Статья 'Новые подходы в обучении младших школьников'

Новые подходы в обучении младшего школьника.

Главный секрет эволюции человечества заключается в том-то, что жизнь не стоит на месте, все развивается и меняется. И в первых рядах двигателей прогресса находимся мы, учителя, потому что растим, формируем молодое поколение, от которого зависит процветание государства, его будущее. Не случайно Казахстан начал осуществлять, внедрять грандиозную программу по изменению образовательной сферы.

Я рада тому обстоятельству, что оказалась в числе слушателей курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан третьего (базового) уровня. Ценность новых подходов в обучении, на мой взгляд, в том, известные ранее и новые методы и приемы представлены в системе. С самого начала я обратила свое внимание на то, что эти курсы в корне отличаются от тех, на которых я раньше была.

Каждый день для меня стал осмыслением того, что нужно менять свое отношение к преподаванию, свои взгляды на современного ученика и его обучение, быть открытой для диалога. Я стала иначе понимать миссию учителя на уроке: сегодня он координатор и консультант, который оказывает помощь и поддержку ученику в процессе обучения. Важно создать на уроке благоприятную образовательную среду, благодаря которой учащиеся будут активными участниками учебного процесса.

Все идеи новых подходов в обучении, заложенных в семи модулях, ненавязчиво, через нашу ежедневную работу в группах сменного состава мы осваивали вместе со своим тренером.

Я научилась по-новому составлять планы: краткосрочные и среднесрочные, четко прописывать в них цели, определять деятельность учеников и свою собственную. В своей практической деятельности применяю идеи новых подходов в обучении.

Цель: показать применение новых подходов обучения младших школьников на примере урока литературного чтения.

Задачи:

1. Проанализировать изменения в уроках после внедрения новых подходов.

2. Сравнить разные подходы к проведению урока литературного чтения.

Мой педагогический стаж в качестве учителя начальных классов составляет 9 лет. На протяжении моей практике преподавания я всегда старалась использовать интересные приемы на всех предметах, в том числе и на уроках литературного чтения. Со временем я стала понимать, что главной целью уроков литературного чтения в начальной школе является не только формирование грамотного читателя, но и введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), развитие творческих способностей детей. Сложнее обстоял вопрос, как же достигнуть данных целей. Внедряя идеи программы в свою практику, применяя новые подходы, у меня поменялись ценности преподавания, теперь я стала больше практиковать:

1. Обучение через взаимодействие с учителем, одноклассниками и учебными материалами.

2. Активное размышление в процессе решения проблем.

3. Использование своего творческого потенциала во время урока.

4. Создание коллаборативной среды.

Я хотела бы поделиться изменениями подходов в проведении урока литературного чтения на примере урока во 2 классе по теме «А. Яшин «Покормите птиц зимой». Обычно работа над стихотворением заключалась в чтении, анализе стихотворения по вопросам и работе над выразительным чтением. Если ранее, цель моего урока была: познакомить со стихотворением, то теперь я пробую реализовать новую цель: ученики смогут применить идеи стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой» при выполнении творческих заданий.

Данный урок я начинала со вступительной беседы, обсуждала группы птиц (перелетные, оседлые). А сейчас на мотивационно-целевом этапе мною была показана картинка, по которой ребята пытались актуализировать понятие «доброта». Далее мною был использован подход - обучение происходит только через активное размышление. Ребята в группах обсуждали вопрос: - Кто нуждается в доброте? Далее, почему доброта больше всего нужна маленьким детям, пожилым людям и птицам? Завершает данный этап работа по таблице

Что птицы делают для нас?

Что мы можем сделать для них?

Интересными были объяснения учеников поговорки «За добро добром и платят».

Если ранее я давал краткий обзор биографии автора, то сейчас создаю условия ученикам самостоятельно в паре или группе познакомиться с биографией автора. На данном этапе учащимся были подготовлены индивидуальные листы. На данном этапе я опиралась на подход: обучение через взаимодействие с учителем, одноклассниками и учебными материалами, работа в коллаборативной среде.

Во время анализа стихотворения я сама учащимся задавала вопросы по тексту, они были в основном направлены на владение текстом. А сейчас мои вопросы изменились, они стали направлены на осознание и понимание. И их задаю не только я, но и мои ученики.

После анализа стихотворения мною был использованы подходы: использование творческого потенциала каждого ребенка во время урока.

Ребята в группах готовились к природоохранной акции «Покормите птиц зимой!» Им были предложены следующие задания:

Группа 1. Подготовить выразительное чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой!»

Группа 2. Приготовить лозунг природоохранной акции «Покормите птиц зимой!»

Группа 3. Сделать видеоролик «Покормите птиц зимой!»

Группа 4. Сконструировать кормушки для птиц.

Группа 5. Составить меню кормов для птиц.

Программа преподавания по семи модулям основана на принципе гуманизации образовательного процесса, содержит творческую направленность. Основой обучения является когнитивное развитие (англ.) всех видов мыслительных процессов, таких как восприятие, память, формирование понятий, решение задач, воображение и логика.

Я заметила, что создание коллаборативной среды на уроке способствовало развитию внутренней мотивации, дало возможность ученикам быть активными участниками процесса обучения. Работа в группах дает толчок к сплочению ученического коллектива, умению прислушиваться друг к другу, вовремя подставить плечо, прийти на помощь. Ведь раньше дети мало говорили на уроках, не умели слушать друг друга, боялись высказывать свое мнение.

Важность диалогового обучения, по-моему, ценно тем, что оно помогает развивать речь и мышление учащихся, так как в настоящее время ученики читают мало, с трудом могут выразить свои мысли, обосновать свой ответ, а порой и стесняются говорить, опасаясь насмешек своих одноклассников. Потому и предпочитают больше слушать учителя, а на вопросы отвечать односложно.

Внедрение новых подходов обучения помает мне научить детей критически мыслить, участвовать в дискуссиях, выражать и отстаивать свою точку зрения. При выполнении заданий ученики обмениваются знаниями, идеями, приходят к единому заключению.

Практика работы показала, что возможно применение новых подходов обучения в урок. Но при этом возникают сложности: большое количество учащихся в классе, оценивание участников групп, для подготовки затрачивается больше времени.

У каждого учителя с годами складывается свой почерк работы, стиль общения. Себя я не отношу к учителям с авторитарным стилем работы, на моих уроках дети могут высказать свою точку зрения, не сдерживают эмоции, раздается и смех детей, если такая ситуация сложилась. И думаю, что работая учителем начальных классов, никак нельзя вести урок иначе.

Использованная литература:

1. Программа, 2012 год.

2. Руководство для учителя, 2012 год.