• Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.

Место учебного курса «Математика» в учебном плане

Курс математики построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

На изучение математики согласно базисному ( образовательному ) плану образовательных учреждений РФ в начальной школе выделяется 540 часов, по 4 часа в неделю в каждом классе.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей по учебному курсу «Математика» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета;

способность характеризовать собственные знания по предмету;

формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

познавательный интерес к математической науке.

Требования к метапредметным результатам:

способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;

устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

строить алгоритм поиска необходимой информации;

определять логику решения практической и учебной задач;

решать учебные задачи с помощью знаков ( моделировать);

планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Требования к предметным результатам:

освоение знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;

формирование умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач;

формирование умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Кроме того, важно также иметь в виду, что на стимуляцию познавательной

деятельности и творческой активности, учащихся в учебном процессе влияет внеурочная

работа, которую необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их

интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям в сфере религиозно-

этического знания.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников предполагает безусловное

взаимопонимание и сотрудничество с родителями детей: установление контакта с семьей,

выработку согласованных действий и единых требований в процессе преподавания и

изучения данного курса.

Освоение учебного содержания учебного курса «Математика»

должно обеспечить:

• Введение в процесс постижения мира ценностной шкалы, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок;

• Формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

• Воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны.

Содержание учебного курса «Математика»

Основное содержание обучения представлено разделами:

1. Числа и величины

2. Арифметические действия

3. Текстовые задачи

4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры

5. Геометрические величины

6. Работа с информацией

Внеурочная работа в рамках изучения курса «Математика»

Влияние внеклассного мероприятия на стимуляцию познавательной активности учащихся в учебной деятельности очень велико. Среди многообразия форм внеурочной деятельности можно выделить наиболее оптимальные формы для включения учащихся во внеурочную деятельность - экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, мультипликационных фильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы, для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний.

Система оценивания

Оценивание письменных работ (в основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания). Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий, операций;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

- неверные выделения в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

- наличие записи действий;

- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов (в основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота).

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

Тематическое планирование на 3 - 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №4 имени Т.Г.Шевченко»

Утверждаю:

Директор

О.М.Негрова

приказ № 01-02-

от ____________20_____г.

Календарно-тематическое планирование

по математике 4 класса

на 2016/2017 учебный год

Разработчик программы:

Дроздова Наталья Валерьевна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

Рассмотрена на

методическом объединении

протокол

№ 1от 30 августа 2016г.

Согласована заместителем директора по УВР

Принята на педагогическом совете

Протокол №______________

от ___________ 2016 года

Календарно-тематическое планирование по математике за курс 4 класса

на 2016-2017 учебный год

Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Математика», учебного плана МБОУ г. Астрахани «СОШ 4» на 2016 - 2017 учебный год, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентировано на работу по соответствующему учебно-методическому комплекту.

Часы календарно-тематического планирования реализуется за счёт инвариативной части учебного плана в количестве 4 часов.п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Информационное сопровождение урока

Календарные

сроки

Корректировка прохождения программы

Приме

чание

Раздел 1. Десятичная система счисления (3 часа)

Личностные результаты:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

1

Инструктаж по технике безопасности.Десятичная система счисления

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Фронтальная работа: объяснение значения каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни.

Ознакомление с особенностями построения десятичной системы счисления (на примере чисел в пределах 1000). Связь названия «Десятичная система счисления» со значением каждой цифры в записи числа.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.

01.09

2

Десятичная система счисления

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Ознакомление с особенностями построения десятичной системы счисления (на примере чисел в пределах 1000). Связь названия «Десятичная система счисления» со значением каждой цифры в записи числа.

05.09

3

Сравнение десятичной системы счисления с римской системой записи чисел

1

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности.

Ознакомление с особенностями построения десятичной системы счисления (на примере чисел в пределах 1000). Связь названия «Десятичная система счисления» со значением каждой цифры в записи числа.

06.09

Раздел 2. Многозначные числа (13 часов).

Личностные результаты:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

4

Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Ознакомление с названиями классов и разрядов многозначного числа в пределах миллиарда.

Способ чтения многозначного числа путем разбиения его записи на классы (справа налево) по 3 цифры.

Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе.

07.09

5

Способ чтения многозначного числа

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Ознакомление с названиями классов и разрядов многозначного числа в пределах миллиарда.

Способ чтения многозначного числа путем разбиения его записи на классы (справа налево) по 3 цифры.

Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе.

08.09

6

Стартовая проверочная работа по математике.

1

Контрольный

Материал 3 класса

14.09

7

Чтение и запись многозначного числа.

1

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности

Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе.

12.09

8

Сравнение многозначных чисел.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > и <.

13.09

9

Сравнение многозначных чисел.

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > и <.

15.09

10-11

Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел ( в том числе поразрядное сложение).

Перенос умений складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Коллективное обсуждение алгоритмов письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений (правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение ).

Самоконтроль: выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых.

19.09, 20.09

12

Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел ( в том числе поразрядное сложение).

Перенос умений складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Коллективное обсуждение алгоритмов письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений (правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение ).

Самоконтроль: выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых.

21.09

13

Сложение многозначных чисел

Проверочная работа

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел ( в том числе поразрядное сложение).

Перенос умений складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда.

Коллективное обсуждение алгоритмов письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений (правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение ).

Самоконтроль: выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых.

22.09

14-

15

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Устные и письменные приемы вычитания (в том числе поразрядное вычитание). Перенос умений проводить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда. Коллективное обсуждение алгоритма письменного вычитания многозначных чисел. Отработка соответствующих умений ( правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное вычитание).

Самоконтроль: выполнение проверки вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого.

26.27.09

Раздел 3. Геометрический материал (3 часа).

Личностные результаты:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

16

Практическая работа №1 «Построение на нелинованной бумаге прямоугольника с помощью чертежных инструментов разными способами».

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами. Использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов о свойствах прямоугольника и квадрата.

28.09

17 - 18

Построение прямоугольников

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами. Использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов о свойствах прямоугольника и квадрата.

29.09. 03.10

19

Повторение по теме «Построение прямоугольников».

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами. Использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов о свойствах прямоугольника и квадрата.

04.10

Раздел 4. Задачи на движение (8 часов).

Личностные результаты:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

20

Скорость

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Ознакомление с новой величиной - скоростью как характеристикой быстроты движения тела. Единицы скорости и их обозначения. Прибор для измерения скорости (спидометр).

05.10

21

Скорость

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Ознакомление с новой величиной - скоростью как характеристикой быстроты движения тела. Единицы скорости и их обозначения. Прибор для измерения скорости (спидометр).

06.10

22

Скорость

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Ознакомление с новой величиной - скоростью как характеристикой быстроты движения тела. Единицы скорости и их обозначения. Прибор для измерения скорости (спидометр).

10.10

23

Задачи на движение

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Решение трех основных видов задач на нахождение:

скорости, если известны путь и время,

пути, если известны скорость и время,

времени, если известны путь и скорость

11.10

24

Задачи на движение

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Решение трех основных видов задач на нахождение:

скорости, если известны путь и время,

пути, если известны скорость и время,

времени, если известны путь и скорость

12.10

25

Проверочная работа по теме «Задачи на движение»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Решение трех основных видов задач на нахождение:

скорости, если известны путь и время,

пути, если известны скорость и время,

времени, если известны путь и скорость

13.10

26

Задачи на движение

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Решение трех основных видов задач на нахождение:

скорости, если известны путь и время,

пути, если известны скорость и время,

времени, если известны путь и скорость

17.10

27

Контрольная работа №2 по теме «Решение задач»

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Пройденный материал

18.10

Раздел 5. Геометрические построения (5 часов).

Личностные результаты:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

28

Практическая работа №2 «Построение координатной сетки»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обсуждение учебной ситуации, приводящей к необходимости указания месторасположения каждого конкретного предмета двумя координатами.

Построение координатной сетки с использованием терминов: начало координат, оси координат ОХ и ОY, координатный угол, координаты точки.

19.10

29

Координатный угол

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обсуждение учебной ситуации, приводящей к необходимости указания месторасположения каждого конкретного предмета двумя координатами.

Построение координатной сетки с использованием терминов: начало координат, оси координат ОХ и ОY, координатный угол, координаты точки.

20.10

30

Координатный угол

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обсуждение учебной ситуации, приводящей к необходимости указания месторасположения каждого конкретного предмета двумя координатами.

Построение координатной сетки с использованием терминов: начало координат, оси координат ОХ и ОY, координатный угол, координаты точки.

24.10

31

Практическая работа №3 « Построение

графиков»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Коллективное рассмотрение конкретных графиков, диаграмм, таблиц, их чтение ( ответы на заданные вопросы). Объяснение их значения для передачи информации.

Построение простейших графиков (изменение температуры воздуха за данный промежуток времени и др.), а также несложных диаграмм.

25.10

32

Графики, диаграммы, таблицы

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Коллективное рассмотрение конкретных графиков, диаграмм, таблиц, их чтение ( ответы на заданные вопросы). Объяснение их значения для передачи информации.

Построение простейших графиков (изменение температуры воздуха за данный промежуток времени и др.), а также несложных диаграмм.

26.10

Раздел 6. Сложение и умножение (14 часов).

Личностные результаты:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

33

Переместительное свойство сложения и умножения

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обобщение представлений о переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем.

27.10

34

Переместительное свойство сложения и умножения

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обобщение представлений о переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем.

07.11

35

Переместительное свойство сложения и умножения

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обобщение представлений о переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем.

08.11

36

Сочетательное свойство сложения и умножения

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обобщение представлений о переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем.

09.11

37

Сочетательное свойство сложения и умножения

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обобщение представлений о переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем.

10.11

38

Сочетательное свойство сложения и умножения

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обобщение представлений о переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем.

14.11

39

Практическая работа №4 «Модели многогранники»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Расширение теоретических знаний о пространственных фигурах: введение понятия о многограннике. Определения многогранника и его элементов - грани, вершины, ребра.

Практическая работа: рассмотрение различных моделей многогранников, показ его элементов.

Узнавание многогранника среди других пространственных фигур: обоснование выбора.

Ознакомление с изображением многогранников на чертежах, обозначение их буквами. Нахождение и раскрашивание указанных элементов многогранника на чертеже.

Практическая работа: выкладывание прямоугольного параллелепипеда из кубиков.

15.11

40

Многогранник

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Расширение теоретических знаний о пространственных фигурах: введение понятия о многограннике. Определения многогранника и его элементов - грани, вершины, ребра.

Практическая работа: рассмотрение различных моделей многогранников, показ его элементов.

Узнавание многогранника среди других пространственных фигур: обоснование выбора.

Ознакомление с изображением многогранников на чертежах, обозначение их буквами. Нахождение и раскрашивание указанных элементов многогранника на чертеже.

Практическая работа: выкладывание прямоугольного параллелепипеда из кубиков.

16.11

41

Распределительные свойства умножения

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обобщение представлений о распределительных свойствах умножения относительно сложения и относительно вычитания.

Использование переменных и обобщенных записях этих свойств.

Выполнение вычислений с использованием распределительных свойств умножения как основы для последующего введения алгоритмов умножения многозначного числа на однозначное число.

17.11

42

Вычисления с использованием распределительных свойств умножения

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Обобщение представлений о распределительных свойствах умножения относительно сложения и относительно вычитания.

Использование переменных и обобщенных записях этих свойств.

Выполнение вычислений с использованием распределительных свойств умножения как основы для последующего введения алгоритмов умножения многозначного числа на однозначное число.

21.11

43

Контрольная работа №3 по теме «Свойства умножения»

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Свойства умножения

22.11

44

Работа над ошибками.

1

Коррекционный

Свойства умножения

23.11

45

Умножение на 1000,10000…

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Фронтальная работа: самостоятельное формулирование правил умножения на 1000, 10000 и 100 000 по аналогии с изученными в 3 классе правилами умножения на 10 и на 100.

Выполнение тренировочных упражнений.

24.11

46

Умножение на 1000,10000…

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Фронтальная работа: самостоятельное формулирование правил умножения на 1000, 10000 и 100 000 по аналогии с изученными в 3 классе правилами умножения на 10 и на 100.

Выполнение тренировочных упражнений.

28.11

Раздел 7. Решение задач (11 часов).

Личностные результаты:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

47

Тонна. Центнер

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Введение новых единиц массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером.

29.11

48

Тонна. Центнер

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Введение новых единиц массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером.

30.11

49

Тонна. Центнер

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Введение новых единиц массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером.

01.12

50=51

Задачи на движение в противоположных направлениях

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Решение задач на движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

05,06.12

52

Задачи на движение в противоположных направлениях

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Решение задач на движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

07.12

53

Административная контрольная работа

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Материал разделов

22.12

54

Задачи на встречное движение и в противоположных направлениях

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

08.12

55 - 57

Задачи на встречное движение и в противоположных направлениях

3

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности

Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

12-14.12

Раздел 8. Умножение многозначных чисел (17 часов).

Личностные результаты:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

58

Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Коллективное обсуждение на конкретных примерах письменного алгоритма умножения многозначного числа на однозначное. Актуализация приобретенных ранее знаний об алгоритме умножения трехзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда.

Выполнение тренировочных упражнений.

Умножение величины на данное однозначное число.

Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Взаимопроверка результатов

15.12

59

Умножение многозначного числа на однозначное

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Актуализация приобретенных ранее знаний об алгоритме умножения трехзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда.

Выполнение тренировочных упражнений.

Умножение величины на данное однозначное число.

Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Взаимопроверка результатов

19.12

60

Умножение многозначного числа на однозначное

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Актуализация приобретенных ранее знаний об алгоритме умножения трехзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда.

Выполнение тренировочных упражнений.

Умножение величины на данное однозначное число.

Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Взаимопроверка результатов

20.12

61

Проверочная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное»

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Актуализация приобретенных ранее знаний об алгоритме умножения трехзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда.

Выполнение тренировочных упражнений.

Умножение величины на данное однозначное число.

Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Взаимопроверка результатов

21.12

62

Умножение многозначного числа на однозначное

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Актуализация приобретенных ранее знаний об алгоритме умножения трехзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда.

Выполнение тренировочных упражнений.

Умножение величины на данное однозначное число.

Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Взаимопроверка результатов

22.12

63

Умножение многозначного числа на двузначное

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Коллективное обсуждение алгоритма умножения на данных конкретных примерах. Перенос умений выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда.

Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения.

Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора.

Работа в парах с последующей взаимопроверкой полученных результатов

26.12

64

Умножение многозначного числа на двузначное

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Ознакомление с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число.

Коллективное обсуждение алгоритма на конкретных примерах. Сопоставление алгоритмов умножения на трехзначное и на двузначное число.

Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения.

Отработка алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов умножения.

27.12

65

Умножение многозначного числа на двузначное

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Ознакомление с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число.

Коллективное обсуждение алгоритма на конкретных примерах. Сопоставление алгоритмов умножения на трехзначное и на двузначное число.

Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения.

Отработка алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов умножения.

28.12

66

Умножение многозначного числа на двузначное

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Ознакомление с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число.

Коллективное обсуждение алгоритма на конкретных примерах. Сопоставление алгоритмов умножения на трехзначное и на двузначное число.

Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения.

Отработка алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов умножения.

29.12

67

Инструктаж по технике безопасности ( повторный)Проверочная работа по теме «Умножение многозначного числа на двузначное».

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Отработка алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов умножения.

68

Умножение многозначного числа на трехзначное

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Ознакомление с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число.

Коллективное обсуждение алгоритма на конкретных примерах. Сопоставление алгоритмов умножения на трехзначное и на двузначное число.

Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения.

Отработка алгоритма в ходе выполнения тренировочных упражнений.

Самоконтроль и взаимоконтроль полученных результатов умножения.

69

Умножение многозначного числа на трехзначное

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Умножение многозначного числа

70

Умножение многозначного числа на трехзначное

1

Урок закрепления знаний и способов деятельности

Умножение многозначного числа

71

Проверочная работа по теме «Умножение многозначного числа на трехзначное»

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Умножение многозначного числа

72

Умножение многозначного числа на трехзначное

1

Урок коррекции знаний учащихся.

Умножение многозначного числа

73

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение».

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Умножение многозначного числа

74

Работа над ошибками.

1

Урок коррекции знаний учащихся.

Умножение многозначного числа

Раздел 9. Задачи на движение (5 часов).

Личностные результаты:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

75

Задачи на движение в одном направлении

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Решение задач на движение в одном направлении, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени

76

Задачи на движение в одном направлении

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Задачи на движение в одном направлении

77

Задачи на движение в одном направлении

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Задачи на движение в одном направлении

78

Контрольная работа № 6 на тему «Задачи на движение в одном направлении»

1

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся.

Задачи на движение в одном направлении

79

Работа над ошибками.

1

Урок коррекции знаний учащихся.

Задачи на движение в одном направлении

Раздел 10. Высказывания (13 часов).

Личностные результаты:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.