Рабочая программа по предмету «В мире сказок» в 4 классе. Чтение

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ

________/ С.П.Фефилова/ _______ /А.А. Ерофеева/ _______ /Н.Г. Люсимин/

протокол № ___________ «____»______________ 2014 г приказ № ____________

от «____» ________ 2014 г. «____» _________2014 г.

Рабочая программа

по предмету «В мире сказок» в 4 классе

учителя

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Майская средняя общеобразовательная школа»

Бучневой Натальи Владимировны

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета ««В мире сказок»

в 4 классе составлена на основе следующих нормативно-правовых актов:

Закона Российской Федерации «Об образовании» от 29.11.2012 г.

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год. Приказ № 253 от 31 марта 2014 года

Приказа Министерства образования и науки России от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерный учебный планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказам Министерством образования РФ от 9 марта 2004 года №1312»;

Приказа Министерства образования и науки РБ от 26.08.2013 № 1646/1 «О формировании учебных планов ОУ РБ»

Устава МБОУ «Майская СОШ» от 30 ноября 2011 года;

«Основной образовательной программы МБОУ «Майская средняя общеобразовательная школа» на 2014-15 учебный год» от 29 августа 2014 года.

Учебного плана МБОУ «Майская СОШ» от 29.08.2014 года

Положения о рабочей программе «МБОУ «Майская СОШ» от 29 августа 2014 года протокол № 1.

Примерной программы по литературному чтению - «Сборник рабочих программ» УМК «Школа России». Авторы: С.В.Анашенкова, М.А.Бантова и др. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Место предмета в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «В мире сказок»

в 4 классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 34ч., что соответствует учебному плану школы на 2014-2015 учебный год.

Цели:

Научить улавливать мораль сказок, где наказываются лень, зло, обман; награждаются доброта, трудолюбие, находчивость.

Формирование социально-нравственной личности.

Развитие творческой связной речи, умений правильно выражать свои мысли.

Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов, развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

Развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

Обогащение нравственного опыта школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о дружбе, правде и ответственности.

Задачи:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание

интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного

читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,

ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают

различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом

учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают

собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как

особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния

на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое

значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения

способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки

собственного поведения в жизни.

Содержание учебного предмета

Детские народные сказки - обязательный элемент воспитания ребенка. Они простым и доступным языком рассказывают ему о жизни

Сказка - это вымышленная история. Такая история, которая хранит в себе чудо. Чудо способное восхитить каждого ребенка.

Ведь любая сказка, открывает для ребенка целый мир. Мир с волшебством, с невероятными приключениями, со страшными тайнами и добрыми героями, с победой добра над злом, и обязательно со счастливым концом.

Сказки для детей сохраняют в своем тексте народную мудрость. В них затрагиваются очень жизненные, порой даже философские вопросы. Но в сказках они раскрываются понятным для детей языком. Сказки для детей выполняют такие функции, о которых многие родители даже не задумывались. Слушая сказку, ребенок сопереживает главным героям. Так он учится сострадать или радоваться. Хорошие сказки для детей избавят ребенка от личных переживаний и повысят уверенность в себе. Сказки помогут детям побороть хвастовство, заносчивость, завистливость и жадность. Помогут обогатить словарный запас и развить воображение у ребенка.

Народные сказки помогают развивать творческий потенциал, фантазию, воображение и сочувствие маленького человека. Сказка - известный жанр. Предметом повествования в ней служат необычные, а зачастую и страшные события. В сказках все сосредоточено вокруг ключевого героя и его судьбы. Сказке присущ успешный конец. Положительный герой, преодолевая тяжкие препятствия, всегда добивается своих целей.
Сказка различается точной формой, устойчивостью компонентов, обязательностью традиционных моментов. В ней редко представляются картины природы и быта. Она не имеет таких тормозящих элементов, как легенда, но ей свойственны устойчивые особенности, которые помогают герою добиваться цели.
От других прозаических жанров она отличается некоторой эстетичностью, которая делает её занимательной и поучительной. Выдумка в сказке напоминает реальность, но сама она нереальна.
Сказка, несмотря на высокую часть фантастики, обладает жизненными началами: в ней в особенной форме отображается реальность и раскрываются чаяния и надежды народа. Эстетика, в сказке, выявляется в идеализации главных героев, в колоритном описании чудотворных, предметов и явлений.

Волшебные сказки все время были очень популярны и, бесспорно занимают в народном репертуаре одно из центральных мест. Основополагающие отличительные черты волшебных сказок состоят в хорошо отработанном характере сюжетов, чем в остальных сказках.
Стержневое место в них занимают положительные персонажи, наделённые смелостью и отвагой, и многими иными незаурядными качествами.
Основным участникам в волшебных сказках обыкновенно помогают всяческие помощники, это могут быть всевозможные предметы, люди, , фантастические существа, наделённые некоторыми фантастическими возможностями. И, конечно же немаловажное место в волшебных сказках предоставляется женщине, которая как правило интересна увлекательна и добродетельна.

Русские народные сказки о животных

Смысл настоящего жанра, прежде всего, обнаруживается в передаче молодым людям сведений о мире животных. Раньше складывались обыкновенные рассказы о животных. Позже с развитием художественного мышления, они интерпретировались в сказки. В них существуют и действуют и птицы, и животные, и рыбы, а в некоторых и растения.
Выявление похожих особенностей у животных и человека явилось основой для сочетания качеств животных и человека. Типажи животных превратились в средство морального поучения, а потом и социальной сатиры, где высмеиваются дурные качества и осуждаются жадность и ложь. В сказках о животных нет колдовства, хотя поступки персонажей, противоречат их поведению в жизни. В них не присутствует мистических типов.
И обязательно должно подчеркнуть, что ключевой аспект сказок о животных обязательно моральный. Где необходимо выделить две важнейшие идеи: победа, которая приносит слушателям нравственное удовольствие и прославление товарищества, в результате которого добрые одолевают злых.

Сказки народов мира раскрывают разницу между добром и злом, показывают выход из сложных ситуаций. С помощью сказки, мы вкладываем в ребёнка правильное восприятие жизни. Слушая сказку, малыши развивают свой внутренний мир, получают знания о жизни и учатся проявлять смекалку. Сказки читать требуется ещё и потому, что юные слушатели накапливают в подсознании схемы для решения жизненных ситуаций, которые в дальнейшей жизни дают ответ, как справиться с некоторыми ситуациями.

Наименование разделов и тем содержания

Введение в курс предмета «В мире сказок»

Раздел «Русские народные сказки о животных» - 8ч

«Медведь дурень», «Напуганные медведь и волки», «Кот и лиса», « Звери в яме», «Волк и лиса». «Жихарка», «Волк- дурень», «Лисица-девица и Котофей Иванович», «О щуке зубастой».

Раздел «Сказки народов России»- 4 ч

Русская народная сказка «Крошечка- Хаврошечка». Бурятская сказка «Батрак». « Нижегородские сказы. Сказ о счастливой подкове». « Сказки народов Севера. Бурятские сказки «Зима и лето», «Конь и изюбрь», «Богатырь Байкал».

Раздел «Сказки народов мира»- 18ч

Г-Х Андерсен «Огниво», «Снежная королева»

Братья Гримм «Замарашка»

Ш Перро «Мальчик с пальчик»

Оскар Уальд «Звездный мальчик»

Вильгельм Гауф «Корабль приведений», «Калиф - аист»

Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»

«Карлсон, который живет на крыше»

Проверочные работы за каждую четверть -4ч

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя:

-Примерная программа по литературному чтению- «Сборник рабочих программ» УМК «Школа России». Авторы: С.В.Анашенкова, М.А.Бантова и др. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

- Редактор Цветкова ТВ «Познавательные сказки для детей 4-7 лет». Методическое пособие Издательство Сфера 2014г

Сборник сказок «Народные русские сказки» в обработке АН Афанасьева

В.Аникин Пособие для учителей «Русская народная сказка» Москва «Просвещение» 1977г

Для учащихся:

Сборник сказок «Русские народные сказки о животных, волшебные и бытовые»

Издательство: РМГ РЕКОРДЗ 2014г

Интернет-ресурсы:

http://mirskazki.com.ua/obychenie/2052-obuchenie-gramote-metodicheskoe-posobie.html

;

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы:

Обучающиеся должны знать/понимать

К концу 4 класса учащиеся должны:

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- не менее 12 стихотворений русской и зарубежной классики; не менее 10 пословиц и крылатых выражений; сюжеты не менее 3 значительных по объему литературных произведений, их авторов и главных героев;

Обучающиеся должны:

- делить текст на части, составлять разные виды плана;
- выделять в тексте ключевые слова, определять главную мысль произведения;
- выделять слова автора, действующих лиц, пейзаж, описание внешности героев, их поступков, бытовые описания;
- вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование,
- определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
- выбирать слова из предложенного ряда для характеристики эмоционального настроения произведения, персонажа, авторского отношения;
- различать жанры, преимущественно путем сравнения ( сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.); находить рифмы, приемы звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл;
- писать небольшие сочинения - повествования, описания, рассуждения, опираясь на свой читательский и жизненный опыт;
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
- самостоятельно выбирать книгу для чтения и определять ее содержание по структурным элементам (титульному листу, аннотации, предисловию, послесловию, оглавлению);
- ориентироваться в различных источниках информации (учебные книги, детские справочные издания), основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, басен

Читательская компетентность определяется: владением техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; знанием книг и умением их выбирать

Личностными результатами изучения предмета « В Мире сказок» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

освоение приёмов поиска нужной информации;

овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией произведения;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами

изучения курса является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения - сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Список литературы:

-Примерная программа по литературному чтению- «Сборник рабочих программ» УМК «Школа России». Авторы: С.В.Анашенкова, М.А.Бантова и др. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

-Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и

фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка

им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1997.

- Редактор Цветкова ТВ «Познавательные сказки для детей 4-7 лет». Методическое пособие Издательство Сфера 2014г

-Сборник сказок «Народные русские сказки» в обработке АН Афанасьева

В.Аникин Пособие для учителей «Русская народная сказка» Москва «Просвещение» 1977г

-Сборник сказок «Русские народные сказки о животных, волшебные и бытовые»

Издательство: РМГ РЕКОРДЗ 2014г

Интернет-ресурсы:

-http://mirskazki.com.ua/obychenie/2052-obuchenie-gramote-metodicheskoe-posobie.html

-

-