Технологическая карта урока по окружающему миру 4 класс

Автор Плешаков А. А.

Класс, учебник 4 класс, «Окружающий мир»

Тема Мир глазами географа

Оборудование компьютер, карта полушарий, физическая карта; дидактическая игра «Домино и астрономия» , карточки с текстами; разрезанные карты Восточного полушария

Планируемые результаты:

Предметные познакомятся с наукой географией, сформируют представления о глобусе и географической карте; получат возможность научиться работать с учебником, работать с глобусом и картой

Метапредметные овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником

Личностные имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики

Технологическая карта урока

№

п/п

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

УУД

Средства обучения

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной

деятельности

- Подумайте, кто мог написать такое стихотворение?

География - наука из наук, замечательная,

Интересная, полезная и увлекательная!

Убедила нас она, что Земля

И кругла, многообразна и чудес полным-полна!

Всё теперь мы знаем и про реки, про моря -

И про устья и истоки и какая глубина!

Всё про горы и равнины изучили мы, дивясь,

Чудесами восхищались, откровенно, не таясь!

А про страны, континенты, про народы, города

Столько мы всего узнали... Закружилась голова!

Географией «болею», трудно дома мне сидеть,

Путешественником стану, мир хочу я посмотреть!

- Такое стихотворение мог написать только будущий географ. Вот его-то «глазами» мы и посмотрим на мир сегодня на уроке

Слушают, принимают участие в диалоге.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Актуализация опорных

знаний

- Как правильно наблюдать звездное небо?

- Назовите созвездия, о которых вы узнали на прошлом уроке.

- Что вы о них знаете?

Дидактическая игра «Домино и астрономия»

Отвечают на вопросы. делятся на 3 команды.

Побеждает
команда, быстрее всех составившая верную цепочку из карточек домино

Познавательные: осуществляют логические действия; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; адекватно воспринимают информацию.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; планируют
и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их достижения.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

III. Изучение нового материала

- Что же изучает наука география?

- Это одна из наук о Земле, ее название означает «землеописание». слово «география» образовалось из двух слов: «ге» - земля и «графо» - пишу. Интересно, что «ге» - это сокращение от слова «Гея» - так звали греческую богиню земли.

Если с помощью астрономии мы совершали путешествие в космос и посмотрели на Землю как бы со стороны (как на одно из космических тел), то география предлагает нам путешествие по самой Земле, чтобы узнать, какие на ней есть материки и океаны, равнины и горы, реки, озера, моря, страны, города. Кто такие географы?

- Послушайте внимательно загадки. Отгадав их, мы узнаем, какие изобретения человека помогут нам путешествовать по планете.

Загадки

У меня в ладонях страны,

Реки, горы, океаны.

Догадались, в чём тут фокус?

Я держу руками… (глобус).

Я ходил по разным странам,

Плыл по рекам, океанам,

По пустыне шёл отважно -

На одном листе бумажном.

(Географическая карта.)

- Давайте познакомимся поближе с глобусом и географической картой. Рассмотрите внимательно глобус и подготовьтесь ответить на вопросы Почемучки.

- Какую форму имеет глобус?

- Оказывается, что латинское слово «глобус» означает «шар». Вот уж действительно, держа в руках глобус, вы держите в руках земной шар.

- Какую он имеет окраску? И почему?

- Почему глобус называют «мяч в сетке»?

- Рассмотрите внимательно рисунок-схему с изображением глобуса. Каждая линия на глобусе имеет свое название. Вы уже знаете, что «главный пояс Земли» - это экватор, его еще называют «самая длинная параллель». Как же называются остальные горизонтальные линии? Их называют параллели, так как они расположены параллельно относительно друг друга.

Найдите вертикальные линии, которые соединяют полюсы. Их называют меридианами.

- Но глобус не всегда был таким, как сейчас. Прочитайте о нем в учебнике (с. 24).

- Кто был создателем первого глобуса? Когда это было?

- Как назвал он свое изобретение?

- Чем глобус М. Бехайма отличается от современного?

Звучит музыка (спокойная, лирическая мелодия).

читает текст.

Любите родную природу -

Озера, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобой родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди, все вместе

Мы к ней относиться добрей.

- Попутный ветер натянул паруса. Вперед, друзья!

- Ребята, представьте себе, что вы отправляетесь в далекое путешествие по земному шару. Удобно ли вам будет в пути ориентироваться по глобусу?

- Нужен другой помощник. Что это?

- Географическая карта - это условное изображение поверхности нашей Земли на плоскости.

- С какими видами географических карт вы уже знакомы?

- Сегодня мы познакомимся с другим видом географических карт - картой полушарий.

предлагает мысленно разделить глобус на две половинки (два полушария): западное и восточное.

Демонстрирует карту полушарий.

- Совсем не случайно такое изображение называют «карта полушарий». «Половинки» - это полушария. Вы видите на карте Западное полушарие и Восточное полушарие.

Обратите внимание на масштаб. Он показывает, сколько километров на местности соответствует одному сантиметру на карте.

Сравните масштабы карт полушарий в учебнике

(с. 26, 27) и на доске

Внимательно слушают, отвечают на вопросы учителя.

Отгадывают загадки.

Рассматривают глобус.

Отвечают
на вопросы учителя.

самостоятельно читают текст.

Слушают.

Отвечают

на вопросы учителя.

Рассматривают карту полушарий

IV. Практическая деятельность

- Давайте сравним глобус и карту полушарий. В чем их сходство? В чем различие?

- Вспомните правила показа на настенной карте. Продемонстрируйте у доски свое умение показывать на карте.

1. Дополнить текст:

Модель Земли называют… . А условное обозначение поверхности Земли на плоскости называют… . На физической карте синим цветом обозначена… , коричневым, желтым, зеленым - … , белым - … . Каждая карта имеет свой… . Если работаешь у настенной карты, стой… , когда держишь указку в правой руке, и… , когда указка в левой.

2. Собрать полушарие. Назвать географические
объекты.

Задания из электронного приложения к учебнику

Устанавливают сходство и различие глобуса и карты полушарий.

выходят к доске и на настенной карте показывают материки
и океаны.

Вписывают
недостающие слова.

Собирают
разрезанную по экватору
и меридианам карту Восточного полушария, записывают его материки
и океаны.

Выполняют
задания

Познавательные:

осуществляют логические действия; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; моделируют и преобразовывают модели разных типов; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Личностные:

осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело

V. Итоги урока.

Рефлексия

- Над какой темой работали?

- Что нового узнали?

- Полезным будет для вас изученный материал в будущем?

- Какую он имеет практическую направленность?

- Какие задания вызвали затруднения? Почему?

- Какие задания выполнять было легко?

- Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Читают вывод в учебнике (с. 29).

Отвечают
на вопросы учителя

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний - отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету; стремятся
к приобретению новых знаний

VI. Домашнее задание

Учебник, с. 22-29. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». выполнить задания 1, 2

Слушают, уточняют
задания

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных

задач

Карточки к игре «Домино и астрономия»