Технологическая карта литературное чтение 1 класс Характер литературного героя. Проверь себя. Трудности существования. В.Ф. Панова «Кто такой Сережа…» (фрагменты).

Урок по литературному чтению

в 1-а классе

(Система Л. В. Занкова)

Тема урока. Характер литературного героя.

Проверь себя. Трудности

существования. В.Ф. Панова «Кто такой Сережа…» (фрагменты).

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ №1

Ащеулова Ирина Сергеевна

Тема. Характер литературного героя. Проверь себя. (Трудности существования. В.Ф. Панова «Кто такой Сережа…» (фрагменты).

Цель. Организовать работу детей по практическому освоению приема сравнения в прозаическом тексте. Подводить учащихся к осознанию воспитательного воздействия художественных произведений на примере В. Панова «Кто такой Сережа…»(фрагменты).

Задачи урока: разгадать сравнения в прозаическом тексте «Трудности существо­вания» («зверь с железным клювом» - петух, а «маленькое существо, к которому все доброжелательны», - мальчик Сережа); обратившись к личному опыту ребенка, сделать его соучастни­ком литературных событий, побудить к сравнению себя и литератур­ного героя (на материале рассказа В. Пановой «Кто такой Сережа»).

Планируемые результаты:

Личностные: положительное отношение к предмету; формирование интереса к учению, эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений; оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Понимание и сопереживание чувствам других.

Предметные:

- использовать простейшие приемы анализа текста; понимать фактическое содержание текста;

- искать нужную информацию в художественном тексте; оценивать героя литературного произведения по его поступкам; соотносить поступок героя с нравственными нормами; читать осознанно, правильно и выразительно. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель и план выполнения заданий, понимать цель и смысл выполняемых заданий.

Познавательные: осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; овладевать навыком смыслового чтения текстов в со­ответствии с заданием или проб­лемным вопросом, поставлен­ным учителем или возникшим на уроке; овладевать логическими действиями сравнения, анализа, установления причинно-следст­венных связей, построения умо­заключений; формировать уме­ние планировать учебные дейст­вия в соответствии с поставлен­ной задачей.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; принимать участие в обсуждении прочитанного.

Тип урока: Комбинированный

Основные понятия: поэзия, проза, загадка, стихотворение, рассказ, приём сравнения, герой, персонаж.

Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир, изо.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, в группах, в статистических парах.

Методы обучения: частично-поисковый; метод стимулирования интереса к учению; метод самоконтроля; метод самостоятельной деятельности учащихся:

- закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений;

- выработка и усовершенствование навыков;

- различие самостоятельных работ по характеру и уровню самостоятельной деятельности (конструктивный, творческий уровень заданий без помощи и с направляющей помощью учителя).

Используемые технологии: здоровьесберегающие, игровые технологии, технология создания ситуации успеха на уроке, технология критического мышления; личностно-ориентированные, Икт-технологии.

Ресурсы: основные: учебник. Дополнительные: портрет В. Пановой, презентация, фрагмент фильма «Серёжа», карандаши, компьютер, интерактивная доска.

I. Мобилизационный.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

(слайд 1)

Придумано кем-то просто и мудро

- При встрече здороваться:

«Доброе утро»

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера…

И я хочу вам пожелать, чтобы доброе настроение длилось целый день.

- Прочитайте пословицу: «Чтение - вот лучшее учение». Объясните ее смысл.

- Многие книги учат и воспитывают людей. И пусть эта пословица станет эпиграфом, девизом нашего урока.

- Если человек много читает, он узнает много нового, становится умнее, мудрее.

II Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи.

Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Обеспечить мотивацию.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

(слайд 2)

-А начнём наш день с зарядки для ума, которую, надеюсь, подготовили вы. О чём я говорю?

- Какое условие вы должны были не забыть при сочинении за­гадки?

- Кто хотел бы загадать нам свои загадки?

- Давайте прочитаем загадки, которые так же придумали дети. Откройте тетрадь «Я читаю» на стр. 15.

- А какие приёмы использовали? (Олицетворение, сравнение)

- Этот приём можно даже использовать для весёлой игры.

Сейчас вы попробуете превратить в игру стихотворение Романа Сефа «Всё на всё похоже» (чтение по 3 строчки, учебник стр. 74).

- Да, этот приём (сравнение) помогает отгадать предмет, а хотите и вы поиграть? Попробуйте подсказать пропущенные слова в стихотворении Ю. Мориц «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ»

На горе шумит ветла,

На ветле шумит пчела,

Полосатая, как ... (зебра)

В нашу лодку иногда

Набирается вода,

В глубине плывет звезда,

Серебристая, как ... (рыба).

В роще клены и дубы,

А под ними есть грибы,

Каждый гриб похож на ... (зонтик).

Вышел месяц молодой,

Небо кажется ... (водой),

Туча кажется ... (волной),

Месяц - ... (лодкой) деревянной.

До чего же все похоже.

Значит, я, наверно, тоже

На кого-нибудь похож?

Я пошел и крикнул козам,

Овцам, уткам и стрекозам:

- На кого же я похож?

Белый козлик повернулся,

По-козлячьи улыбнулся

И сказал по-человечьи:

- Разве ты не видишь сам?

Ты добрее, чем теленок,

Веселее, чем козленок.

Ты совсем еще ребенок,

Но похож на ... (человека)! Ю. Мориц

- Вот видите, оказывается приём сравнения используется не только в фольклорных текстах, но и в авторской поэзии, мы уже наблюдали это и при чтении других поэтических текстов.

- Интересно, а в прозе используют этот приём или нет? Как вы думаете?

- Сегодня попытаемся ответить на этот вопрос.

- О загадках.

- Не называть прямо задуманный предмет, а назвать его по-другому или оживить его.

Дети загадывают загадки, сочиненные дома, читают загадки в тетради «Я читаю».

- Олицетворение, сравнение

Чтение стихотворения Р. Сефа «На свете всё на всё похоже».

Урок начинается с удивления, у детей загорается интерес.

Предполагают.

III. Открытие нового знания.

1. Работа над текстом «Трудности существования» (с. 75-79).

Цель: Поиск решения учебной задачи. Побудить детей высказать как можно больше версий, о ком это говорится, и проверить каждую, обращаясь к тексту

Отрывки из повести звучат первоначально в чтении учителя, чтобы дети смогли прочувствовать и мягкий юмор текста, и его лиричность, обаяние, тепло и любование автора своим маленьким героем

- А теперь откройте учебник литературы с. 75.

- Как называется текст, который сейчас начнём читать и исследовать?

- Попробуйте угадайть, о ком рассказывает писательница Вера Панова.

Глазами какого героя она взглянула на мир?

Может глазами маленького животного, как мы уже видели в рассказе про Томку, а может маленького человека, как в рассказе «Друг детства»?

Но чтобы угадать, вам что потребуется?

Чтение учителем 1 части главы «Трудности существования»

- Как вы думаете, о ком идет речь?

- А почему не можете сказать точно?

Чтение 1 учеником II части главы «Трудности существования»

- Что это за зверь?

- Что вам подсказало отгадку?

- Что еще?

Чтение III части учителем . Отвечаем на вопросы (с.75)

Читаем дальше и проверяем наши предположения.

- Так мы можем теперь с уверенностью сказать, что это за су­щество, у кого такие трудности?

- Где доказательство того, что вы правы в отгадке? Прочтите

- Что за зверь ему угрожает?

- Какие характеристики указывают на петуха?

- «Трудности существования»

- Внимательность, умение слушать и слышать, анализировать.

«Комфортное для ребенка «вхождение» в тему обеспечивается способом актуализации: «без сомнения», «Попробуй!» - снимается возможная тревожность, создаются предпосылки для свободного высказывания. Кроме того, название одновременно зовет в путешествие и обещает поддержку и помощь. Дети будут рассматривать и иллюстрацию, которая намекает на то, что будет в этом «путешествии» и смешно, и немножко страшно, будут чудеса и тайны.

- Котёнок, муравей, щенок…

- Пока непонятно, ведь все животные маленькие и подходят слова ко всем.

- Иллюстрация.

- Сравнения: грудь - колесом, клюв - железный.

- Стихи, загадка, сказка

- Маленький мальчик

- «Когда зверь вытягивает шею, он становится одного роста с ним». «Может даже заклевать его».

- Петух. Зачитывают отрывки

2. Физкультминутка

Звучит аудиозапись

Выполняют движения под музыку.

3. Чтение и анализ рассказа «Кто такой Серёжа».

А)

Моделирование.

Цель: Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта

Построение ориентированной основы нового способа действия.

(слайд 3-план)

(слайд 4)

(слайд 5)

Б) Чтение учителем I части рассказа «Кто такой Сережа» (с. 76).

Цель: первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

- Отдохнули, продолжим исследовать литературный текст, который написала В. Панова, определим жанр этого произведения, попытаемся найти в нём литературные приёмы, в течение урока будем развивать память, мышление, речь.

(на слайд выставляю план)

1. Жанр текста.

2. Главный герой - кто он?

3. Литературные секреты текста.

4. Работа в группе: проверь себя!

- «Трудности существования» это 2 глава рассказа писательницы В. Пановой. А первую прочитаем вместе. А вас не удивило, что читать начали не с первой части, а со второй, зачем Виктория Владиславовна сначала вторую часть поместила, а потом пойдёт первая?

Захотела подшутить над вами. Она знает, что вы любите разные сюрпризы, загадки.

- А о ком текст, попробуйте угадать:

- Какие буквы странные,

Совсем как иностранные.

Вот это о ком!

- Откройте текст и попробуйте определить жанр текста

Рассказ

- А как вы, не читая, определили? Хорошо, потом когда прочитаем, проверим, правы вы или нет.

- Кому из вас родители уже читали рассказы Веры Пановой?

(портрет) краткая биография

- Вижу, что вы мало знакомы с ее творчеством. Не огорчайтесь, ведь у вас все еще впереди. Вы научились читать, а значит, сами прочтете ее произведения.

Если хотите подробнее познакомиться с её творчеством, посетите библиотеку.

А сегодня на уроке мы прочтем небольшой отрывок из произведения «Сережа» (учебник стр. 76)

- Судя по названию произведения, кто такой Сережа? А какой он, раз автор про него целый рассказ написал?

- Давайте проверим. Послушайте. (Читаю)

- Верны ли ваши предположения?

- Внимательно просмотрите текст рассказа и зачитайте слова, доказывающие, что это маленький мальчик .

- Что еще вы узнали о Сереже?

- Похож он на вас хоть чем-то?

- Ребята, опишите Серёжу.

- Что вам нравится в Сереже? Каким можно назвать Сережу?

- У каждого человека воспоминания о детстве очень теплые, они остаются с каждым из нас на всю жизнь. А в трудные жизненные моменты воспоминания детства согревают и вселяют уверенность, что все будет хорошо.

Сейчас вы из слушателей превратитесь в читателей и узнаете продолжение истории о Сереже. После этого вы расскажете, что нового узнали о Сереже и оцените чтение своих одноклассников.

Предположения детей.

Предположения детей

(выборочное чтение текста).

- А у Серёжи есть рогатка

- За это Серёжа отдал Шурику все ниточные катушки

- - Знает и буквы, но читать самому долго

- Книжки густо измазаны цветными карандашами…

- Немного умеет читать, но ещё раскрашивает книги, а так нельзя…

Дети высказывают своё мнение.

В) Чтение хорошо читающими детьми II части рассказа вслух.

- Сколько лет Серёже по-вашему? Что навело на эту мысль?

(фрагмент фильма)

- А дальше есть в книге ещё такие слова:

Но все-таки он не может перенести, как это дровосек и его жена обманом завели своих детей в лес, чтобы они там заблудились и не вернулись никогда. Хоть Мальчик с пальчик спас их всех, но слушать про такие дела невозможно. Сережа не позволяет читать ему эту книжку.

- Что вы можете добавить к характеристике Сережи? Какой у него характер? Почему?

- А как ты обращаешься со своими книжками?

- Лет пять, уже немного умеет читать, но ещё раскрашивает книги, а так нельзя…

- Ему говорят, что ведьм не бывает, значит, он ещё боится

если трудно, выбрать в парах из слов: глупый, ленивый, отважный, любознательный, аккуратный, неряшливый, добрый,

Г) Чтение III части рассказа

Д) Чтение по ролям

- Теперь прочитаем третью часть. Читаю

- Какие чувства вызывает у вас Сережа?

- Как вы думаете, почему мальчик просит тетю рассказывать ему сказки, которые он знает почти наизусть?

- Какую сказку вы любите слушать не один раз? Вам тоже настойчиво приходится просить взрослых об этом?

- Давайте попробуем прочитать по ролям разговор Серёжи с тётей, старайтесь передать голосом настроение Серёжи и тёти в этой ситуации. Сколько чтецов нам нужно?

- Если ли у вас книги, которые вам нравится перечитывать?

- Итак, правы ли вы были, определив жанр, как рассказ вначале урока?

4. Обобщение по этапу.

Цель. Коррекция отработки способа.

- Понимаете ли вы Сережу, близки ли вам его мысли? Почему?

- Расспросите дома родителей, какими вы были в детстве.

- А сейчас давайте посмотрим, ответили ли мы на вопросы урока? Все ли пункты плана выполнили?

1. Жанр текста.

-рассказ

2. Главный герой - кто он?

3. Литературные секреты текста.

- Какой приём, не забывайте, что трудности существования, тот же рассказ, только 1 глава.

- В рассказе Драгунского «Друг детства» текст написан от лица мальчика Дениски, а рассказ Серёжа? Докажите.

(вопрос сильным учащимся)

- На самом деле это сложный вопрос, мы слышим речь рассказчика, который называет героя «он», но в нее словно вплетается голос героя маленького мальчика. Найдите, какие слова могли быть сказаны самим Серёжей?

- Это тоже секрет текста, когда отношение автора мы наблюдаем в его фразах, сказанных о герое или от его лица.

- Проза, рассказ (почему)

- Серёжа, всё о нём, как он смотрит на мир.

- Сравнение.

Дети высказывают предположения.

- «У девочек, что ли, бывают рогатки?»

- «Отдал Шурику все ниточные катушки, которые собирал всю свою жизнь»;

- «Звери на самом деле не разговаривают, и ковер самолет летать не может, потому что он без мотора, это каждый дурак знает».

6. Работа над пословицами в парах

- После рассказа есть пословицы. Прочитайте их в паре обсудите значение. (первые парты - 1 пословицу, вторые - вторую и т.д.)

- Этими пословицами заканчиваем тему. Какую?

- Какой пункт плана остался? Работа в группе: проверь себя!

- Я знаю, что вам очень нравится работать в группе.

- Объясняют значение.

-Сады поэзии. Из чего растут стихи.

IV. Работа в группе: проверь себя! Цель. Осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- И как всегда в конце темы вопросы для контроля.

Сейчас вы в группах попытаетесь каждый ответить на свой вопрос. Повернитесь к парте сзади. У вас образовалась группы по 4 человека. Вопрос перед вами на карточке. Вспомните правила работы в группе. Можете пользоваться учебником при ответе на вопрос. У вас 2 минутки.

Дети работают.

Представляют ответы.

- Оцените работу в группе .

Критерии оценивания:

• правильно определены тексты;

• дружная работа группы;

• доказано верное решение выступлением;

• участие в обсуждении.

V. Рефлексия. ИТОГ

Цель. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

- Какую исследовательскую работу провели?

- Какое настроение у вас возникло после прочтения этого рас­сказа?

- Чем близок вам этот мальчик?

- А теперь давайте подведём итог работы: раскрасьте ладошку в зелёный цвет, если вы всё усвоили и вам всё понравилось; в жёлтый - немного непонятного осталось; в красный - ничего не понял совсем.

- Не забудьте, расспросить маму о себе в детстве и срав­нить себя маленького с Сережей (сходство и отличие).

- А теперь крепко потрите свои ладони так, чтобы стало жарко. Быстро передайте тепло своему соседу по парте, соединив все ладони вместе. На этом мы и закончим наш урок. Пусть тепло души ваших друзей согревает вас. Спасибо всем за работу.

</