Урок обучения грамоте на тему Гласные буквы Е, е (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти « Лицей №51»

План-конспект открытого урока обучения грамоте в 1 «Б» классе

с использованием элементов ТРИЗ по теме «Гласные буквы Е, е»

Подготовила: Ушакова Светлана Юлиевна

Программа: « Школа России»

Тип урока: урок изучения нового материала

Дата проведения: 09.10.15

Уровень: школьный

Цель урока: организовать деятельность учащихся (совместную и самостоятельную), направленную на формирование умения выделять в слове букву е, обозначающую два звука

Дидактические задачи:

познакомить с гласной буквой е, обозначающей два звука, её особенностями;

формировать умение использовать знаково-символические средства (схемы) для обозначения звуков;

формировать умение анализировать текст;

умение составлять речевое высказывание с опорой на иллюстрацию;

развивать фонематический слух, речь, внимание, мыслительную деятельность;

развивать навыки правильного и выразительного чтения;

расширить словарный запас;

воспитывать интерес к предмету, любовь к русской литературе;

формировать у учащихся интерес к самостоятельному чтению книг;

формировать у учащихся интерес к самостоятельному добыванию знаний;

формировать коммуникативные компетенции;

Формируемые УУД:

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

формулировать тему и ставить цели, планировать свои действия с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме, осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Познавательные:

моделировать различные языковые единицы, извлекать информацию, представленную в разных формах, перерабатывать и преобразовывать информацию, использовать на доступном уровне логические приемы мышления, составлять связный текст по иллюстрации, классифицировать буквы, слова по их значению.

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, уметь слышать и слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Применяемые технологии:

• технология решения изобретательных задач

• технология совместного обучения

• технология модульного обучения

• игровые технологии

Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная

• в парах, в группах

• индивидуальная

Планируемые результаты:

• ученик научится распознавать букву е, выделять букву в словах, соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, давать характеристику звуку, определять ударный слог, составлять речевое высказывание;

• ученик научится организовывать своё рабочее место, пользоваться учебником как источником информации, научится наблюдать, анализировать, обобщать языковой материал, регулировать свою деятельность, оценивать свою деятельность;

• ученик получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом, с пониманием относиться к проблемам и трудностям другого человека.

Оборудование:

• Мультимедиапроектор

• Компьютер учителя

• Интерактивная доска SMART

• Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской. ОАО "Издательство "Просвещение"

• Учебник «Азбука», часть 1

• Тетрадь для печатания.

• Звуковые подвижные схемы.

Приложение

Универсальные учебные действия (УУД)

1. Организационный момент. Мотивация к уроку.

Цель: включить детей в деятельность; организовать самооценку предстоящей деятельности; воспитывать культуру поведения на уроке.

Наши буковки проснулись,

Нам всем мило улыбнулись.

Можно начинать урок,

К нам пришел в класс Ветерок.

Невидимка-ветерок

Посидит у нас урок.

Незаметный он на вид.

Но на нас всегда глядит.

Всё ли на месте?

Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

- Вы чувствуете дуновение ветра?

- Пусть сегодня на уроке благоприятствует тёплая дружеская атмосфера.

- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

-Как вы думаете, что для этого нужно?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность рабочего места.

Дети:

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

Высказывают свои предположения

Личностные:

Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель: фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности, закрепить полученные знания.

1. Игра «Алфавит»

Повторение гласных букв

-Повторим буквы, обозначающие гласные звуки.

- Все ли гласные буквы мы назвали?

- Сколько всего гласных букв? (10)

(Элемент ТРИЗ)

Цель: (классификационная Да - Нет: работа с признаками, значения которых не упорядочиваются в ряд

- Я загадала букву. Вы можете задавать любые вопросы, на которые можно ответить «Да» или «Нет».

(Загаданные буквы - А,О,У,Ы,И)

2. - Повторим. Какие буквы гласных служат для обозначения твёрдости соглас­ных? Выложите их в 1столбик

- Какая известная нам буква гласных служит для обозначения на письме мягкости согласных? Выложите ее во 2 столбик

-На какие две группы разделили гласные буквы?

Предлагаю 10 учащимся по желанию выйти к доске, выбрать синюю или зеленую фишки. 5 человек - Синие, и 5 - Зеленые.

-Разделите гласные буквы на две группы (на зелёный фон поместите гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, на синий фон - гласные буквы, которые пишутся после твёрдых согласных.

Если знаете, поместите остальные буквы.

Проверьте себя!

(Элемент Моделирования)

Предлагаю 2 учащимся по желанию выйти к доске, выбрать синюю или зеленую фишки.

-Расположите карточки рядом с соответствующими гласными буквами.

-Сделаем вывод, продолжите фразу:

-Мы повторили ...

-Гласные буквы делятся на …

-Я знаю гласные буквы, которые пишутся после твердых согласных…, мягких согласных…

-Я умею делить …

Работают с интерактивной доской «цепочкой»

После того, как гласная буква изменила цвет, дети называют её хором.

- Это буква гласного?

Да

-Она стоит в начале слова Ира?

-Нет

И т.д.

Выкладывают «угаданные» гласные буквы на магнитную доску

А И

О

У

Ы

Гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, и гласные, которые пишутся после твёрдых согласных

Работают с интерактивной доской

Две группы по 5 человек Первая - Синие

Вторые - Зеленые помещают буквы на нужный фон

2-ое учащихся у магнитной доски выкладывают синие фишки рядом с буквами А,О,У,Ы

Зеленую рядом с буквой И

(гласные буквы)

(гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, и гласные, которые пишутся после твёрдых согласных)

(а о у ы)

(и)

(гласные буквы на группы)

Цифровой ресурс:

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2da27b5-b8db-4b60-b1ec-8445fdf2ebd8/%5BNS-RUS_1-01%5D_%5BIM_001%5D.swf

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c0a7fbcc-214d-4656-bd97-f683937b3296/%5BNS-RUS_1-01%5D_%5BID_002%5D.swf

Познавательные:

классификация по заданным параметрам, группируют объекты; структурирование знаний

Личностные:

мотивированы на достижение цели познания.

Коммуникативные:

слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

3. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

Цели: активизировать знания, умения и навыки по теме урока; познакомить с новой буквой и её особенностями; учить воспринимать наглядно-образное изображение буквы.

1. Постановка учебной проблемы.

-Этому герою русской народной сказки даже лень слезать с печи, чтобы есть калачи

-Эта буква стоит в начале имени сказочного героя:

Вымолвил словечко -

Покатилась печка

Прямо из деревни

К царю да царевне.

И за что, не знаю,

Повезло лентяю.

-Как зовут героя сказки? Какая буква стоит в начале имени сказочного героя?

-Посмотрите отрывок из «Урока тетушки Совы»

- Догадайтесь, какая тема урока? Назовите её сами.

-Предположите, чему будете учиться на уроке?

Нам не лень слезть с печи, встать со стула.

Проведите ФИЗМИНУТКУ

2.Выделение звуков из слова.

Артикуляционная разминка.

Упражнения «Губы», «Конфета». 4. Дыхательная гимнастика.

Упражнения «Именинный пирог», «Пилим дрова»

-Разделите слово на слоги.

- Произнесите несколько раз первый слог.

- Какие звуки слышите?

- Сколько их?

3. Характеристика звуков.

- Какой первый?

- Дайте ему характеристику.

- Какой второй?

- Дайте ему характеристику.

4. Работа со схемами.

-Из схем, записанных слева от нашего Емели, выберите ту, которая соответствует этому слову.

- Выскажите свое мнение, сколько букв понадобится, чтобы записать слог [й'э]?

-Звуки [й'э] на письме обозначаются одной буквой Е.

-Прочитайте слова. Какие два звука спрятались в букве Е?

-На каком месте в слове находится буква Е в словах Емеля, ели, ельник?

-Произнесите предыдущий звук перед -[й'э] в словах роет, воет

-Дайте характеристику звуку [О]

-Предположите, когда буква Е обозначает два звука?

5. Чтение правила.

-Прочитайте правило на стр. 73 внизу.

-Продолжи фразу.

-Буква Е обозначает два..

-Буква Е обозначает два звука, если стоит …

6.Знакомство со зрительным образом буквы.

а) Знакомство с буквами Е, е.

-Почему печатных букв две?

-Когда используется заглавная буква?

б) Сравнение заглавной и строчной букв.

-Чем похожи заглавная и строчная буквы?

-Чем различаются?

- Назовите имена, которые начинаются с буквы Е

- В чьём имени эта буква присутствует в середине слова? (По желанию дети выходят к кассе и набирают своё имя)

7. Игра «Моя Вообразилия».

-На что похожа буква Е?

На дворе - такая жалость! -

Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась,

Буква Е зато осталась.

Е. Тарлапан.

Ева гребнем причесалась -

В нём три зубчика осталось.

Г. Виеру.

-Какие предметы из окружающего мира напоминают вам буквы Е, е?

-Используя только свое тело, покажите букву Е

8.Работа в тетради для печатания.

Печатание букв Е, е.

8.Физкультминутка.

Ответы детей.

Отгадывают загадку.

-Емеля. Первая буква-Е.

- Гласные буквы Е, е.

Определять какой звук обозначает буква Е, учиться делать звуко-буквенный анализ слова, читать слова и предложения с буквой Е

Физкультминутка

(под музыкальное сопровождение)

Ветер дует нам в лицо,

(машут руками на себя)

Закачалось деревцо.

(делают наклоны в стороны)

Ветер тише, тише, тише,

(приседают)

Деревцо всё выше, выше.

(встают на носочки, тянутся вверх)

-Е-ме-ля

Дети произносят.

-[й'э]

-2.

-[й']

-Согласный, звонкий, мягкий.

-[э].

-Гласный.

На интерактивной доске один учащийся выставляет нужную схему.

(Дети предлагают свои варианты, разбирается каждый)

-[й'э]

В начале слов.

О-О

-Гласный.

В начале слова, после гласного звука

Делают вывод: предположение подтвердилось!

Рассматривают буквы

-При написание имен собственных

При оформлении предложения

(Елена, Ева, Емеля, Елизавета, Евгений, Екатерина)

-На лесенку.

-На грабли.

Показывают телодвижения

Печатают буквы Е,е, подчеркивают самые красивые буквы.

https://www.youtube.com/watch?v=pXSw47ZYv8Y

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f1a2c430-14cf-4fad-aa0e-b06f7dd88c84/ResFile.SWF</</p>

Коммуникативные:

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков; структурирование знаний; осуществлять анализ и синтез

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах; знаково-символическое моделирование; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; слушать и слышать других

Личностные:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов; умение чувствовать красоту и выразительность речи.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; осуществлять анализ и синтез; структурирование знаний.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные:

знаково-символическое моделирование; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Личностные:

интерес к изучению языка; к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

4. Первичное закрепление нового материала.

Цели: формировать умение использовать знаково-символические средства (схемы) для обозначения звуков, букв; развивать умения искать необходимую информацию для решения задач

1. Расположи букву Е на «Ленте букв»

2. Дифференцированная работа

1 группа

Игра «Живые звуки».

- Составьте «живые схем» слов, в которых буква Е обозначает два звука. Одна группа детей под руководством учителя составляет схемы слов ели, роет

2 группа

Игра «Мы присядем».

Игра на материале прямых и обратных слогов.

-Прочитайте слоги: не, пе, ре, ве, ше, че, ге, се, же, еш, ер, ел, ет, ек, ев. Посадите гномиков в зависимости от мягкости и твёрдости согласного звука на кресло или на тумбочку. На кресло посадите гномиков, которые несут слог с мягким согласным звуком, на тумбочку посадите гномиков, которые несут слог с твёрдым согласным звуком.

-Назови слоги, в которых буква Е обозначает два звука. С любым из слогов составьте слово

Один ученик располагает

Класс проверяет, оценивает

Ученики, выполняющие роль звуков, должны взять соответствующие фишки и выстроиться так, чтобы получилось слово. Каждый ученик даёт характеристику своему звуку, а гласный «звук» обозначает себя буквой. Группа оценивает правильность выполнения работы

Группа детей договаривается об очередности работы, «сажает» слоги на кресло или на тумбочку

оценивает правильность выполнения работы

Личностные УУД:

- формирования мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные УУД:

- владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;

-учёт разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД:

- синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достижение с восполнением недостающих компонентов

Регулятивные УУД:

-волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

4. Развитие учебно-языковых, речевых и правописных умений.

Цели: развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи.

(Копилка образных характеристик)

(В основу методики рассказа по картинке положен инструментарий для формирования системно-диалектического способа мышления, разработанный в теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

1. Работа в «Азбуке» с иллюстрацией.

-Откройте «Азбуку» на стр. 72.

-К какой сказке нарисована иллюстрация?

- Кто изображён в центре?

- Чему удивляются люди?

- Как они одеты?

- Какое время года изображено?

- По каким признакам вы это определили?

- Какая птица нарисована?

- Какой зверь изображен?

- О чём мечтали люди, когда придумывали сказку о Емеле, который ездил на санях без лошадей?

-Назовите «сани без лошадей» в реальной жизни

- Сказки, которые люди придумали очень давно, называются русскими народными. Все их знали, пересказывали детям из поколения в поколение, но никто не знал, кто же придумал ту или иную сказку первым. Поэтому их и называют народными.

- Какие ещё чудеса происходили с Емелей в сказке?

2. Работа с пословицами.

- Прочитайте пословицы на стр. 72 «Азбуки».

- Чему они нас учат?

−Подчеркните все буквы Е.

3. Работа с текстом.

- Прочитайте слова и предложения на стр. 74.

- В каких словах буква Е обозначает два звука, а в каких - один?

-Подберите к схеме предложение (по выбору), Прочитайте предложение.

5.Работа с антонимами.

стр. 74.

старые - новые

высокие - низкие

толстые - тонкие

- Сколько звуков на конце слова обозначает буква Е в этих словах? Почему?

6. Работа с однокоренными словами.

- Образуйте однокоренные слова.

- Напечатайте их в тетради для печатания. Выделите корень слов.

-Сколько звуков обозначает буква Е в этих словах? Почему?

осины - осиновые

ели - еловые

7. Самостоятельная работа с текстом

а) Прочитайте текст «Лес» на стр. 74.

Выполните заданий к тексту.

б) Работа с заданиями повышенного уровня «Соображалки» (для желающих)

- Назовите картинку и схему, соответствующую данному слову,

в котором: -2 слога и все согласные звуки твёрдые -

-2 слога и все согласные звуки мягкие

-«По щучьему велению»

-О транспорте на колёсах: машинах, мотоциклах. Чтобы они сами перевозили людей и грузы.

-О телевизоре, когда придумали сказку о тарелке и яблочке. О самолётах, когда придумали сказку о ковре-самолёте. И т. д.

Ответы детей.

Читают.

Рассуждают.

Подчёркивают буквы Е, е.

Проверяют по эталону

Оценивают себя («светофорики»)

Выборочное чтение слов, где буква е обозначает 2 звука.

В тетради печатают слова и рисуют схемы.

Проверяют по эталону.

Оценивают себя

Читают слова, подбирают антонимы, проверяют по эталону, Оценивают себя

-два

-находится после гласных звуков

Печатают слова, выделяют корень.

-Два.

Проверяют себя по эталону

Оценивают себя по эталону

Читают, Находят предложения о лесе. Подчеркивают слова, в которых буква Е обозначает два звука

Выполняют задания

Проверяют по эталону

Оценивают себя

Работают у доски «цепочкой»

Дети маркером на доске соединяют картинку со схемой и обосновывают свой выбор

Твердые - ивы, свои

Мягкие - лини, реке.

Оценивают себя

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение слушать собеседника.

Личностные:

умение осознавать и определять эмоции других людей; интерес к чтению.

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков;

поиск и выделение необходимой информации;

синтез-составление целого из частей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Личностные:

эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое слово.

Коммуникативные:

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Цели: рефлексия деятельности на уроке; самооценка собственной деятельности.

- Вернёмся к целям, которые мы обозначили себе в начале урока

- Со всем ли справились?

- Что показалось самым интересным?

- Что для каждого из вас оказалось самым сложным?

- Что узнали на уроке?

- Чему научились на уроке?

- Что еще захотелось узнать по теме?

- О чем хотите рассказать друзьям?

- Дополните одну из фраз:

- Вы хорошо потрудились на уроке. Возьмите карандаши и нарисуйте для Ветерка своё настроение, с которым вы уходите с урока.

- Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. Скажите друг другу доброе слово. Спасибо за урок.

Сегодня на уроке я узнал

Мне понравилось …

Мне было трудно …

Личностные:

Уметь оценивать результат своей работы.

Регулятивные:

Оценивать свои достижения.

Заместитель директора по УВР _______________________/Дидковская И.И.

6