Учителю
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Автор публикации: Хлыстунова Т.И.

Дата публикации: 10.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Филиал МАОУ «Новоатьяловская СОШ»

«Бердюгинская средняя общеобразовательная школа»

627041, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Бердюгино, ул. Набережная,3

тел.44-190, факс 44-290, email: berdugino_school@inbox.ru

«Принята»

На методическом совете

Протокол

от «__» _________2016 года

№ _____

«Согласована»

Заместитель дир. по УВР

__________Кадырова А.И

от «__» __________ 2016 года

«Утверждена»

Директором школы__________

Исхаковой Ф.Ф

Приказ от

от «__» __________2016года

Рабочая программа

по учебному предмету

Окружающий мир

4 класс

(основное общее образование)

Составитель: Хлыстунова Татьяна Ивановна

учитель биологии и химии

первой квалификационной категории

2016 -2017г.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 4-м классе является формирование следующих умений:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

4 класс (68 часов)

Человек и природа (40ч)

Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон. Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей. Природа как важнейшее условие жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России, заповедники, национальные парки.

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники и травы. Дикорастущие и культурные растения родного края. Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Животные: разнообразие, особенности их внешнего вида и питания, размножение. Взаимосвязь растений и животных. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (24ч)

Наша родина- Россия. Москва-столица России. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович - Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

Москва как летопись истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «Бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев -космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (4ч)

Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

Правила и безопасность дорожного движения.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 кл. (68ч.)

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Планируемые рузультаты

Виды деятельности

Домашнее задание

Корректировка

Личностные и метапредметные

Предметные

История Отечества - 7 часов

Древние славяне

Комбинированный

. - исторические картины быта, труда, традицийлюдей в разные исторические времена;

- названия древних городов;

- работа с ТС;

- от кого защищались древние славяне;

- обожествление природы древними славянами.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

Знать: названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.

Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу.

Работа с картами в учебнике.

Учебник с. 7-17, 150-151,тетрадь, с. 3 № 3-4

Учебник с. 18-24,152,тетрадь, с. 4 № 6-7

Древняя Русь

Комбинированный

- объединение Новгорода и Киевского княжества;

- работа с ТС;

- значение богатырских застав для Руси;

- русские богатыри.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.

Уметь: работать с картой - «Путь "из варяг в греки"»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать на основе текста былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях - Илье Муромце и Добрыне Никитиче.

Работа с картами в учебнике.

Крещение Руси

Комбинированный

- во что верили древние славяне;

- славянская письменность-кириллица;

- имена богов и духов древних славян;

- важность крещения Руси;

- правление Владимира Мономаха;

- Ярослав Мудрый.

Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.

Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым.

Работа с картами в учебнике.

Учебник С. 25-29.

тетрадь, с. 6 № 8 (в,г)

Борьба Руси с западными завоевателями

Комбинированный

- военные победы Александра Невского;

- Ледовое побоище;

- Куликовская битва;

- Золотая Орда.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Знать военные победы Александра Невского.

Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище.

Работа с текстом учебника, рисунками.

Учебник С. 30-33.

тетрадь, с. 7 № 10

Возникновение Москвы.

Первые московские князья

Комбинированный

- Москва-столица России;

- Юрий Долгорукий;

- основание Москвы;

- московские и киевские князья;

- работа с «лентой времени».

Познавательные УУД: сбор, обработка и передача информации.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью.

Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.

Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты

Работа с текстом учебника

Сообщен ие о возникновении Москвы

Учебник, с.35-38, 153-155,

Тетрадь, с.9 №14-15.

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)

Комбинированный

- мировые религии;

- работа со справочной литературой.

Познавательные УУД: извлечение информации из разных источников.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Иметь представления о мировых религиях.

Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.

Работа с текстом учебника, христоматии, рисунками

Учебник, с.39-48, 156-157,

Тетрадь, с.10 №17

Обобщение по теме «Древние славяне».

Контроль

Контрольный урок.

Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль

Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Сообщение о планетах Солнечной системы

Земля - планета Солнечной системы - 4 часа

Солнечная система

Комбинированный

- Земля - планета;

- условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода;

- названия планет Солнечной системы;

- вращение Земли;

- космические тела;

- возникновение Солнечной системы;

- появление в календаре високосного года.

Мотивация учебной деятельности.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу.

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.

Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года.

Работа с текстом учебника, рисунками

Учебник, с.49-53,

Тетрадь, с.12 №19

Учебник, с.54-58, 158-160,

Тетрадь, с.15 №24

Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца

Комбинированный

- причины смены дня и ночи;

- причины смены времён года;

- общее представление о влиянии Солнца на земную жизнь.

Мотивация учебной деятельности.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле.

Работа с текстом учебника, рисунками

Природные зоны нашей страны

РК Природные зоны Тюменской области

Комбинированный

- понимание связи живой и неживой природы;

- знакомство с картой «Природные зоны»

Мотивация учебной деятельности.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны.

Работа с картой «Природные зоны»

Учебник, с.59-64, 161-162,

Тетрадь, с.18 №30

Обобщение

по теме «Земля - планета Солнечной системы». (Готовимся к олимпиаде.)

Контроль

- закрепление ранее изученного материала

- определение по признакам природной зоны нашей местности

Мотивация учебной деятельности.

Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем.

Работа с текстом учебника, рисунками

Сообщение на тему «Полярное сияние»,

«Полярная ночь», «Полярный день»

«Растения ледяной зоны»

Путешествие по природным зонам России - 13 часов

Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. (Второе заседание клуба.)

Комбинированный

- природные условия Арктики;

- работа с к/картой;

- освоение Арктики;

- охрана природы северного края,

-полярная ночь,

-полярное сияние,

-полярный день.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Работа с картой «Природные зоны», текстом учебника, рисунками

Учебник, с.65-67,

сообщение «Животные ледяной зоны» «Растения ледяной зоны»

Животные ледяной зоны. Арктика и человек.

Комбинированный

-доклады на выбранную тему (о растительности или животном мире Арктики),

- птичьи базары,

- охрана природы северного края.

Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Работа с картой «Природные зоны», с текстом учебника, рисунками

Учебник, с.68-73, 163-165

Учебник, с.74-79,

Тундра.

Комбинированный

- работа с к/картой;

- сравнение природы Арктики и тундры;

- особенности растительного и животного мира тундры;

- доклады по выбранной теме (растения, животные).

Познавательные УУД: сбор, поиск информации и обработка.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Работа с картой «Природные зоны», с текстом учебника, рисунками

Тундра и человек

Комбинированный

- деятельность человека в тундре;

- города в зоне тундры.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в тундре; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Работа с картой «Природные зоны», с текстом учебника, рисунками

Учебник, с.80-83, 166-168,

Тетрадь, с.23,№37-38

Учебник, с.84-89,

Тетрадь, с.28,№ 44-45

Зона лесов. Растения зоны лесов.

Комбинированный

- изменение характера лесов с севера на юг;

- работа с ТС;

- работа с к/картой;

- растения лесной зоны.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Работа с картой «Природные зоны», с текстом учебника, рисунками

Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей.

РК Животные и растения лесов Тюменской области

РК Охрана животных Тюменской области

Комбинированный

- обсуждение докладов о разнообразии животного мира лесной зоны,

- лесные заповедники зоны лесов,

- роль леса в природе и жизни людей.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Работа с картой «Природные зоны»

Учебник, с. 88-94, 169,

Тетрадь, с.29,№ 46-47

Учебник, с.95-100,

170-173

Тетрадь, с.33,№ 52-53

Зона степей.

Комбинированный

- особенности природы степей (растительность и животный мир),

- работа с к/картой;

- промежуточная зона-«лесостепь»;

- Красная Книга.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.

Работа с картой «Природные зоны»

Степи и человек

Комбинированный

- особенности деятельности человека в степи;

- заповедники зоны степей.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Работа с картой «Природные зоны», с текстом учебника, рисунками

Учебник, с.101-103,

Тетрадь, с.34,№ 54

Учебник, с.104-109, 174-176

Тетрадь, с.35,№ 56

Зона пустынь.

Комбинированный

-особенности природы зоны пустынь;

- работа с к/картой;

- работа с ТС;

- цепи питания обитателей зоны пустынь.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Работа с картой «Природные зоны»

Жизнь человека в пустыне

Комбинированный

Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Работа с картой «Природные зоны»

Учебник, с.110-111, Тетрадь, с.36,№ 57-58

Учебник, с.112-115, 177-181

Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа. (Третье заседание клуба.)

Комбинированный

- природа Черноморского побережья;

- природа Кавказа;

- работа с к/картой.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье.

Работа с картой «Природные зоны»

Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.

Комбинированный

-обсуждение

докладов по выбранной теме (разнообразие животного мира Черноморского побережья или Кавказа).

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Работа с картой «Природные зоны»

Учебник, с.116-122

Сообщение «Отдых на Черноморском побережье»

Учебник, с.122, 191

Обобщение

по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к олимпиаде.)

Контроль

-закрепить полученные знания о природных зонах

Познавательные УУД: передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь.

Родной край - часть великой России - 11 часов

Твой родной край

РК Твой родной край

Комбинированный

- работа с ТС;

- работа с картой Санкт-Петербурга (политико-административная);

- основные достопримечательности нашего города и его пригородов.

Урок-путешествие.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Знать название родного края.

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края.

Работа с картами, помещенными в конце учебника

Учебник, с.123-125

Учебник, с.126-127, тетрадь, с.40, № 62

Московское время

Комбинированный

- Россия на карте мира;

- простейшие измерения времени;

- представление о часовых поясах;

- определение часового пояса Москвы и Санкт-Петербурга.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Иметь представление о часовых поясах.

Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России».

Карта часовых поясов

Карта твоего края.

РК Карта твоего края

Комбинированный

- работа с различными видами карт родного края

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России.

Карта родного края

Учебник, с.128 тетрадь, с.38-39, № 60

Учебник, с.129-131, тетрадь, с.41, № 64

Поверхность и водоемы твоего края.

РК Водоемы Тюменской области

РК Охрана водоемов твоего края

Комбинированный

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Водоемы, их использование человеком. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье

сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).

Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки.

Карта родного края

А что можешь сделать ты? Составление памяток по охране родного края»

РК Охрана природных богатств

Комбинированный

Влияние человека на природу. Охрана природных богатств

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения.

Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.

Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края.

Карта родного края. Мини-проект-«Что можешь сделать ты?»

Учебник с. 132,

Сообщение о полезных ископаемых родного края

Полезные ископаемые твоего края.

РК Полезные ископаемые твоего края

Комбинированный

- понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые»;

- использование полезных ископаемых нашего края в жизни человека.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае.

Карта родного края, работа в тетради.

Учебник, с.133-135,

Растения твоего края

РК Растения твоего края

РК Охрана растений твоего края

Комбинированный

Разнообразие растений. Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,

здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Знать отрасли растениеводства.

Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе.

Работа с текстом учебника, рисунками

Учебник, с.136-137, тетрадь, с.43, № 67

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные

РК Отрасли животноводства твоего края и домашние животные

Комбинированный

- знакомство с видами животноводства родного края,

- одомашнивание животных для жизни рядом с человеком,

- польза животных в жизни человека.

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.

Знать отрасли животноводства.

Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края.

Работа с текстом учебника, рисунками

Учебник, с.138-139, тетрадь, с.43, № 67

Народные промыслы твоего края

РК Народные промыслы твоего края

Комбинированный

- называть и рассказывать о разнообразии народных промыслов России;

- использование народных промыслов в нашем крае;

- работа с картой «Народные промыслы»;

- работа с ТС.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог.

Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края.

Работа с текстом учебника

Учебник, с.140-143, тетрадь, с.44, № 68

Учебник, с.144-148, тетрадь, с.45, № 69

Мини-сочинение о впечатлениях от экскурсии

Заповедные места

твоего края

Экскурсия в краеведческий музей

РК Заповедные места твоего края

Экскурсия

- понятие «заповедник»;

- работа с картой «Охраняемые территории»;

- работа с ТС;

- описание заповедных и охраняемых мест нашего края.

Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Знать понятие «заповедник».

Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края.

Работа с текстом учебника, рисунками, картой.

Обобщение по теме «Родной край - часть великой России».

(Готовимся

к олимпиаде.)

Контроль

- обобщение и закрепление знаний по теме-подготовка материалов для докладов на выбранную тему.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Знать историю, достопримечательности родного края.

Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе.

Выступление перед младшими учащимися с докладами о растениях и животных своего края.

Учебник, с. 7-8

Человеческий организм - 11 часов

Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба школьникам.)

Комбинированный

- общие представления о строении и основных функциях организма человека;

- понятия «орган», «система органов»;

- названия основных частей тела;

- строение и значение различных систем органов.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать понятия «орган», «система органов».

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека.

Работа с рисунками учебника, таблицами

Учебник, с.9-11, тетрадь, с.3, № 3

Путешествие в мир клеток

Комбинированный

- понятие «ткань»;

- сравнение внешнего вида тканей разных органов.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать понятие «ткань».

Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом.

Рисунки в учебнике, работа в тетради.

Учебник, с.12-13, 118-121 тетрадь, с.5, № 6

Самый большой орган чувств

РК Гигиена кожи своего организма

Комбинированный

- строение кожи;

- структурные части кожного покрова;

- значение кожи для организма человека.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова.

Рисунки в учебнике, работа в тетради.

Учебник, с.14-16, 122-123,тетрадь, с.7, № 10-11

Учебник, с.17-20, 124-130,тетрадь, с.9, № 16

Как человек двигается

РК Как сохранить осанку красивой?

Комбинированный

- знакомство с терминами «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы»;

- значение мышц-сгибателей и мышц-разгибателей;

- строение костей;

- как кости «делают» кровь;

- название частей скелета;

- назначение костей скелета человека.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать термины: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».

Иметь представление: о значении мышцы-сгибателя и мышцы-разгибателя; о строении костей; что кости «делают» кровь.

Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека.

Рисунки в учебнике, работа в тетради.

Пищеварительная система

Комбинированный

- понятия «пищеварение» и «пищеварительная система»;

- процесс пищеварения;

- правила питания;

- вещества, необходимые для роста организма (углеводы, белки, кальций).

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».

Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций).

Рисунки в учебнике, работа в тетради.

Учебник, с.21-24, 131-132, тетрадь, с.11, № 20-22

Система кровообращения

Комбинированный

- органы кровеносной системы;

- строение и работа сердца;

- циркуляция крови по организму;

- состав крови.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца.

Рисунки в учебнике, работа в тетради.

Учебник, с.25-28, 133-137, тетрадь, с.14, № 26-27

Познакомимся с дыхательной системой

РК Профилактика простудных заболеваний

Комбинированный

- понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры»;

- названия органов системы дыхания;

- путешествие воздуха в организме человека;

связок.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух.

Рисунки в учебнике, работа в тетради.

Учебник, с.29-31, 138-141,

Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие.

Комбинированный

- сравнение вдыхаемого и выдыхаемого воздуха;

- курение вредно для каждой части организма человека;

- лёгкие необходимы для дыхания и разговорной речи;

- работа голосовых связок.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.

Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.

Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек.

Рисунки в учебнике, работа в тетради.

Учебник, с.32-35, 138-141, тетрадь, с.18, № 35-36

Как почки удаляют из организма вредные вещества

РК Профилактика заболеваний почек

Комбинированный

- строение мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена);

- роль почек.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать строение мочевой системы.

Иметь представление о роли почек.

Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена).

Рисунки в учебнике, работа в тетради.

Учебник, с.36-37, тетрадь, с.19, № 38

Учебник, с.38-42, 142-143, тетрадь, с.21, № 42-44

Нервная система человека

Комбинированный

- строение нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы);

- названия органов чувств;

- защитные рефлексы организма.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.

Иметь представление о защитных рефлексах организма.

Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы).

Рисунки в учебнике, работа в тетради.

Обобщение по теме «Человеческий организм».

Готовимся

к школьной олимпиаде.

контроль

- закрепление полученных знаний по теме

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Уметь: называть части системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови.

Работа с учебником

Учебник, С.144

Изучаем органы чувств - 8 часов

«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. (Четвертое заседание клуба.)

РК Значение органов чувств для организма

Комбинированный

- общее понятие об органах чувств,

- нос - орган обоняние,

- познакомить со строением носа.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.

Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.

Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Исследование своих органов чувств(обоняние, осязание,слух,вкус,зрение)

Учебник, с.43-48, тетрадь, с.23, № 47

Учебник, с.49-51, тетрадь, с.24, № 50

Высуни язык и скажи: «А».

Комбинированный

- строение языка;

- значение языка;

- язык-орган вкуса.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Иметь представление о строении языка.

Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Проведение наблюдения за органом вкуса

«Взгляд» на глаз

РК Профилактика заболеваний глаз

Комбинированный

- строение глаза;

- значение глаза;

- правила ухода за глазами.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Знать правила ухода за глазами.

Иметь представление о строении глаза.

Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Проведение наблюдения за органом зрения

Учебник, с.52-56, тетрадь, с.27, № 58

Учебник, с.57-59, тетрадь, с.29, № 60

Ухо не только орган слуха.

РК Профилактика заболеваний ушей

Комбинированный

- строение уха;

- значение органа слуха;

- правила ухода за ушами.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать правила ухода за органом слуха.

Иметь представление о строении уха.

Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Проведение наблюдения за органом слуха

Ухо - орган равновесия.

Комбинированный

- закрепить знания и правила применения правил ухода за ушами

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Знать правила ухода за органом слуха.

Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Проведение наблюдения за органом равновесия

Учебник, с.60-61, тетрадь,

с.30, № 64

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними.

Комбинированный

- закрепление знаний о строении кожи;

- значение органа осязания;

- правила ухода за органом осязания.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать правила ухода за органом осязания.

Иметь представление о строении кожи.

Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Проведение наблюдения за органом осязания

Учебник, с.62-63

Учебник, с.64-68, тетрадь, с.31, № 65

Советы врача

РК Первая помощь до приезда врача

Комбинированный

- закрепление знаний об органах чувств;

- как помочь человеку до приезда врача.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать, как помочь человеку до приезда врача.

Уметь выполнять советы врача.

Проект -составление памятки для младших школьников по профилактике простудныхзаболеваний.

Проект-

Оказание первой помощи при легких травмах

Обобщение по теме «Изучаем органы чувств».

Готовимся к школьной олимпиаде.

Контроль

- контрольные вопросы и задания по теме.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств.

Учебник, с.67-68

Путешествия по странам мира - 6 часов

Границы России

Комбинированный

- введение понятия «государство»

- все названия нашего государства;

- исторические столицы;

- государственная символика,

- работа с политической картой мира (западные соседи).

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Работа с картами в учебнике и тетради

Учебник, с.69-73, тетрадь, с.32, № 67

Учебник, с.69-79, тетрадь, с.32, № 68

Границы России.

Комбинированный

- продолжение работы с политической картой мира (восточные и южные соседи)

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Работа с картами в учебнике и тетради

Соединенные штаты Америки (США)

Комбинированный

- история и культура США,

- города и столица США

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Иметь представление о терроризме.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США.

Работа с картами в учебнике и тетради

Учебник, с.80-84, тетрадь, с.35, № 72

Учебник, с.85-86, тетрадь, с.37, № 74

Великобритания

Комбинированный

- история и культура Великобритании,

- города и столица Великобритании

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании.

Работа с картами в учебнике и тетради

Франция

Комбинированный

- история и культура Франции,

- города и столица Франции

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции.

Работа с картами в учебнике и тетради

Учебник, с.87-92, тетрадь, с.39, № 78-79

Учебник, 90-92

С.145-147

Обобщение по теме «Путешествие по странам мира».

(Готовимся к олимпиаде.)

контроль

- работа с политической картой,

- подбор материала для доклада по выбранной теме (работа со справочной литературой).

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.

Уметь: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке.

Москва как летопись истории России - 5 часов

День народного единства

Комбинированный

- Россия-наша Родина;

- государственные праздники России;

- история памятника Минину и Пожарскому в Москве;

- история возникновения Москвы;

- победы московских князей над иноземными захватчиками;

- Московский Кремль и его история.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Знать: государственные праздники России; историю создания на Красной площади памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».

Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского.

Работа с текстом учебника

Учебник, с.93-95, тетрадь, с.40, № 80

Учебник, с.96-99, 148-151 тетрадь, с.42, № 81

Москва: память о войне 1812 года

Комбинированный

- Москва-столица России;

- история создания памятника «Триумфальные ворота»;

- памятники, посвящённые войне 1812 года;

- значение войны 1812 года

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка».

Иметь представление о значении войны 1812 года.

Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года.

Работа с текстом учебника

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов

Комбинированный

- рассказы о войне;

- герои В.О.войны.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Работа с текстом учебника, хрестоматии

Учебник, с.100-103, 152-155, тетрадь, с.44, № 83

Учебник, с.104-108

Памятники Москвы покорителям космоса

Комбинированный

- первый космонавт;

- история освоения космоса;

- достижения России в освоении космоса.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.

Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса.

Работа с текстом учебника

Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». (Готовимся к школьной олимпиаде.)

Контроль

- закрепление и обобщение знаний по теме,

- подбор материала для доклада по выбранной теме (работа со справочной и энциклопедической литературой)

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Учебник, с. 108

Мы - граждане России - 3 часа

Имя нашей страны - Россия или Российская Федерация

Комбинированный

- обобщение и закрепление знаний о нашей стране (все названия нашего государства, символика нашей страны)

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Работа с текстом учебника, картой, работа в тетради

Учебник, с.109-111, тетрадь, с.45, № 84,

Учебник, с.112-116, тетрадь, с.45, № 85

Основной закон страны - Конституция России. Президент России

Комбинированный

- обобщение и закрепление знаний об Основном Законе нашей страны

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов - субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».

Уметь: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны - Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны.

Работа с текстом учебника, картой, работа в тетради

Обобщение по теме: «Мы - граждане России» или

экскурсия в краеведческий музей.

Обобщение знаний или экскурсия

- обобщение и закрепление знаний о символах нашего государства,

- исторические столицы нашего государства

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства.

Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.

Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка).

Работа с текстом учебника, картой.

Контрольных работ-4

⇧

⇩

скачать материал