Учителю
Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива ( 3класс)

Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива ( 3класс)

Автор публикации: Агуреева М.Н.

Дата публикации: 28.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина

Программа разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (п.19.5) к структуре программ отдельных учебных предметов, курсов, на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы по русскому языку в 3 классе Климановой Л.Ф, Бабушкиной Т.В.

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

• испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

• осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

• относиться с уважением к представителям других народов;

• уважительно относиться к иному мнению;

• понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

• соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

• развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

• конструктивно разрешать проблемные ситуации;

• оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

• сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

• эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

• сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

• осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

• стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

• сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

• понимать цели и задачи учебной деятельности;

• находить ответы на проблемные вопросы;

• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

• пользоваться справочной литературой (словарями);

• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать самостоятельные выводы;

• находить выход из проблемных ситуаций;

• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

• выступать в разных ролевых функциях (учитель - ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

• понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

• относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

• анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

• понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

• различать диалогическую и монологическую речь;

• составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

• составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

• пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

• писать изложения по составленному плану;

• составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

• совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

• говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

• делать полный и краткий пересказ текста;

• устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

• исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

• совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

• соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении - родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

• проводить звукобуквенный анализ слов;

• определять ударение в словах;

• делить слова на слоги и на части для переноса;

• находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

• верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

• правильно писать «не» с глаголами;

• использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

• писать под диктовку тексты (55-65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

• формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

• писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

• различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

• сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

• распознавать в тексте синонимы и антонимы;

• находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

• сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

• объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

• объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

• различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

• выделять в слове основу и окончание;

• составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

• различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

• объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

• образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

• правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

• понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река - реченька, снег - снежок, бег - бежать);

• образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

• определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

• правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

• различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

• определять число имён существительных;

• определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

• определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

• изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

• сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

• образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

• разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

• сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

• употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

• распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять времена глаголов;

• образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

• определять число глаголов;

• верно писать частицу «не» с глаголами;

• писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

• находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным;

• верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

• объяснять роль имён прилагательных в речи;

• использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

• объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

• составлять словосочетания по заданным моделям;

• находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

• находить главные члены предложения - подлежащее и сказуемое;

• находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

• устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

• находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

• отличать текст от простого набора предложений;

• устанавливать связь между предложениями в тексте;

• определять тему и основную мысль текста;

• озаглавливать текст;

• выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

• составлять план текста;

• распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать художественные и научные тексты;

• составлять тексты разных типов.

Содержание учебного предмета, курса

Тема "Состав слова" предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твёрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.

Тема "Части речи" даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь - врач), навыки правописания родовых окончаний имён существительных (-а, -о, -е), имён прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.

Тематическое планирование

«Мир общения. Повторяем - узнаем новое» - 14 часов
«Язык - главный помощник в общении» - 42 часа
«Состав слова» - 15 часов
«Части речи» - 3 часа
«Имя существительное» - 39 часов
«Местоимение» - 3 часа
«Глагол» - 28 часов
«Имя прилагательное» - 18 часов

«Повторение» -8 часов

Формулировать правила позитивного диалога. Определение цели общения людей между собой.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

7-8

Культура устной и письменной речи

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чѐткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи

Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения». Построение предложений, составление рассказа.

9-12

Текст

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Дописывать недостающую часть текста. Определять начало, середину, конец текста. Списывание и озаглавливание текста.

Контрольный диктант (входная работа)

Соотносить учебное действие с известным алгоритмом.

Работа над ошибками

Язык - главный помощник в общении (42 ч)

Язык - главный помощник в общении

Д о к а з ы в а т ь , .что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык - это великая ценность и культурное достояние русского народа

Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И.Даля

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

16-18

Звуки и буквы. Слог, ударение. Проверочная работа

П р о в о д и т ь звукобуквенный анализ слов. О п р е д е л я т ь самостоятельно ударение в словах, д е л и т ь слова на слоги, переносить слова по слогам

Установление соответствия (соотношения) звуков и букв в словах. Упражнения в постановке ударения в словах и словоформах.

Девять правил орфографии

Н а х о д и т ь в тексте слова с изученными орфограммами.

Объяснять изученные орфограммы. И с п о л ь з о в а т ь алгоритм проверки орфограмм. Записыват ь под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно

с п и с ы в а т ь слова, предложения и тексты

Коллективное составление заявления любого содержания.

Прописная буква в именах собственных. Списывание.

Буква безударных гласных

Составления алгоритма проверки безударной гласной.

22-23

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

24-25

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова

26-27

Непроизносимые согласные. Деформированный текст.

Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм.

Развитие речи. Обучающее изложение

Удвоенные согласные

Работать над правописанием слов с удвоенными согласными. Писать орфограммы в новых словарных словах

31-32

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

Нахождение слов с изучаемыми орфограммами.

Перенос слова

Определение открытого и закрытого слога.

Контрольный диктант за I четверть

Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Работа над ошибками

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

36-39

Что рассказало слово

С р а в н и в а т ь слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Н а х о д и т ь в учебнике и других книгах необходимую информацию. Р а с п о з н а в а т ь в тексте синонимы и антонимы.

Р а з л и ч а т ь лексическое значение и звукобуквенную форму слова

Знакомство детей с ролью жеста в общении людей. Формировать интерес и внимательное отношение учеников к значению слова, его происхождению

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- наблюдать за использованием в тексте синонимов;

- контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним;

-реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложениях текста;

- пользоваться словарями синонимов, антонимов, омонимов

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

40-41

Синонимы

Углубить знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке. Расположение синонимов по степени возрастания признака.

Составление предложений с фразеологизмами.

Антонимы

Р а з л и ч а т ь лексическое значение и звукобуквенную форму слова

Нахождение антонимов в пословицах.

Подбор антонимов к словам разных частей речи.

Омонимы

Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами.

Многозначные слова

Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях

Слово и его значение

Обогащать словарь обучающихся новыми словами

Проверочная работа . Синонимы, антонимы, омонимы.

Работа над ошибками. Закрепление

48-49

Словосочетание

С р а в н и в а т ь слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Н а х о д и т ь словосочетания в предложении

Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.

Составление словосочетаний по заданным моделям

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками;

- объяснять способы нахождения главных членов предложения;

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

- объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

- продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:

Предложение

П р о в о д и т ь синтаксический разбор предложений, о п р е д е л ят ь их вид по цели высказывания и интонации, с т а в и т ь знаки препинания в конце предложения

Деление текста на части. Выделять графически основу предложения

51, 52

Главные члены предложения

В ы д е л я т ь главные и второстепенные члены предложения, у с т а н а в л и в а т ь связь между ними по вопросам

Главные члены предложения и их нахождение в предложении. Выделять графически основу предложения.

53,

Предложения с однородными членами

О б о з н а ч а т ь на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения

Контрольный диктант

Главные члены предложения и их нахождение в предложении. Выделять графически основу предложения.

Работа над ошибками

Состав слова (15ч)

Состав слова. Корень

Р а з б и р а т ь слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовыва ть слова по заданным словообразовательным моделям.

О б ъ я с н я т ь значение морфем (корня, приставки, суффикса)

Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова - это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками;

- объяснять способы нахождения главных членов предложения;

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

- объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

- продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:

58, 59

Корень

Н а х о д и т ь в слове орфограмму,

о п р е д е л я т ь еѐ тип, применять нужный алгоритм для еѐ проверки.

П е р е н о с и т ь слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно с п и с ы в а т ь предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости п р о в е р я т ь их написание по орфографическому словарю. П и с а т ь под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твѐрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имѐн существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно о п р е д е л я т ь ударение в словах, д е л и т ь слова на слоги, переносить слова по слогам. С о с т а в л я т ь с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам.

Осмысление значения термина «корень слова», формы одного и того же слова.

Корневые орфограммы

Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов.

Наблюдение за единообразным написанием гласных в корне слов.

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

Сопоставление слов с двумя орфограммами: «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» и «Непроизносимые согласные»

62, 63

Приставка

О б ъ я с н я т ь написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. О б ъ я с н я т ь значение, которое привносит в слово приставка

Активизирование и совершенствование знаний учащихся о приставке, как части слова; учиться определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах

64, 65

Суффикс

Находить суффикс в словах.

Актуализация и совершенствование знаний детей о суффиксе как части слова

66, 67

Окончание и основа

Н а х о д и т ь окончания в изменяемых словах. П о н и м а т ь роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

Обобщение знаний детей о составе слова; формирование представлений учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых имеет свое значение (основное значение или оттенок значения)

68, 69

Как образуются слова

О б р а з о в ы в а т ь сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Р а з б и р а т ь сложные слова по составу

Знакомство с основными способами образования слов с помощью приставок и суффиксов.

Проверочная работа по теме «Состав слова»

Проверить уровень знаний по изученной теме

Работа над ошибками

Систематизация знаний;

определение степени усвоения изученных орфографических правил.

Части речи (3ч)

Части речи

О п р е д е л я т ь части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщѐнному значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно

и с п о л ь з о в а т ь их

Актуализация знаний о частях речи; создание представлений о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений;

формирование умений различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы;

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Имя существительное (39ч)

Имя существительное

Обогащение словарного запаса именами существительными, обозначающими «явления природы», «животных», «технические средство».

Развитие речи при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи; проверка уровня орфографической грамотности учащихся.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками;

- объяснять способы нахождения главных членов предложения;

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

- объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

- продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:

Собственные и нарицательные имена существительные

77, 78

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения

80, 81

Число имён существительных

У п о т р е б л я т ь имена существительные в составе словосочетаний и предложений. О б р а з о в ы в а т ь формы множественного числа имѐн существительных при наличии вариантных окончаний

Осознание зависимости формы числа имени существительного и форм других слов в словосочетании и предложении; определение рода имен существительных во множественном числе; знакомство с именами существительными, не изменяющимися по числам.

Сочинение с элементами рассуждения на тему «Что я люблю рисовать»

Контрольный диктант за II четверть

Тест. Имя существительное. Число имени существительного

Новогоднее путешествие с Дедом Морозом

86-89

Род имён существительных

О п р е д е л я т ь род имѐн существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени).

Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода

Актуализация знаний учащихся о роде имен существительных; понятие- «род имен существительных»; роль окончаний в определении рода имени существительного.

Проверочная работа по теме «Род имён существительных»

Развитие речи. Обучающее изложение.

92, 93

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода.

С о п о с т а в л я т ь написание имѐн существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

Введение орфограммы - правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода;

функция знака - грамматическая

Тест по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода»

Работа над ошибками

96 - 98

Изменение имён существительных по падежам.

Н а з ы в а т ь падежи имѐн существительных по порядку. Н а з ы - в а т ь вопросы падежей имѐн существительных. И з м е н я т ь су- ществительные по падежам.

О п р е д е л я т ь падеж имѐн существительных по предложенному алгоритму

Знакомство с понятиями склонения и падежа; названиями падежей; алгоритм определения падежа;

роль окончания при изменении имен существительных по падежам.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи (для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

- соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

-сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж

Определение имен существительных именительного падежа; роль имени существительного в именительном падеже в предложении.

100, 101

Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж

Поиск имен существительных в родительном падеже по вопросам; предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже.

102

Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж

Формирование умений находить имена существительные в дательном падеже по вопросам;

значение имен существительных в дательном падеже (значение адресата).

103

Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж

Винительный падеж имен существительных; вопросы, предлоги и синтаксическая функция, которую они выполняют;

Актуализация знания о главных членах предложения.

104

Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж

Определение творительного падежа имен существительных по вопросам и предлогам; окончания имен существительных в творительном падеже.

105

Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж

106

Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж.

Определение имен существительных в предложном падеже по вопросам и предлогам; знакомство со значением имен существительных в предложном падеже (в простых случаях).

107, 108

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи;

развивать речь учеников при пересказе текстов.

109

Имя существительное.

110

Имя существительное. Словарный диктант

Разбирать имя существительное:

н а з ы в а т ь начальную форму,

о п р е д е л я т ь , собственное оно или нарицательное, одушевлѐнное или неодушевлѐнное, у к а з ы в а т ь род, число, падеж

111

Проверочная работа по теме « Имя существительное»

112

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Разбирать существительное как часть речи.

113

Работа над ошибками

Местоимение (3ч)

114- 116

Местоимение

С р а в н и в а т ь по значению и по функции имена существительные и местоимения. Р е д а к т и р о в а т ь тексты, используя личные местоимения

Осознание основной функции местоимений - заменять другие слова предложении; орфограммы при употреблении местоимений.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

Глагол (28ч)

117- 118

Глагол

Р а с п о з н а в а т ь глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Актуализация знаний детей о глаголе, как части речи; группы глаголов по значению; роль глаголов в речи;

Этимология термина «глагол»;

Обогащение речи глаголами разных семантических групп.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

119

Контрольный диктант за III четверть

120-121

Изменение глаголов по временам

О б р а з о в ы в а т ь глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Знакомство с изменением глаголов по временам; образование грамматических форм времени глагола.

122

Глаголы настоящего времени

Осознание зависимости употребления глаголов от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает; введение орфограммы (без называния) «Безударные гласные в окончаниях глаголов».

Образование форм глагола настоящего времени по образцу.

123, 124

Глаголы прошедшего времени

Поиск глаголов прошедшего времени по вопросу; знакомство с суффиксом глаголов прошедшего времени; наблюдение за изменением глаголов прошедшего времени в единственном числе по родам.

125, 126

Глаголы будущего времени

127,

129

Неопределённая форма глагола

П и с а т ь мягкий знак после ч в глаголах неопределѐнной формы

Введение понятий «неопределенная форма глагола»; суффиксы глаголов в неопределенной форме; учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; введение орфограммы «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме».

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

130

Закрепление. Проверочная работа по теме «Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола»

131, 132

Изменение глаголов по числам

Н а б л ю д а т ь за изменением глаголов по числам

Осознание изменения глаголов по числам; наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам.

133

Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Глагол»

134

Развитие речи. Сочинение

135- 137

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Н а б л ю д а т ь за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

Морфологические признаки глагола.

Понятие «род» глаголов.

138, 139

НЕ с глаголами

П и с а т ь раздельно не с глаголами

Значение частицы не и правила ее написания с глаголами; развитие речи при изменении текстов; формирование представлений о нормах поведения в школе и дома.

140,

141

Глагол

О п р е д е л я т ь грамматические признаки глаголов (время и число). И с п о л ь з о в а т ь грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи

Систематизация знаний о времени, числе и роде глагола; разбор глагола как части речи; совершенствование орфографические навыки

142

Проверочная работа по теме «Глагол»

Контроль изученного по теме «Глагол»

143

Работа над ошибками

Находить глаголы в предложениях, текстах.

144

Мониторинговая работа

Имя прилагательное (18ч)

145-148

Имя прилагательное

Актуализировать знания об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению;

показать роль имен прилагательных в речи.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

-соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда прилагательных слово с заданными грамматическими характеристиками;

- подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному;

- соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»;

Коммуникативные:

149

Тест по теме «Имя прилагательное»

150,

151

Изменение имён прилагательных по родам и числам

Осмыслить грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам.

152, 153

Изменение имён прилагательных по числам

Алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; определение рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных.

154

Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам.

Знакомство с изменением имен прилагательных по падежам. Склонять прилагательное с существительным.

155

Развитие речи. Сочинение описание.

156

Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам. Словарный диктант

157, 158

Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам. Проверочная работа

Систематизирование полученных знаний об имени прилагательном;

Разбор имени прилагательного как часть речи;

159

Имя прилагательное. Повторение

Совершенствование навыка определения числа, рода и падежа имени прилагательного

160

Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»

Развитие речи при изложении текста с грамматическим заданием.

161

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Разбирать имя прилагательное как часть речи.

Выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм.

162

Работа над ошибками

Выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм.

Повторение (8ч)

163

Повторение. Слово. Предложение. Текст

Работа со словарём, предложением, текстом.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- умение ориентироваться в учебнике;

- умение находить ответы на вопросы в учебном тексте при

рассказывании о гласных и согласных звуках;

- формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

Логические:

- различение гласных и согласных звуков;

- умение группировать слова по изученным орфограммам;

- устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;

- прогнозировать наличие определённых орфограмм;

- формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;

- формирование умения корректировать выполненную работу.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

164

Повторение. Состав слова.

Актуализация знаний о составе слова.

165

Повторение. Части речи

Актуализация знаний о частях речи; создание представлений о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений; совершенствование в умении различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

166

Повторение изученных орфограмм

Совершенствование навыка написания изученных орфограмм

167

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

168

Работа над ошибками

169

Повторение. Правила правописания

Совершенствование навыка написания изученных орфограмм

170

Обобщающий урок. Игра «По океану речи»

Систематизация знаний

⇧

⇩

скачать материал