Урок математики по теме Дециметр

Конспект урока математики

в 1 классе на тему: « Дециметр»

Педагог: Ермолаева Оксана Станиславовна

Автор учебника: Петерсон Л.Г.

Класс:1Б

Тип урока: изучение нового материала.

Цели:

1) сформировать умение измерять и записывать длины отрезков в дециметрах, умение переходить от величин, выраженных в дециметрах, к величинам, выраженных в сантиметрах, и наоборот; умение сравнивать, складывать и вычитать длины, выраженных в дециметрах и сантиметрах;

2) актуализировать умение решать уравнения на сложение и вычитание.

УУД, формируемые на уроке:

Регулятивные

- формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- учиться высказывать свои предположения

-определять успешность выполнения задания

- контролировать, корректировать, выделять и осознавать то, что усвоено и что ещё подлежит усвоению

Познавательные

- наблюдать и делать выводы

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные

- слушать и понимать речь своих товарищей

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные

- формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Оборудование и технические средства обучения:

Наглядные пособия: ИАД, эталон измерения отрезка, опорный сигнал

Ключевые слова: длина, дециметр

Рабочие материалы для обучающихся:

полоски бумаги длиной 50см и 1см на каждого учащегося; материал для работы групп: цветная полоска бумаги, ножницы, линейки;

эталоны для проверки сам.работы

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Мотивация к учебной деятельности

- Недавно у нас прошли семейные спортивные соревнования. Вы и ваши родители бегали, прыгали через скакалку, а также прыгали в длину.

- Вспомните, что такое длина?

- Кто догадался, чему будет посвящен сегодняшний урок?

- Как вы будете работать?

- С чего начнёте работу?

Учитель фиксирует тему урока на доске: Длина.

- Длина - это величина.

- Изучению длины.

- На уроке мы должны выполнить два шага - понять, что мы еще не знаем, и самим постараться открыть способ.

- Мы сначала должны повторить, что знаем

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Физминутка

- Вы сказали, что длина - это величина. Что же такое величина?

- Какое свойство предметов заключается в длине?

- Какие единицы измерения длины вы знаете?

- Как можно проверить, правильно ли вы рассуждаете. Что вам поможет?

- Какой вывод вы можем сделать?

- Теперь я предлагаю вспомнить, как измерить отрезок. На что вы можете опираться?

- Учитель фиксирует на доске эталон

- Проговорите шаги алгоритма измерения отрезка.

- Учащиеся по цепочке проговаривают шаги алгоритма

Работа по таблице

- Какие данные можете прочитать в таблице?

- Задайте друг другу вопросы.

- Начертите самый длинный отрезок в тетради. Уменьшите его длину на2 см. Какой получился новый отрезок?

- Что вы повторили?

- Какое задание я вам сейчас предложу?

- Зачем я предложу это задание?

Учитель предлагает измерить полоску 50 см меркой 1 см

Учитель заведомо ограничивает их во времени для того, чтобы каждый учащийся не смог получить правильный ответ.

- Что показало ваше пробное действие?

- Величина - это свойство предмета, которое можно измерить.

- Длина характеризует протяженность предмета

- Сажень, фут, сантиметр

- Эталон длины.

Учащиеся обращаются к эталону

- Мы рассуждали правильно

- На эталон измерения отрезка.

Длины отрезков.

Назови самый длинный отрезок, короткий.

Какая закономерность записи длин отрезков? Насколько отрезок АВ больше СД?

- Мы вспомнили, что называют длиной и величиной, единицы измерения отрезка, как измеряют отрезок

- Задание, в котором есть что-то новое.

- Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем

Учащиеся выполняют практическую работу.

Мы не смогли измерить длину отрезка заданной меркой

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков

3.

Выявление места и причины затруднения

- Какой следующий шаг вы должны сделать?

- Какое задание вы выполняли?

- Каким способом вы пытались воспользоваться?

- Способ есть, в чем тогда затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- Разобраться, в чем затруднение.

- Мы должны были измерить длину отрезка меркой 1см.

- Способом измерения отрезка с помощью мерки.

- Неудобная мерка.

- Нет удобной мерки.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные- самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

• Какова же цель вашей дальнейшей деятельности?

• Какой она должна быть по сравнению с имеющейся?

• Уточните тему урока?

Учитель уточняет тему урока: Длина. Новая единица измерения.

• Вы уже сказали, что удобнее измерять более крупной меркой. Значит, что можно сделать с мерками в 1см?

• По сколько удобнее?

• Сможете вы это сделать сами?

• Значит, какой будет первый шаг?

• Какой следующий шаг?

• Какой будет следующий шаг? Учитель может зафиксировать план на доске.

• Открыть новую мерку

- Она должна быть больше.

- Новая единица измерения.

- Сгруппировать.

- Удобнее по 10.

- Да.

- Изготовить марку, группируя 10 раз по 1 см.

- Измерить новой меркой данный отрезок.

- Посмотрим что получиться, если все удастся, то оформим новую мерку.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.

Реализация построенного проекта

• Предлагаю поработать вам в парах.

Пары получают необходимый материал. Каждая пара реализует план.

• Какой вывод вы сделали?

• Другие пары получили такой же результат?

В случае возникновения других ответов, проводиться анализ работы пар. Вносятся коррективы.

• Что вы можете сказать о новой единице измерения?

• В математике эту единицу измерения называют «дециметром». Кратко записывают 1дм.

Учитель уточняет тему урока: Длина. Дециметр.

• Составим опорный сигнал.

На доске появляется опорный сигнал

• Что вы можете сказать о единицах измерения длины в сравнении с единицами счета?

• Как можно зарисовать 5дм с помощью графических моделей?

• Как проверить свои выводы.

Учитель раздает учащимся эталоны

• Какой вывод вы можете сделать?

• Удалось вам справиться с затруднением?

• Что позволяет вам новая единица измерения?

• Какой наш следующий шаг на уроке?

Пары получают необходимый материал. Каждая пара реализует план.

Новая мерка уместилась в отрезке 5 раз.

- Она состоит из 10см.

- Единица одинаково соотносятся.

- В виде 5 треугольников.

- Мы сделали верное открытие.

- Да.

- Быстро измерять длинные отрезки.

- Закрепить новую единицу измерения.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

• С чего вы начнете закрепление?

• Выполним первый столбик.

Учитель заранее выносит задания на доску.

№ 2 стр. 52.

Работа проводиться аналогично, как и с предыдущим заданием.

№ 4 стр. 52.

Работа проводиться аналогично, как и с предыдущим заданием.

• Кто допустил ошибку? В чем она?

• Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.

• Кто выполнил все верно? Сделайте вывод.

• Как в этом убедиться?

- Мы будем тренироваться в переводе единиц измерения - из дм в см.

Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием.

- Допустили ошибки в вычислениях, ...

- Мы умеем сравнивать и выполнять действия с круглыми числами.

- Нужно выполнить самостоятельную работу.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- выбор наиболее эффективных способов решения задач,

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Физминутка

• № 5 на стр. 52.

На выполнение задания отводится 2-3 минуты.

• Проверим.

Учитель открывает на доске эталон для самопроверки. Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность вычислений.

• У кого есть ошибки? В чем они?

• Сделайте вывод.

• Где вы можете это сделать?

• У кого нет ошибок? Сделайте вывод?

Учащиеся называют свои ошибки.

- Нам необходимо потренироваться в вычислениях.

- При выполнении домашнего задания.

- Мы поняли, как сравнивать и выполнять действия с десятками.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

8.

Включение в систему знаний и повторения

№ 6, стр. 52

• Прочитайте задачу.

Анализ условия выполняется фронтально.

В случае возникновения затруднений, учитель может организовать подводящий диалог.

• Что вы можете сказать о единицах измерения, которые используются в задаче?

• Что же делать?

• Запишите решение задачи в выбранной вами единице измерения.

• Какое решение вы записали?

Фронтально проверяются два решения: и в дм и в см.

Один учащийся заполняет схему на доске, остальные учащиеся работают в тетрадях.

- В задаче используются как см, так и дм.

- Нужно перевести либо в см или в дм.

Учащиеся самостоятельно записывают решение задачи

Один из учащихся рассказывает свое решение.

коммуникативные: управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

• Как мы заканчиваем урок?

• Какова была цель сегодняшнего урока?

• Достигли ли цели? Докажите.

• Оцените свою деятельность на лестнице успеха.

Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.

• Посмотрите, сколько ребят поставили себя на среднюю ступень. О чем это говорит?

• Какие же трудности у вас еще встречаются?

• Где можно над ними поработать?

• Выберите, какие номера будете выполнять дома.

- Анализируем свою работу.

- Построить новую мерку измерения длины.

- В домашнем задании

Учащиеся выбирают по уровню сложности дом. задания.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование