Урок по русскому языку на тему 'Части речи' (4 класс)

4 класс

УМК «Перспектива»

II полугодие

Русский язык

Раздел

Слово как часть речи

Тема

Части речи

Цели

Сформировать представление о служебных частях речи: назначении и использовании.

Ввести нормы употребления предлогов в - из, на - с в русской речи.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание
темы

Термины и понятия

Актуализация знаний о частях речи и членах предложения. Введение норм употребления предлогов в - из, на - с в русской речи. Письменное оформление словосочетаний с учётом норм употребления предлогов в - из, на - с. Введение понятия «грамматическое значение слова».

Глагол, грамматическое значение слова, значимые части речи, имя прилагательное, имя существительное, лексическое значение слова, норма употребления предлогов, предлог, служебные части речи, союз, частица.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- понимание успешности при освоении темы.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятий «лексическое значение слова», «значимые части речи», «служебные части речи», «предлог», «правило», «норма», «союз», «частица», «главные и второстепенные члены предложения» и использовать их в активном словаре;

- определять условие для изменения грамматического значения слова и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- планировать своё действие в соответствии с целью задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

- выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога;

- учитывать мнение партнёра при работе в паре;

 Определять общее грамматическое значение группы слов значимой части речи, выделяя графически их окончания.

 Определять часть речи, не имеющую лексического значения, используя её грамматические признаки.

 Редактировать словосочетание, учитывая нормы употребления предлогов, и оформлять результат письменно.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Форма работы

Литературное чтение

Информационный материал:

Учебник, ч. 1, 2, рабочая тетрадь, ч. 1, 2,

Демонстрационный материал:

Фронтальная;

индивидуальная - ;

парная - ;

групповая - .

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Исследовательские умения и навыки

1.Организационный этап.

Чтение эпиграфа к уроку.

Учите русский- годы к ряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда,

И та награда - в нем самом!

(Сабир Абдулла)

- К чему призывает автор этих строк?

- О какой награде он говорит?

II.

Актуализация знаний

- Каждый день мы произносим огромное количество слов. И все они имеют разное значение. Значит, наша речь делится на определённые части.

-Какие это части ?

- С какими частями речи вы уже знакомы? (им.сущ.,им. прил., глагол)

Работа в группах.

Каждой группе даётся задание на карточках.

1. Эта часть речи может превращаться в любые предметы: живые и неживые.

2. Художницу нашу знает весь свет
   Раскрасит художница всякий предмет.
   Ответит всегда на вопросы такие:
   Какой? Какая? Какое? Какие?
   
   

3. Я, страшное дело, какой деловой,
   В любые дела ухожу с головой,
   Задачи решаю, на скрипке играю,
   Сынишку соседки в коляске качаю,
   Я пряжу мотаю и хлеб покупаю,
   И на стадионе голы забиваю,
   Укроп поливаю, кусты подстригаю,
   И чисто - пречисто весь двор подметаю.
   Дорожки в саду я песком посыпаю,
   А после работы в тени отдыхаю.
   
   

отвечают на вопросы учителя

Каждая группа читает задание и называет часть речи, о которой говорится.

III. Постановка темы урока

Сформулировать тему урока и задачи урока.

Ставят задачи своей деятельности

IV. Открытие нового.

1. -Недавно в яркий солнечный весенний день поспорили имя существительное, имя прилагательное и глагол…

- Как вы думаете, о чём они спорили? (Кто из них важнее).

- Решили они написать рассказ о весне, да заспорили: кто из них важнее, кого должно быть в рассказе больше, кого меньше, у кого из них получится лучше? Без кого можно было бы обойтись? И вот как они рассказали нам о весне.

(На доске).

Существительное: солнце, листочки, подснежник, радуга, ветерок, ручеёк, цветение, жизнь, нежность, пробуждение, щебетание.

Прилагательное: ранняя, весёлая, красивая, цветущая, зелёная, солнечная, тёплая, лучистая, душистая.

Глагол: зеленеет, распускается, щебечет, цветёт, журчит, переливается, рождается, посыпается, радуется, расцветает, ликует.

- Чей рассказ о весне вам понравился больше? Как бы вы ответили на вопрос: кто же из частей речи всех важнее?

- Давайте сегодня примем участие в этом споре и сами понаблюдаем, возможно ли обойтись без какой-либо части речи, так ли необходимо их единство и взаимодействие?

- Я предлагаю работать по группам:

- Возьмите листы, на которых вы будете сегодня работать. Запишите название части речи, за которой будете наблюдать.

-Чтобы помирить их, надо хорошо знать характеры наших героев. Что обозначает ваша часть речи? На какие вопросы отвечает? Запишите эту информацию на ваших листах. (Дети работают самостоятельно. Далее следует проверка. Дети читают свои записи. Данная информация выводится на доске.)

Часть речи

Что обозначает

На какие вопросы отвечает

Постоянные грамматические признаки

Непостоянные грамматические признаки

- Мы убедились с вами в том, что знаем характер поспоривших частей речи. А теперь убедимся, что легко обнаруживаем их среди других частей речи.

2. Работа с текстом по распознаванию частей речи.

Работа по учебнику. Упр 206.

Чтение текста.

- Слова какой части речи активно использует ученый для изображения птицы?

- К какому типу вы отнесете текст? Записать 2 часть текста, вставляя пропущенные буквы. Подчеркнуть ту часть речи, с которой ваша группа сегодня работает.

Проверка: Я читаю текст, а вы хлопком показываете слово, которое подчеркнули

Разобрать выделенные слова как часть речи.

- Вернёмся к сегодняшнему спору наших частей речи. Давайте представим. Что бы получилось, если бы автор использовал в тексте только вашу часть речи. (Дети зачитывают.)

- Какой вывод можно сделать? (Дети формулируют вывод.)

- Мы все убедились, каким бледным и невыразительным получился отрывок.

- Мы убедились, что легко отличаем части речи в тексте.

3. Работа с поэтическим текстом.

- Давайте попробуем обратиться за помощью к поэзии. Посмотрите, как поэт смог только при помощи имени существительного, имени прилагательного и глагола описать весну.

Черемуха

С. Есенин
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
И кисточки атласные
Под жемчугом росы
Горят, как серьги ясные
У девицы-красы.
А рядом, у проталинки,
В траве между камней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.

- Прочитайте про себя текст, записанный на вашем листе под цифрой 1.

(Стихотворение дети читают про себя.)

- Прочитайте вслух. (Ученики читают текст стихотворения по одному от каждой группы.)

- Что вы можете сказать о прочитанном?

- Слова какой части речи использованы в задании?

- Чей текст красивее?

- Какой из этих текстов более выразительный? Почему?

- Кто узнал текст?

- Кто может вспомнить стихотворение полностью? (Чтение стихотворения детьми.)

Учащиеся оценивают свои знания по вопросам

Составляют алгоритм

Каждая группа работает над своей частью речи

Оценивают работу соседа

Выполняют самостоятельную работу по выбору

Самост.работа

От каждой группы по одному человеку.

V. Итог урока. Рефлексия

- Мы сегодня убедились, что ни писателям, ни поэтам, не обойтись без единства всех частей речи.

- Давайте объединим поссорившиеся части речи.

- Скажите мне, какой вид поэзии поможет это сделать? Помните, в нём должны присутствовать и существительные, и прилагательные, и глаголы.

(Синквейн.)

- Попробуем написать синквейн о весне.

- Вспомните, как строится синквейн?

1.- тема: существительное «Весна»

2. - 2 прилагательных, которые охарактеризуют весну.

3. - 3 глагола, которые, на ваш взгляд, расскажут о весне.

4. - предложение, которое выразит ваше отношение к этому времени года.

5. - Одно слово - ассоциация к слову «Весна».

- Что же мы сейчас сделали?

(Помирили части речи.)

Сегодня на уроке я узнал...

На этом уроке я похвалил бы себя за...

После урока мне захотелось...

Сегодня я сумел...

- А теперь попробуйте оценить свою работу за весь урок и поставить себе балл в листах самооценки.

Нашу речь, наш язык поэтому и называют великим, могучим нашим богатством. Только при помощи языка мы можем выразить свои чувства, своё отношение, свою душу. Использовать же для этого мы будем все-все части нашей речи. И поэтому все части речи собраны в единое понятие «речь».

Ведут рефлексию своей работы

Написание и прочтение синквейнов

IX. Домашнее задание.

Лист самооценки

Фамилия ученика ________________________________________________

Задача урока.

Я знаю.

Я умею применять.

Я могу научить других.

Определение части речи.

Умение находить в тексте.

Роль части речи в предложении.

Черёмуха …………
…. весною ………….
… ветки ………,
…. кудри, ……...
…. кисточки ………
…. жемчугом росы
…… , ….… серьги …….

………. девицы-красы.
………. , …. проталинки,
….. траве …… камней,
………., ……. …………
………… ручей.

………. душистая
……. …….. ……..
… .. ……… золотистые,
….. …………. , ……...
….. ……… атласные
….. ……….. ……….
……, …… ……. ясные
….. ………. ……….
…. ……. , …. …………..,
….. …… …….. ………..,
……., ………… маленький
Серебряный ………….

……….. ………..
….. ……. расцвела
…. …….. ……….,
….. ………., завила.
…… ………. ……….
……. ……… ………
Горят, ….. ……. …….
…. ……. ……...
…. ……, …. ………..,
….. …… …….. ……..,
Бежит, струится ………..
…….. ……….