Конспект урока по русскому языку на тему Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (1 класс)

Тема: Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Цели: 1. Познакомить учащихся с показателем мягкости согласного звука.

2. Научить читать и писать слова с мягким согласным звуком на конце слова.

3. Расширить представление учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков в словах.

4. Развивать умение задавать вопросы, анализировать свою деятельность, контролировать свои действия.

5. Развивать творческие способности учащихся через осуществление ими исследовательских действий: постановку учебной задачи, открытие новых знаний.

Форма организации: урок.

Тип урока: постановка учебной задачи.

Методы: поисковый

игровой

групповой

наблюдение

общеклассная дискуссия

практическая работа

Ход урока.

І. Организационный этап.

1. Приветствие.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука.

Затем - с согласного твёрдого.

А теперь - с согласного мягкого.

- Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.

ІІ. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала.

Работа по «ленте букв».

- Назовите гласные верхнего ряда.

- Какую «работу» они выполняют?

(показывают твёрдость согласного и обозначают гласный звук)

- Назовите гласные нижнего ряда.

- Для чего нужны эти гласные буквы? Какова их работа?

(обозначают мягкий предыдущий согласный и гласный звук)

- В кармашках какого цвета они расположены?

- Назовите все изученные нами звонкие согласные.

- Глухие согласные.

- В кармашках какого цвета они расположены?

- Кармашки какого цвета ещё есть в «ленте букв»?

- И они оба свободны. Наша задача сегодня выяснить, для каких букв они предназначены и как эти буквы работают.

ІІІ. Этап постановки учебной задачи.

- Отгадайте загадки.

Кто пришёл к нам на урок?

Спит или купается,

Всё не разувается;

День и ночь на ножках

Красные сапожки.

(гусь)

Выставляется картинка где много гусей.

- Как назвать их одним словом?

(гуси)

- Составьте звуко-буквенную модель этого слова.

- А теперь составьте звуко-буквенную модель этого слова.

-

Прочитайте получившееся слово.

- Оказывается, звучит оно не так, как записано. Почему?

- Как мы умеем обозначать мягкость согласного звука?

(с помощью гласного)

- Попробуйте подставить гласные, которые смягчают согласный.

- Получилось нужное слово?

ІV. Этап формулирования учебной задачи.

- Смогли мы обозначить мягкий согласный на письме?

(Нет. Получается твёрдо.)

- Пробовали гласными буквами? Получилось?

- Где стоит этот мягкий согласный в слове?

( на конце)

- Значит, чего мы ещё не умеем делать?

(обозначать мягкость согласного на конце)

Физ. минутка.

V. Этап решения поставленной задачи.

- Отгадайте загадку и тогда вы сможете ответить на поставленный вопрос.

Что за буква, кто узнает:

Звука не обозначает,

Может только показать,

Как согласную читать.

- Что же это за буква? Ь

VІ. Этап моделирования.

- Впишите в модель слова Ь.

- Что заметили?

(она не обозначает никакого звука)

- Ребята! Вы сейчас совершили «открытие» !

До сих пор, буквы, с которыми вы знакомились, были значками для одного или двух звуков. Теперь же для обозначения одного звука понадобилось две буквы.

Таблица 1.

- Скажите, зачем же нужна эта буква?

- Оказывается, с помощью этой буквы можно обозначать мягкость согласного звука там, где не могут помочь гласные буквы.

Таблица 2.

VІІ. Этап усвоения новых знаний.

1. Чтение слов с Ь в Букваре.

с. 106.

2. Запись слов.

- Отгадайте загадку и запишите отгадку в тетрадях печатными буквами.

Одну меня не съешь никогда,

А без меня не вкусна еда.

- Сколько в этом слове звуков?

- Сколько букв?

- Почему?

- Назовите согласные звуки.

- Какими буквами обозначили мягкий согласный звук на конце слова?

- Подчеркните их.

Таблица 3.

Без ключа, ты мне поверь,

Не откроешь эту …. (дверь)

- Сколько в этом слове звуков?

- Сколько букв?

- Почему?

- Назовите согласные звуки.

- Какими буквами обозначили мягкий согласный звук на конце слова?

- Подчеркните их.

Таблица 4.

От кого, мои друзья,

Убежать никак нельзя?

Неотвязно в ясный день

Рядом с нами бродит …. (тень)

- Сколько в этом слове звуков?

- Сколько букв?

- Почему?

- Назовите согласные звуки.

- Какими буквами обозначили мягкий согласный звук на конце слова?

- Подчеркните их.

Таблица 5.

- Что обозначает Ь в этих словах?

3. Уточнение модели.

- Ребята! Посмотрите на нашу первую модель ( табл. 1).

- Она работает во всех словах?

- Тогда, может быть, её можно упростить, т.е. сделать для всех случаев одинаковой, чтобы она подходила к любому из записанных слов?

Подумайте, как может выглядеть эта таблица?

Групповая работа.

Коллективная работа.

- Какой звук обозначается мягким знаком?

- Где он находится в слове?

Таблица 6.

Физ. минутка.

VІІІ. Этап закрепления новых знаний.

1. Игра «Хлопушка».

- Хлопните в ладоши, если в слове нет Ь.

День, динь, сон, тень.

Сыр, сок, лось, лень.

Нос, нёс, рыть, ныть.

Кон, конь, шум, иметь.

2. Чтение текста с использованием слов с новой буквой.

Лось.

Лось живёт в лесу. Он ест траву и ветки. Ему нужна и соль. Мальчики Игорь и Юра идут в лес и кладут соль на пень. Лоси придут лизать соль. Они будут сильными и крепкими. Так ребята помогают животным.

- Почему лосям необходима помощь ребят?

- А другим животным такая помощь нужна?

- Почему?

ІХ. Рефлексия.

- Ребята! Наш урок подходит к концу. Оцените свою работу на уроке.

Встаньте те, кто работал на уроке так.

Таблица 7.

- Теперь те, кто работал на уроке так.

Таблица 8.

- А кто работал вот так?

Таблица 9.

Х. Обобщение. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Где же место этой буквы в «ленте букв»?

- Почему?

- Урок окончен. Спасибо всем за работу.