Конспект урока по литературному чтению

План-конспект урока по литературному чтению во 2 классе создан в помощь учителям, работающим в начальных классах. Урок сконструирован таким образом, чтобы на наглядном примере воспитывать у детей нравственные качества: чувство ответственности, искренности, доброты и доверия. Возможно использование различных видов работы с текстом (чтение по цепочке, использование приема "Я начну, ты продолжай"



Тема: Л.Н.Толстой «Косточка»

Цель:

1. познакомить учащихся с творчеством Л.Н.Толстого и его биографией;

2. совершенствовать навыки чтения, его правильность, беглость, осознанность;

3. воспитывать волевые качества, способствовать развитию доброго отношения к людям, воспитывать чувство дружбы, сопереживания.

Оборудование:

Портрет Л.Н.Толстого, иллюстрации обложек его книг, слова с пословицами (напечатаны на листках), изображения грустного и весёлого солнышка, лучики (для рефлексии)

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Давайте настроимся на работу, улыбнемся себе и своему соседу и пожелаем друг другу успешной работы!

2. Проверка домашнего задания.

- С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?

- Кто его автор?

- Правильно. Кто нам выразительно прочтёт стихотворение? (опрос нескольких ребят + анализ чтения)

- А каким вы себе представили мальчика Витю? Кто хочет его описать?

3. Сообщение темы и постановка учебных задач.

- Сегодня на нашем уроке мы с вами познакомимся с невыдуманным рассказом, который называется «Косточка». Этот рассказ об одном мальчике, который сначала покраснел, потом побледнел, и о его поступке. Мы узнаем, почему так случилось. И, конечно же, познакомимся с автором данного произведения.

4. Биографическая справка.

- Ребята, вам, наверное, уже знакомо имя Л.Н.Толстого?

- Кто из вас знает, что это за писатель? (отв.)

- Правильно, Л.Н.Толстой жил очень давно, ещё во времена ваших прапрабабушек, почти 200 лет назад. Он родился в усадьбе Ясная Поляна в большой дворянской семье. Был он четвертым ребёнком. Когда мальчику исполнилось 2 года, умерла его мама. Отец тоже умер рано. Воспитанием детей занималась дальняя родственница.

Всю свою жизнь, а прожил Толстой 82 года, он посвятил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучил историю и медицину, занимался музыкой, рисованием. Л.Николаевич открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей и сам учил их. Он начал работать над «Азбукой», им было написано более 100 новых сказок и рассказов, среди которых «Три медведя», «Ёж и заяц», «Косточка», «Филиппок» и др.

Его произведения переведены на многие языки мира.

5. Подготовка к первичному восприятию

а). Форма организации - вступительное слово учителя с элементами беседы.

- Ребята, а знаете ли вы, когда и от чего краснеют и бледнеют люди? (отв.)

- Бывало ли такое с вами? (отв.)

б). Словарная работа.

- А сейчас давайте приступим к прочтению рассказа. Откройте свои учебники на странице 112.

- В тексте есть незнакомые слова, которые сейчас объясним, обратившись к словарю (написано на доске, читает 1 ученик):

Горница - комната или чистая половина крестьянской избы

6. Первичное восприятие и анализ первичного восприятия.

а). Способ организации - чтение учителем

- Итак, приготовьтесь внимательно слушать рассказ. Постарайтесь ответить на вопрос: «Сюжет рассказа выдуман писателем или это на самом деле могло быть?»

(учитель читает)

7.Физкультминутка:

- Давайте теперь немного отдохнём. Встаньте, выйдите из-за парт.

Буратино потянулся:

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел -

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик отыскать,

Нужно на носочки встать!

- Присаживайтесь, продолжим наш урок.

б). Беседа для проверки первичного восприятия:

- Итак, так вы думаете, сюжет рассказа выдуман или так могло бы быть на самом деле? (отв.)

- Почему вы так думаете, докажите (отв.)

- Действительно, ведь Толстой писал свои рассказы лишь о том, что происходило на самом деле. И он ничего не выдумывал, как и наш случай с Ваней.

- Подумайте, если наш рассказ не выдумка, то к какому жанру литературы его можно отнести? (быль)

- Молодцы! Скажите, пожалуйста, каких героев рассказа вы запомнили? (отв.)

- Кто главный герой? Почему? (отв.)

- Можно ли сказать, что главным героем является слива? Докажите (отв.)

8. Подготовка к повторному чтению

- Ребята, сейчас текст вы будете читать самостоятельно, но перед этим давайте подготовимся.

- Обратите внимание на доску. На ней вы видите скороговорки (они написаны на доске). Прочитайте. (читают 2 ученика в обычном темпе):

Слива спелая сладка, сладким соком налита;

Красной краской крашу крыши в красный цвет.

- А теперь постарайтесь произнести их с разной интонацией (удивитесь, испугайтесь, прошепчите)

- Молодцы!

9. Повторное чтение и анализ произведения.

а). Вид чтения - по абзацам

(читают)

б). Беседа о прочитанном:

- Почему Ваня за обедом покраснел, как рак? Объясните.

- В какой момент Ваня побледнел? Почему? Зачитайте.

- Почему мальчик съел сливу? Как об этом говорится в рассказе?

- Долго ли Ваня готовился съесть сливу? Зачитайте, подумайте, с какой интонацией надо прочитать эти строки?

- Успел ли он насладиться вкусом сливы? Зачитайте. С какой интонацией будем читать эти строки?

- Как вы думаете, догадался ли отец, кто взял сливу?

- Давайте охарактеризуем отца. Каким он был (написано на доске, нужно соединить):

Добрый

Мудрый

Глупый

Злой

Строгий

Справедливый

- Прочитайте, что сказал отец другим детям?

- Так от чего же заплакал Ваня?

- Подумайте, как ещё могла бы закончится эта история?

в). Другие виды работы (составление плана):

- Молодцы, ребята! Понравился ли вам рассказ? Дома вам предстоит его пересказать, чтобы было легче, давайте попробуем составить план (записывается в ходе обсуждения):

- Итак, как вы думаете, на сколько частей можно поделить рассказ? (на 4)

- Правильно, разделим наш рассказ на 4 части.

- О чем говорится в первой? (о том, что Ваня никогда не ел слив и все рассматривал их)

- Как озаглавим? (Ваня рассматривает сливы)

- О чем говорится во второй части? (о том, что Ваня не удержался и съел сливу, а отцу соврал)

- Как озаглавим? (Кто съел сливу?)

- О чем говорится в третьей части? ( о том, что сказал отец о пропавшей сливе)

- Как озаглавим? (Слова отца)

- Что мы узнаем из четвертой части? (то, что Ваня очень испугался и заплакал)

-Как озаглавим? (все засмеялись, а Ваня заплакал)

- Молодцы! Какой получился у нас развернутый план!

10. Заключительная беседа.

- Ребята, вот мы и прочитали рассказ. Подумайте, так что же плохого сделал мальчик?

- Какие чувства он у вас вызывает? Вы смеётесь над ним или вам его жалко?

- Как вы относитесь к его поступку?

_Чему хотел научить нас автор рассказа? (быть терпеливыми, иметь силу воли, быть честными)

- Обратите внимание на доску (на ней вразнобой написаны слова из пословиц, нужно восстановить порядок слов. Неправильные - написаны, а правильный вариант выставляется из напечатанных слов). Здесь написаны пословицы, но вот беда, пока я готовилась к уроку, ветерок подул и перепутал все слова. Давайте с вами попробуем их составить правильно:

Всегда, явным, тайное, становится;

Лучше, чем, правда, сладкая, горькая, ложь.

- Как вы понимаете их смысл?

- Как ещё можно было бы назвать наш рассказ, используя пословицу?

11. Творческая деятельность по следам прочитанного.

- Постарайтесь вообразить себя на месте отца и прочтите с соответственной интонацией его слова (читают несколько учащихся).

12. Итоги урока.

- С каким рассказом сегодня мы познакомились?

- Кто его автор?

- К какому жанру литературы он относится?

13. Рефлексия.

- Молодцы, ребята! Вы все хорошо сегодня работали, я довольна вами. Давайте оценим наш урок (открыть доску, на ней - изображения двух солнц - грустного и весёлого)

- Тот, кому он понравился, пусть прикрепит свой лучик к весёлому солнышку

- Ну а тот, кому было скучно, пусть подарит свой лучик грустному солнцу.

14. Д/З

- Вашим дом. зад. Будет пересказ прочитанного нами рассказа. Урок окончен.