«Организация исследовательской деятельности младших школьников как условие формирования ключевых компетенций»

«Организация исследовательской деятельности младших школьников как условие формирования ключевых компетенций»

Из опыта работы учителя начальных классов МБОУ-Старокулаткинская СОШ №1Абдюковой Зульфии Равиловны .

Василий Александрович Сухомлинский писал:

«К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
который предстоит наполнить информацией,
а как к факелу, который необходимо зажечь».

ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ моей работы: ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ, СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИХ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ, САМОРЕАЛИЗАЦИИ.

КОМПЕТЕНЦИИ, которые формируются у учащихся начальной школы

• ГОТОВНОСТЬ К РАЗРЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ;

• ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ;

• ГОТОВНОСТЬ К САМООБРАЗОВАНИЮ;

• ГОТОВНОСТЬ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ;

• ГОТОВНОСТЬ К СОЦИАЛЬНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ;

• КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.

Исследовательская работа способствует:

Развитию творческих способностей учащихся;

• Формированию исследовательской компетенции;

• Воспитанию культуры и индивидуальности личности учащегося;

• Развитию профессиональных навыков.

Необходимые условия эффективности исследовательской деятельности:

• У ребенка должно быть желание проводить исследование

Должен получить удовлетворение от своей работы.

• Ребёнок должен чувствовать уважительное отношение окружающих к исследовательской деятельности

От чего зависит успех исследования учащихся?

• НЕ ограничивай собственных исследований, дай себе волю понять реальность, которая тебя окружает

• ВНИМАТЕЛЬНО анализируй факты и не делай поспешных выводов

• БУДЬ внимательно смел, чтобы принять решение

• ПРИНЯВ решение, действуй уверенно и без сомнений

• СОСРЕДОТОЧЬСЯ и вложи в исследование всю свою энергию и силу

• ДЕЙСТВУЙ, не бойся совершить ошибку

ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ: Неправильная формулировка темы или названия работы;

Неверная интерпретация результатов;

Отсутствие контрольной группы или неправильный её подбор;

Несоответствие вывода и результатов исследования.

Этапы реализации исследовательской деятельности

• Постановка проблемы;

• Изучение теории, связанной с выбранной темой;

• Подбор методик исследования и практическое овладение ими;

• Сбор собственного материала, его анализ и обобщение;

• Научный комментарий и собственные выводы;

• Публичная защита работ на разного рода конференциях, чтениях, конкурсах.

Если ребенок участвует в исследовании, то какова роль педагога?

Участие в исследовательской деятельности - сложный труд и для ученика и для учителя. Исследовательская деятельность подразумевает самостоятельную работу ученика, однако задача учителя - понимать суть исследования, его этапы, требования к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребенку, если он обратится за помощью. Помните: вы играете роль источника информации наравне с прочими - такими, как книги, фильмы, Интернет и др.

Право свободного выбора источника информации предоставляется ребенку!

Наиболее преследуемые цели:

• определение характеристики явлений, не изученных ранее;

• выявление взаимосвязи неких явлений;

• изучение развития явлений;

• описание нового явления;

• обобщение, выявление общих закономерностей;

• создание классификаций.

Цель работы должна быть конкретной, чётко сформулированной, чтобы ясно выделить вопрос, на который мы хотим получить ответ.

Правила выбора темы исследования:

• Тема должна увлекать ребёнка.

• Решение темы должно быть полезно участникам исследования.

• Должны учитываться интересы детей, стараться держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь.

• Тема должна быть оригинальной, неожиданной, необычной.

• Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

• Тема должна быть доступной. Проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей.

Как выбрать тему исследования ?

Попробуй задать себе следующие вопросы:

• Что мне интересно больше всего?

• Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией, историей или чем-то другим)?

• Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

• Что позволяет мне получать хорошие отметки в школе?

• Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

• Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

Если эти вопросы не помогли, обратись к учителям, спроси у родителей, поговори об этом с одноклассниками.

Определение гипотезы

Гипотеза ( древнегреческое .) -это «основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений.».

Гипотеза должна соответствовать ряду требований:

- быть проверяемой;

- содержать предположение;

- быть логически непротиворечивой;

- соответствовать фактам.

При формулировке гипотезы обычно

используются словесные конструкции вида:

«предположим», «допустим», «возможно»,

«если…, то….»; «так…, как..»; «при условии, что…».

Цель исследования:

1. Определить цель исследования- значит ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим. ЦЕЛЬ-это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы.

2. Формулировку цели исследования можно начинать с традиционно-принятых слов: выявить…; установить...; обосновать…; уточнить…; объяснить…; доказать…; разработать….

3. Цель работы должна быть конкретной, чётко сформулированной, чтобы ясно выделить вопрос, на который мы хотим получить ответ.

Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги..

Классификация задач исследования:Практические- служат для иллюстрации какого-либо явления. В этом случае изменяется какой-либо параметр и исследуется связанное с этим параметром изменение.

• Собственно-исследовательские - В них исследуемая величина зависит от нескольких несложных факторов

• Научные- Эти задачи неприменимы в образовательном процессе, так как данные задачи решают ученые, делая великие открытия.

Методы исследования: теоретические и эмпирические.

Проведение исследования:

Чтобы четко уяснить себе последовательность проведения исследования, желательно составить рабочий план работы. В нем указываются: сроки проведения исследования, намечаются пути их реализации, записывается нужный инвентарь для опытов и т.д.. План исследования поможет шаг за шагом позволяет познать новые факты и закономерности.

2.Когда план составлен, переходят ко второму этапу работы - проведение исследования и обработки результатов (измерений, анкетированию и т.д.). Анализируя данные, смотрят: насколько выдвинутая в начале исследования гипотеза соответствует поставленным целям. В ходе проведенных исследований первоначальная тема может измениться.

Правила работы учителя с учениками при проведении исследования:

1.He занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.

2. Не делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.

3. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.

4.Научитесь не торопиться с вынесением суждения.

5. Научите детей прослеживать межпредметные связи.

6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.

7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач.

8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.

9. Подходите ко всему творчески.

Плюсы исследовательской деятельности:

Формирование общеучебных умений и навыков:

• рефлексивные умения;

• поисковые (исследовательские) умения;

• навыки оценочной самостоятельности;

• умения и навыки работы в сотрудничестве;

• менеджерские умения и навыки;

• коммуникативные умения;

• презентационные умения и навыки .

• Результат

• включение всех учащихся класса в исследовательскую работу

• выполнение мини-исследований

• подготовить отчет - сообщение по результатам исследования

• участие школьников в мини-конференциях, семинарах

• умение работать с различными источниками информации

В 2013 году защитилась и стала финалистом школьного конкурса «Мои первые шаги» Ханбикова Ляйля ,а в 2014 году на конференции участвовали Сайбатуллины Гульназ и Гульшат.

Вывод : Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников воспитательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.