Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по учебному предмету

«Окружающий мир»

II. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Гармония» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

• Поглазова, О. Т. Окружающий мир : учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений : в 2 ч. [Текст] / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. - Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

• Поглазова, О. Т. Окружающий мир : рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учреждений : в 2 ч. [Текст] / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. - Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

• Поглазова, О. Т. Окружающий мир : методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / О. Т. Поглазова, М. В. Миронова. - Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 учебных часов (из расчёта два часа в неделю) .

Курс окружающего мира во 2 классе занимает 34 недели и составляет 68 часов: 2 часа в неделю.

III- IV. планируемые результаты изучения учебного курса

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» во 2 КЛАССЕ

Личностные универсальные учебные действия

У ученика начнут формироваться:

• положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

• ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

• умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

• навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

• понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

• бережное отношение к природе, культуре родного края.

У ученика могут быть сформированы:

• желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;

• стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

• эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

• осознание важности сохранять своё здоровье.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик начнёт учиться:

• организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

• принимать (с помощью учителя, сорегуляция) учебно-познавательную задачу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, сорегуляция) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, задачами;

• действовать согласно плану, составленному учителем;

• оценивать (с помощью учителя, сорегуляция) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция);

• попробует проявлять инициативу (с помощью учителя, или на интуативном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик начнёт учиться:

• осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

• применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

• подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

• целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

• использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

• пользоваться простыми условными обозначениями.

Ученик получит возможность научиться:

• осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;

• осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, понимать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;

• классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик начнёт учиться:

• строить речевое высказывание в устной форме;

• кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;

• адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

• проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Ученик получит возможность научиться:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

• проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Ученик начнёт учиться¹:

• выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

• различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

• определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер, форма и др.);

• различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

• сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;

• различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

• называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;

• различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов, животных;

• приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

• различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

• характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

• определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

• использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

• объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

• вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

• выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

• использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

• измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

• описывать, характеризовать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем и на примере своей местности);

• характеризовать признаки времён года;

• объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

• находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

• оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

• участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

• вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

• соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

• соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

• соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

• выполнять режим дня;

• рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий о достопримечательностях родного города (села);

• объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

• классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;

• объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

• анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

• интерпретировать значение используемых условных знаков для обозначения природных объектов;

• осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

• создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

• понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним.

• рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях,

• вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

• объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

• готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

• обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами

природы, результаты эксперимента);

• ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

• моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

• участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

- определения наиболее распространённых в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

- обеспечения безопасности своей жизни;

- ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, домашними животными, животными живого уголка;

- проведения наблюдений объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздействия на природу;

- выполнения правил культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правил безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; безопасного и экологически грамотного поведения в природе, укрепления своего здоровья, охраны природы.

Чтобы он понимал:

- в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;

- важно сохранять разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;

- многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

- можно создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

- нужно оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.

Предполагаемая самооценка ученика по освоению им личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий

• Я - хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке и в школе, в общественных местах и в природе, соблюдаю правила безопасного поведения на дороге, стараюсь культурно общаться.

• Я понимаю (с помощью учителя), какая учебно-познавательная или практическая задача стоит передо мной. Учусь следовать плану выполнения задания, которое мне предлагает учитель.

• Я могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями, собственными наблюдениями как источником информации. Могу называть 2-3 признака предметов, сравнивать их и объединять в группы. Стараюсь делать правильные и красивые модели предметов окружающего мира.

• Я могу работать вместе с одноклассником, договариваться и распределять работу по решению познавательной задачи.

V. Тематическое планирование

VI. Содержание учебного предмета

Человек и его здоровье (10 часов)

Человек как часть живой природы и разумное существо. Здоровье человека, основные

условия и способы его сохранения и укрепления. Значение для здоровья режима дня, закаливания, физических упражнений, спорта, прогулок на природе. Органы чувств, важность сохранения их здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств растений. Личная гигиена школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях - залог здоровья.

Важность знания правил безопасной жизни. Правила безопасного поведения в природе и дома (ядовитые растения, грибы, встреча с опасными животными; безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Правила поведения с незнакомыми людьми. Телефоны экстренной помощи.

Человек и общество (8 часов)

Общество - совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной деятельностью. Человек - член общества Значение труда для человека и общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и необходимость профессии эколог в современном мире. Наиболее распространённые профессии в городе, селе. Культура общения людей, правила этикета. Важность вежливого, уважительного отношения к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Друзья, взаимоотношения с ними. Физическая и духовная красота человека. Семья - ячейка общества, его основа. Члены семьи, родственники. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная семьи (предки, ближайшие поколения). Место работы членов семьи, их профессии. Домашнее хозяйство, семейный бюджет. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге.

Обязанности ребёнка в семье (забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).

Труд, отдых, семейные праздники. Семейные реликвии и традиции.

Природные тела и явления (29 часов)

Кто и как изучает природу. Учёные, изучающие живую и неживую природу. Значение наблюдений и эксперимента в изучении законов природы. Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Способы их изучения. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе. Образование облаков, их разнообразие.

Перистые, кучевые, слоистые грозовые облака. Что изучает наука астрономия Первые представления о небесных телах. Звёзды - раскалённые космические тела. Солнце - ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для растений, животных, человека

Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Почитание Cолнца древними народами, его образ в произведениях народного творчества. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Звёзды и созвездия. Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Планеты - холодные космические тела. Земля - планета. Общие представления о её форме, размерах и движении. Вращение Земли вокруг оси как причина смены дня и ночи, обращение вокруг Солнца - причина смены времён года. Глобус - модель Земли. Представления древних о Земле. Первый полёт человека вокруг Земли, первый космонавт мира, Ю. А. Гагарин. Вид Земли из космоса. Луна - естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина изменения её видимой формы в течение месяца (фазы Луны).

Первые космические полёты на Луну. Общие представления о Солнечной системе, её составе и разнообразии планет.

Что изучает наука география. Соотношение воды и суши на земной поверхности. Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной суши: горы, равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди. Правила безопасного поведения в горах. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; с пресной и солёной водой. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Море и его значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в море. Озеро - замкнутый водоём. Каспийское море - самое большое озеро мира.

Байкал - глубочайшее озеро мира, жемчужина России. Река - постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и люди. Болото, его значение для рек.

Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал. Источники питьевой воды, важность сохранения их чистоты. Необходимость экономного расходования воды в быту.

Проблема загрязнения (очистки) водоёмов. Правила безопасного поведения на водоёмах. Важность сохранения красоты и чистоты природы. Формы суши и виды водоёмов

родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.

Наша Родина - Россия (10 часов)

Родина, соотечественники. Россия - многонациональное, одно из крупнейших по территории государств мира. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции (на примере народов родного края). Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык - государственный язык России. Территория Российской Федерации. Государственная граница России, её сухопутные и морские

границы. Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права ребёнка. Президент Российской Федерации - глава государства. Праздник и его значение в жизни общества. Государственные праздники: День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др. Москва - столица России, центр управления государством. Расположение Москвы на карте России. Некоторые достопримечательности столицы России (Кремль, Московский университет, московское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя и др.). Российские города (города-миллионеры, города-герои, города воинской славы, древние города). Общее представление о гербах городов. Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний

дворец, памятник Петру I -Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Горожане и селяне. Условия жизни в городе (на селе). Промышленные и жилые районы

города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.).

Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистота и др.).

Проблема загрязнения окружающей среды. Опасность пребывания на свалках Важность озеленения городов. Значение транспорта в жизни общества. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Экологические проблемы города, связанные с транспортом. Экологически чистые виды транспорта. Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.

Человек - творец (11 часов)

Человек - создатель и носитель культуры. Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Музеи, их значение в жизни общества. Исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи, их экспонаты. Музеи под открытым небом. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. Значение письменности, счёта, средств связи в жизни людей. Бережное отношение к книге. Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Почта, телеграф,

мобильный телефон, компьютер, электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и др.

Художественные музеи - хранилища произведений искусства. Эрмитаж, Третьяковская

галерея - крупнейшие музеи страны. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные предметы окружающего мира. Осевая, центральная, переносная виды

симметрии. Линия и центр симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, узорах

одежды, предметов быта и др. Памятники культуры на ближайших улицах родного города

(села), важность бережного отношения к ним.

VII. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Количество часов

Повторение

Дата проведения

План

Факт

Раздел I. Человек и природа - 10 часов

1

Что нас окружает. Уч - с. 3-4; т. - с. 3-6;

1

Повторение учебного материала, изученного в 1 классе.

2

Тела окружающего мира. Уч. - 5-7; т. - с. 7;тестовые задания - с. 6-7, работа № 1

1

Что нас окружает.

3

Человек - часть живой природы. Уч - с. 8-9; т.- с. 8-задания 7, 8, 9;

1

Тела окружающего мира

4

Человек - разумное существо. Уч. - с. 10-14; т - с. 10-11, задания 10, 11, 12;

1

Человек - часть живой природы.

5

Здоровье человека. Значение природы для здоровья.

Уч. - с. 15-18; т - с. 12-13, задания 13-18

1

Человек - разумное существо.

6

Органы чувств, их гигиена. Уч - с. 19-27; т - с. 14-15, задания 19-23

1

Здоровье человека. Значение природы для здоровья.

7

Органы чувств, их гигиена. Уч - с. 19-27; т - с. 14-15, задания 19-23

1

Органы чувств, их гигиена.

8

Чистота - залог здоровья. Уч. - с. 29-31; т - с. 15, задание 24с. 16, задание 25

1

Органы чувств, их гигиен.

9

Зелёная аптека. Уч. - с. 32-35; тесто-

1

Чистота - залог здоровья.

10

Азбука безопасного поведения. Обобщение по разделу. Уч.- с. 36-44; т- с. 16-17, задания 26-28;

1

Зелёная аптека.

Раздел II. Человек и общество - 8 часов

11

Человек - член общества. Уч. - с. 46-48

1

Человек и природа.

12

Разнообразие профессий людей. Уч. - с. 49-51;

т - с. 18-19, задания 1-4

1

Человек - член общества.

13

Как мы общаемся. Правила этикета. Уч.- с. 52-62; т - с. 20, задание 5

1

Разнообразие профессий людей.

14

Физическая и духовная красота человека. Уч. - с. 63-69; т - с. 20-21, задания 6-10, с. 22-23, задания 11, 12

1

Как мы общаемся. Правила этикета.

15

Друзья, их значение в жизни людей. Уч. - с. 70-73; тестовые задания - с. 16-18, тест № 4

1

Физическая и духовная красота человека

16

ПР за 1 четверть

1

Друзья, их значение в жизни людей.

17

Семья. Семейные заботы. Родственники. Уч - с. 74-79; т- с. 24, задания 13-16 .Уч- с. 80-83; т - с. 25-27, задания17-20

1

Друзья, их значение в жизни людей.

18

Семейные традиции. Обобщение по разделу. Уч.- с. 84-86; т- с. 28-30, задания21-24; тестовые задания - с. 19-21, тест № 5

1

Семья. Семейные заботы. Родственники.

Раздел III. Природа вокруг тебя - 29 часов

19

Кто и как изучает природу. Уч - с. 88-91; т- с. 31,

зад 1

1

Семейные традиции.

20

Природные тела и явления. Уч.- с. 92-95; т - с. 31, зад 2, с. 32, 33; зад 3-5

1

Кто и как изучает природу.

21

Разнообразие облаков. Уч - с. 96-97; т - с. 34-35зад 9-12;

1

Природные тела и явления.

22

Разнообразие облаков. Тестовые задания - с. 22-23, тест № 6, работа № 4

1

Природные тела и явления.

23

Солнце - ближайшая к Земле звезда. Уч - с. 98-101; т - с. 36, зад 13,14, 16

1

Разнообразие облаков.

24

Солнце и жизнь. Уч - с. 102-103;- т с. 36, зад 15, с. 37, зад 17

1

Солнце - ближайшая к Земле звезда.

25

Звёзды и созвездия. Уч -с. 104-108;- т с. 37, зад 18, с. 38, зад 19

1

Солнечная система.

26

Кометы, метеоры, метеориты. Уч - 1 ч с. 109-110; т. - с. 38, зад 20

1

Звёзды и созвездия.

27

Земля - планета. Форма Земли

Уч. (2 часть) - с. 3-7;

Т № 2 - с. 3, зад 1

1

Кометы, метеоры, метеориты

28

Движение Земли. Уч. - с. 8-10; Т № 2, с. 4,

задания 4-6

1

Земля - планета. Форма Земли

29

Луна - естественный спутник Земли. Уч. -

с. 11-13;т № 2 - с. 5, зад 7-9

1

Движение Земли

30

Исследования Луны. Человек на Луне. Уч.- с. 14-15 ,Т № 2 - с. 6-7, зад 10-13

1

Луна - естественный спутник Земли.

31

Планеты, движущиеся вокруг Солнца. Разнообразие космических тел. Уч.- с. 16-17; т - с. 8-9, задания 14-16 учебник (часть 1) - с. 98-110, учебник (часть 2) - с. 3-17; тесты - с. 26-27, тест № 7, с. 28-29, раб № 5

1

Исследования Луны. Человек на Луне.

32

ПР за 1 полугодие

1

Планеты, движущиеся вокруг Солнца.

33

Поверхность Земли. Материки и океаны.

Уч.- с. 18-23, второй форзац учебника

(часть 1); т № 2 - с. 10-11, зад 17, с. 12, задание 18

1

Разнообразие космических тел.

34

Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними. Уч.- с. 24-27;

Т № 2 - с. 12, зад 19-20, с. 13, зад 21, 22

1

Поверхность Земли. Материки и океаны.

35

Горы, их разнообразие. Уч.- с. 28-30 т № 2 - с. 14, зад 23, 24

1

Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними.

36

Горы и люди. Безопасное поведение в горах. Уч. - с. 31-34;т № 2 - с. 15, зад 25, с. 16, зад 26-27

1

Горы, их разнообразие.

37

Экскурсия. Формы суши родного края. Карта региона. Т № 2 - с. 17, зад 28

1

Горы и люди. Безопасное поведение в горах

38

Земля и её поверхность. Обобщающий урок

Уч.- с. 18-34; тесты - с. 30-32, тест № 8, с. 33-34, раб № 6

1

Горы и люди. Безопасное поведение в горах

39

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для

жизни людей. Уч. - с. 35-38; т № 2 - с. 18, зад 29-31, с.19, зад 32, 33

1

Горы и люди. Безопасное поведение в горах. Земля и её поверхность

40

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для

жизни людей. Уч. - с. 35-38; т № 2 - с. 18, зад 29-31, с.19, зад 32, 33

1

Земля и её поверхность.

41 - 42

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей. Уч - с. 39-43; Т № 2 - с. 20, задания 34, 35, с. 21-22, зад 36-39

2

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей.

43 - 44

Озёра, пруды, болота. Байкал - жемчужина России. Уч.- с. 44-49; т № 2 - с. 23, 24, зад 40-43

2

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей.

45

Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов. Уч.- с. 50-52; т № 2 - с. 25,

зад 44, с. 26, зад 45

1

Озёра, пруды, болота. Байкал - жемчужина России.

46

Экскурсия. Водоёмы родного края. Карта региона,

т № 2 - с. 27-28, зад 46-49

1

Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов.

47

Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок ТР

Уч.- с. 35-52; тесты - с. 35-37, тест

№ 9, с. 38-39, раб № 7; т № 2 - с. 29, зад 50

1

Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов.

Раздел IV. Наша Родина - Россия - 10 часов

48

Родина. Родной край. Россия -многонациональное

государство. Уч.- с. 53-58;

Т № 2 - с. 30, зад 1, 2

1

Разнообразие водоёмов.

49

Российская Федерация, её государственные сим-

волы. Уч- с. 59-61, второй форзац учебника;

т № 2 - с. 31, зад 3

1

Родина. Родной край. Россия -многонациональное государство.

50

Конституция - основной закон государства. Государственные праздники. Уч.- с. 62-67, т № 2 - с. 31, зад 4; тесты - с. 40-41, тест № 10

1

Российская Федерация, её государственные символы.

51

Москва - столица России Российские города.

Уч. - с. 68-71 с. 72-76; тесты - с. 42-43, раб № 8

1

Конституция - основной закон государства. Государственные праздники.

52

5. ПР за 3 четверть

1

Москва - столица России Российские города.

53

Родной город (село), его достопримечательности

Тесты - с. 49, задание 1

1

Москва - столица России Российские города.

54

Горожане и селяне. Уч.- с. 77-78; т № 2 - с. 32,

зад 5, с. 33, зад 6

1

Родной город (село), его достопримечательности.

55

8. Проблемы современного города

Уч. - с. 79-82

1

Горожане и селяне.

56 - 57

Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании. ТР по разделу. Уч. - с. 83-89; т № 2 - с. 34, 35, задания 7-9, с. 36-38, зад 10-15; тесты - с. 46-47, работа № 9, зад

1-6

2

Проблемы современного города

Раздел V. Человек - творец - 11 часов

58

Разнообразие музеев. Экспонаты музеев.

Уч. - с. 90-93; т № 2 - с. 39, зад 16

1

Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании

59

Старинные и современные предметы быта и одежды. Уч. - с. 94-96; Т № 2 - с. 39,

зад 17, с. 40, зад 18

1

Разнообразие музеев. Экспонаты музеев.

60

Старинные и современные средства письменности, счёта, связи

Уч.- с. 97-101;тесты - с. 44-45, тест № 11

1

Разнообразие музеев. Экспонаты музеев.

61

Мир искусства. Художественное

творчество человека. Уч. - с. 102-103;

тесты- с. 48-51, работа № 10

1

Старинные и современные средства письменности, счёта, связи

62

Природа в произведениях литературы, живописи, музыки

Дополнительные источники информации

1

Мир искусства. Художественное

творчество человека.

63 -64

Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия. Уч.- с. 104-105;

т № 2 - с. 41-42, зад 19-23, с. 43, зад 24-26

2

Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.

65

Центральная (поворотная) и орнаментальная (переносная) виды симметрии. Уч - с. 105-106;

т № 2 -с. 44, зад 27-29, с. 45, зад 30-32

1

Красота природная и рукотворная.

66- 67

Виды симметрии в изделиях людей. Экскурсия

«Красота природная и рукотворная». Уч. -

с. 107-109; тесты- с. 52-53, работа № 11

10. ПР за год

2

Центральная (поворотная) и орнаментальная (переносная) виды симметрии

68

Контрольный урок. Что узнали, чему научились

во 2 классе.

1

Виды симметрии в изделиях людей.

VIII. Материально-техническое обеспечение

1. Дополнительная литература.

1. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2011.

2. Растения России [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

3. Планеты. Звезды. Созвездия [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

4. Праздники России [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

5. Животные России [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

6. Птицы России [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

7. Реки, моря, озера, горы России [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). - Режим доступа : www.vneuroka.ru

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). - Режим доступа : school-collection.edu.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival.1september.ru

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : www.uroki.ru

6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www. km.ru/ed

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2 класс (DVD).

4. Наглядные пособия.

1. Натуральные живые объекты - комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме или в уголке живой природы.

2. Гербарии, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты.

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Изобразительные наглядные пособия - таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

5. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной и праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

5. Измерительные приборы: весы, термометры, измерительные линейки, мензурки.

6. Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки.

7. Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т. п.).

8. Специальные путеводители для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев.

7. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

IX. Оценочные материалы.



Контрольно - измерительные материалы

Материалы контроля по уровню усвоения программного материала обучающимися содержатся в изданиях информационно-методического обеспечения к программе «Гармония»:

1.Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Тестовые задания по окружающему миру 2 класс. Смоленск Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2012

Комплексная контрольная работа

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Мир рыб.

Мир рыб удивительно разнообразен. Это касается и их внешнего облика, и образа жизни. Среди рыб есть гиганты и лилипуты. Население водоемов очень многочисленно. Здесь есть окунь, карась, щука, сом и многие другие.

Щука - хищная рыба. Она очень прожорлива. Хищница питается любыми рыбешками. Растет она очень быстро. Самки крупнее самцов. За год самка достигает девяносто пять сантиметров в длину, а самец только - восемьдесят сантиметров.

Сом и окунь тоже растут довольно быстро, особенно на первом году жизни. К концу года длина сома может превышать тридцать сантиметров, а размер тела окуня десять сантиметров. В последующие годы темп роста этих рыб несколько замедляется.

А вот караси растут медленно. Речной карась за всю свою жизнь может достигать длины тела не более девятнадцати сантиметров. Ежегодный прирост у них составляет два сантиметра.

Эти виды рыб встречаются в водоемах почти на всей территории России. Но загрязнение воды, перегорождение и высыхание рек способно ставить их под угрозу исчезновения. Поэтому одной из важнейших задач человечества является охрана водоёмов. (158 слов)

1 вариант.

Фамилия, имя_________________________________________________

Школа________________________ Класс__________________

Основная часть

Постарайся выполнить задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1.

О ком говорится во втором абзаце текста?

Ответ: В нём говорится о___________________________________

Задание 2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Чем питается щука?» Спиши это предложение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.

Задание 3.

1.Нади в выписанном тобой предложении слово, обозначающее признак предмета (имя прилагательное). Надпиши над ними: пр.

2. Найди в выписанном предложении слово, обозначающее действие предмета (глагол). Надпиши над ним гл.

Задание 4.

1. Найди и выпиши из текста названия животных.

Рыбы:__________________________________________________________

2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5.

За год длина сома может превышать 30 см, а размер тела окуня 10 см.

1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:

30 - 10 =…

______________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ:________________________________________

2. Во сколько раз сом длиннее, чем окунь? Запиши

выражение и вычисли его значение.

_________________________________________________________

Задание 6.

Отметь значком V, какая рыба вырастает за год меньше, чем у щука, но больше, чем у окунь.

А Б В Г

30 см 10 см 95 см 19 см

Дополнительная часть

Задания 7 - 11 можно выполнить в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7.

Реши задачу, используя данные текста.

Про какую рыбу говорится, что длина её тела на 65 см больше, чем у сома?

Запиши название рыбы. Ответ поясни вычислением.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8.

Заполни таблицу, используя данные текста.

Какая рыба стоит на первом месте по длине тела?

Какие места у остальных?

сом

окунь

щука

карась

Задание 9.

Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.

У какой рыбы увеличение длины тела за год меньше, чем у других?

Отметь значком V

Меньше длина тела у сома

Меньше длина тела у карася

Меньше длина тела у окуня

Меньше длина тела у щуки

Объяснение:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10.

Одной из важнейших задач человечества является охрана водоёмов. Что ты можешь делать для охраны водоёмов?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11.

Напиши, что означает слово «водоём».

_________________________________________________________________________________________________________________________________

1</ Внимание! Позиция пункта «ученик научится» заменена на «начнёт учиться», это связано с тем, что эти умения ученик приобретает в течение не одного года обучения. В первом классе он только начинает их осваивать, но начинать их формировать нужно уже с первого класса, чтобы ученик мог использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.