Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе по теме 'Андерсен. Дюймовочка'

Проект урока по теме:

Сказка Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»

Предмет, класс Литературное чтение 3 класс

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок закрепления знаний

Цель урока: знакомство с зарубежными сказочниками.

Планируемые достижения учащихся на уроке:

Личностные: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

Метапредметные:

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация;

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Предметные: познакомить учащихся со сказками Андерсена как с особым литературным жанром, способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Источники информации: Интернет-ресурсы, методическая литература

Оборудование: экран, компьютер, мультимедийный проектор; выставка книг Г. Х. Андерсена, индивидуальный раздаточный материал, выставка детского рисунка, учебник «Литературное чтение» 3 класс В.Ю. Свиридовой.

Ход урока

1. Этап мотивации к учебной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Обеспечение наличия оборудования.

2.Приветствие.

-Здравствуйте, ребята.

Сегодня в моих руках вы видите цветок. Листочки с изображением этого цветка у каждого из вас лежит на столе. Этот цветок откроет вам мир великого писателя. А теперь сами сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

Достают учебные принадлежности: учебники, тетради по литературному чтению, пеналы.

Встают и приветствуют учителя.

Садятся на свои места и слушают учителя.

- Будем продолжать работу над сказкой «Дюймовочка».

Личностные

- развитие учебной мотивации;

-самоопределение целей

Методический комментарий.

Использование метода наблюдения за готовностью детей к уроку, особенно слабоуспевающих.

2. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.В целях проверки домашнего задания предлагается учащимся рассказать о датском сказочнике Г.Х.Андерсене.

-Дома вы должны были познакомиться с биографией Г.Х.Андерсена.

-Кто готов нам рассказать об этом сказочнике?

2.В целях систематизации ранее изученного, предлагаю учащимся поработать в парах.

-Проверим, как вы хорошо знаете всемирно известные сказки Андерсена. Поработаем в парах. Посовещайтесь и запишите в тетрадях названия ваших любимых сказок Андерсена.

-Назовите, пожалуйста, сказки, которые вы записали.

( Выслушивание ответов детей).

Ответы учащихся, приготовивших сообщения и презентации о Г.Х.Андерсене.

Остальные учащиеся слушают.

Учащиеся работают в парах.

Учащиеся отвечают парами (один из них читает).

Познавательные:

- формируем умение работать с информацией

Коммуникативные:

-формируем умение слушать и понимать других.

Коммуникативные:

-формируем умение работать в парах.

-формируем умение слушать и понимать других.

Методический комментарий.

В процессе проверки домашнего задания применяю самостоятельную работу учеников при демонстрации презентаций или сообщений.

3. Этап постановки проблемы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.-К.Г. Паустовский писал:

« Андерсен научил меня светлой вере победы солнца над тьмой и доброго человеческого сердца над злом»

- А чему научил датский сказочник вас, ребята?

- Какие человеческие качества воспитывает он, рассказывая трогательные истории своих героев.

2. - Теперь переходим к чтению сказки и к работе над содержанием.

( чтение первой части сказки)

- Доброте, отзывчивости, любви к маленьким.

Учащиеся читают по очереди текст сказки.

Личностные:

-формируем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

Познавательные:

-осмысление, смысловое прослушивание текста;

Коммуникативные:

-формируем умение выражать свои мысли в устной форме.

--формируем умение слушать и понимать других.

Методический комментарий.

Учитель выслушивает ответы всех учащихся.

Учитель может сам прочитать отрывок.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методический комментарий.

5. Этап реализации построенного проекта.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Мы с вами прочитали текст сказки, а теперь давайте перейдём к работе над содержанием.

- Какие приметы волшебства подчёркивают необыкновенное, чудесное рождение девочки?

- Почему именно тюльпан выбрал для своей сказки Андерсен?

(если учащиеся ответить затрудняются, то учитель объясняет).

Дикие тюльпаны испокон веков были одним из самых изысканных украшений пустынь, степей и полупустынь. В былые, более благоприятные времена, весной они полностью окутывали склоны степных холмов яркими, праздничными покровами. Среди диких тюльпанов попадаются желтые, белые, розовые, фиолетовые, бордовые, но все же преобладающим цветом является красный. Интересно, что насекомые-опылители не видят красный цвет. Для них важна не окраска цветов, а то количество ультрафиолетовых лучей, которое они отражают. (Шинкаренко, 2002).
Зато красный тюльпан стал источником многочисленных легенд и сказок. Первое упоминание о нем пришло из Персии. И именно этот цветок использовал Андерсен в сказке "Дюймовочка".

- Женщина посадила зернышко в цветочный горшок, ухаживала за ним , то из земли появился прелестный цветок, он раскрыл свои лепестки и в чашечке сидела маленькая девочка.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос.

Учащиеся слушают учителя.

Познавательные:

-формируем умение находить ответы на вопросы;

Личностные:

-формируем умение выражать свои эмоции;

Коммуникативные:

-формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Методический комментарий.

Можно дать задание найти информацию о тюльпане учащемуся.

6. Этап первичного закрепления во внешней речи.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Для того, чтобы закрепить изученный материал перейдем к выборочному чтению.

- Находим ответы на вопросы в учебнике.

-Какое зерно дала старая колдунья бедной бездетной женщине?

- Что выросло из ячменного зёрнышка?

-Отчего цветок распустился?

-Как назвали девочку?

-Что служило колыбелькою для Дюймовочки?

-Как вам кажется, описание Дюймовочки грустное, тревожное? Или нежное, трогательное?

-Ей трудно в большом мире? Почему?

-С каким чувством описывает автор жабу и её сына?

- Есть ли в отношении к ним полутона, оттенки?

-Поступок жабы хорош? -----Как вы его охарактеризуете?

-Важно ли для жабы и её сына, что чувствует Дюймовочка?

-Смущает ли их то, что девочка не принадлежит к лягушачьему роду?

Учащиеся находят ответы на вопросы в учебнике и зачитывают.

Регулятивные:

-формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Познавательные:

-формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Коммуникативные:

-формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Методический комментарий.

Учащиеся самостоятельно ищут ответы на вопросы в учебнике и читают.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- А теперь обратимся к иллюстрациям с цветком, которые лежат у вас на столе.

- Как вы думаете, какие качества характера помогли Андерсену создавать его прекрасных героев?

Посмотрите на доску.

На доске слова:

Мудрость, тщеславие, любовь к людям, нужда, желание сделать мир лучше, душевная щедрость, доброта.

- Запишите те качества, которые по вашему помогли Андерсену на лепестках своих цветков.

Учащиеся берут иллюстрацию с изображением цветка и записывают на ней слова.

Познавательные:

-формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

Личностные:

- формируем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

Методический комментарий.

Проверка работы, ориентируясь на вариант учителя.

8. Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторного знания.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Вы, наверное, слышали такое выражение: «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».

Сейчас вы поработаете в группах и ответите на вопрос:

-Чему же нас учат герои сказок Андерсена?

Запишите ответы на лепестках свои цветков.

- Есть ли у вас одинаковые слова на лепестках?

Учащиеся работают в группах по 4 человека. Записывают ответ на вопрос на лепестке цветка.

Учащиеся отвечают.

Познавательные:

-формируем умение находить ответы на вопросы;

Коммуникативные:

-формируем умение работать в парах ( группах).

-формируем умение слушать и понимать других.

Методический комментарий.

Учащиеся записывают ответы на лепестках цветков, работая в группах.

9. Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.- А теперь давайте подумаем.

-Чего не хватает нашему цветку?

-Конечно.

-Раскрасьте цветок так, как подскажет вам сердце.

2. Самооценка своей работы.

-Цвета, яркости красок.

Учащиеся раскрашивают цветок.

Познавательные:

-формируем умение на основе анализа объекта делать выводы;

Личностные:

-формируем умение выражать свои эмоции;

Методический комментарий.

Дети выполняют задание , учитель контролирует.

10. Этап домашнего задания.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Записываем домашнее задание.

1.прочитать вторую часть сказки.

2. нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку.

-Спасибо за работу на уроке! Урок окончен.

Самостоятельное планирование учебной деятельности в домашних условиях.

Методический комментарий.

Проверить запись домашнего задания в дневниках.