- Учителю
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛА 2100 4класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛА 2100 4класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
-
Конституции РФ, ст. 43;
-
Конвенции о правах ребенка;
-
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
-
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
-
Закона Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» от 1 июля 2013 г. № 696-з;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (утвержден с изменениями приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «29»декабря 2014г. №1644
-
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08 апреля 2015г. № 1/15
8. примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);
9. программы «Русский язык для I-IV классов» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, из рас чета 5 часов в неделю - 170 часов в учебный год;
10. Основная Образовательная программа МОБУ СОШ с.Насибаш от 28.08.2015 №119
11. Положения о рабочей программе МОБУ СОШ с.Насибаш (Приказ №137от «1» сентября 2015 г)
12. Учебного плана МОБУ СОШ с.Насибаш (Приказ №119 от «28» августа 2015 г).
Целью рабочей программы является конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.
Задачи изучения курса русского языка на ступени начального общего образования:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место в учебном курсе
Рабочая программа рассчитана на 170 ч (5 ч в неделю).
Основные разделы программы:
Повторение изученного в 3 кл. - 18 ч.
Предложение. Текст. - 37 ч.
Имя существительное. - 40 ч.
Имя прилагательное - 21 ч.
Глагол. - 42 ч.
Повторение изученного в 4 классе. - 12 ч.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст».
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Содержание работы над разделом «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся - ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса - формирование у детей чувства языка, - необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова - морфологический. Морфология - самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
- спрягать глаголы.
Результаты 4-го года обучения
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
должны знать:
- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
- лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи
образования слов;
- признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения
(без дифференциации последних); понятие об однородных членах
предложения;
- признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
- писать подробное изложение доступного текста;
- писать сочинение о себе на заданную тему.
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский
язык»
- овладение функциональной грамотностью;
- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной
речи;
- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
- приобретение и систематизация знаний о языке;
- развитие чувства языка
- овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения
Учебно-языковые умения
Правописные умения
4-й класс
•владеть правильным типом читательской деятельности;
• читать учебно-научный текст изучающим чтением;
• писать подробное изложение доступного текста-повествования;
• писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с
соответствующей подготовкой;
• использовать в речи предложения с однородными членами, сложные
предложения;
• подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи
• выполнять фонетический разбор доступных слов;
• выполнять разбор по составу доступных слов;
• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
• выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения
(в рамках изученного);
• видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова
• писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1,
2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных
окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
• писать ь после шипящих на конце имен существительных 3
склонения; не писать ь после шипящих на конце имен
существительных м.р. 2 склонения;
• писать частицу не с глаголами;
• писать буквосочетание -тся - -ться в глаголах;
• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
• ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов,
с союзами и, а, но);
• ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем из
2-х частей;
• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила
Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум) (4 класс).
Литература:
-
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, в 2-х ч, М.: Баласс, 2011 г.
-
Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс - М.: Баласс, 2015 г.
-
Н.А.Исаев «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс, - М.: Баласс, 2015.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕКол-во
часов
дата
факт
план
1
Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке.
1
сентябрь
2
Контрольное списывание.
1
3
Повторение фонетики и графики.
1
4
Повторение фонетики. Слог и ударение.
1
5
Что такое графика.
1
6
Фонетический разбор слова.
1
7
Повторение орфографии.
1
8
9
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
2
10
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.
1
11
Повторение состава слова.
1
12
Повторение изученного о частях речи. Словарный диктант.
1
13
Входной контрольный диктант.
1
14
Повторение изученного по синтаксису.
Работа над ошибками.
1
15
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».
1
16
Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».
1
17
Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".
1
18
«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).
1
19
Как отличить простое предложение от сложного.
1
20
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.
1
21
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.
1
октябрь
22
23
Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.
2
24
25
Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».
2
26
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.
1
27
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.
1
28
Упражнения на повторение.
Проверочная работа №1
1
29
Развитие пунктуационных умений.
1
30
Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».
1
31
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
32
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.
1
33
34
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
2
35
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.
1
36
Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.
1
37
Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант.
1
38
Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.
1
39
Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».
1
40
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.
1
41
Контрольный диктант за I четверть
1
42
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.
1
ноябрь
43
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.
1
44
Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).
1
45
Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).
1
46
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
1
47
Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)
1
48
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.
1
49
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.
1
50
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».
1
51
Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.
1
52
Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".
1
53
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
декабрь
54
55
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.
2
56
Роль имен существительных в речи. Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»
1
57
Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
1
58
Наблюдение за словоизменением имен существительных
1
59
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы
1
60
61
Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе
2
62
63
Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.
2
64
Родительный падеж
1
65
Дательный падеж
1
66
Творительный падеж
1
67
Предложный падеж
1
68
Обобщение знаний о падежах.
Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».
1
69
Упражнение на повторение. Проверочная работа №3.
1
70
Три склонения имен существительных.
1
71
Развитие умения определять склонение имён существительных.
1
72
73
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.
2
74
Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.
1
75
Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»
1
76
Контрольный диктант за 1I четверть.
1
77
Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.
1
январь
78
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.
1
79
80
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».
2
81
Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.
1
82
Упражнения на повторение.
Проверочная работа № 4
1
83
Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".
1
84
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
85
Урок - исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
1
86
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.
1
87
88
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой.
2
89
Р\р Обучающее изложение «Первая газета».
1
90
Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».
1
91
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.
1
92
Упражнения на повторение. Проверочная работа №5
1
февраль
93
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант.
1
94
Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»
1
95
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
96
Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание - два типа речи.
1
97
Роль прилагательных - антонимов в речи.
1
98
Морфологический разбор имен прилагательных.
1
99
Изменение имен прилагательных по падежам.
1
100
101
Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.
2
102
Главное и зависимое слово в словосочетании.
1
103
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
1
104
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
1
105
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.
1
106
Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.
1
107
108
Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».
2
109
Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.
1
110
Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».
1
111
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
1
112
Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».
1
113
Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.
1
март
114
Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»
1
115
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
116
Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.
1
117
118
Значение и грамматические признаки глаголов.
2
119
120
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. Словарный диктант.
2
121
Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.
1
122
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.
1
123
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.
1
124
Контрольный диктант за III четверть
1
125
Упражнение в определении спряжений глагола.
1
126
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
1
127
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.
1
апрель
128
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
1
129
130
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
2
131
Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.
1
132
Разбор глагола как части речи.
1
133
Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)
1
134
Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".
1
135
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
136
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с
-тся, -ться.
1
137
Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.
1
138
139
Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.
2
140
Контрольное списывание.
1
141
142
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).
2
143
144
Р/р Написание изложения «Первые школы».
2
145
Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ.
1
146
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.
1
147
148
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.
2
149
Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.
1
май
150
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.
1
151
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.
1
152
Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».
1
153
Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.
1
154
Упражнения на повторение. Проверочная работа №7
по теме: «Глагол»
1
155
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».
1
156
Контрольный диктант № 9
по теме: «Глагол»
1
157
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
158
Повторение по теме: «Слово».
1
159
Повторение по теме: «Предложение. Текст».
1
160
161
Повторение по теме: «Части речи».
2
162
Итоговая контрольная работа.
1
163
Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.
1
164
Итоговый контрольный диктант.
1
165
166
Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.
2
167
Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».
1
168
Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».
1
169
Комплексное повторение изученного материала.
1
170
Урок-игра «Части речи и члены предложения».
1