Учителю
Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс

Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс

Автор публикации: Унжуева Б.Б.

Дата публикации: 13.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе следующих документов:

Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 N 273-ФЗ)
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Концептуальной программы «Школы России», научный руководитель А.А. Плешаков.
Авторской программы Б.М. Неменского.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Учебного плана муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Орликская средняя общеобразовательная школа», утвержденного приказом директора школы от 01.09.2014 года №56.
Положения «О рабочей программе педагога» муниципального общеобразовательного учреждения «Орликская средняя общеобразовательная школа», утвержденного приказом от 1 июня 2012 года №50/1.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. .

Место предмета в учебном плане школы. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, предусмотренный БУП 2009г. В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МАОУ «Орликская СОШ» на 2014-2015 учебный год при 34 учебных неделях общее количество часов составляет 34 часа.

Изменения в авторскую программу не внесены.

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

Земля - наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов - представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя - Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно творческой деятельности.

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

-умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения изобразительного искусства в четвертом классе дети научатся:

• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

В результате изучения изобразительного искусства в четвертом классе учащиеся должны:

• усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

• развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

• развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

• освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

• приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства; начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, то есть значение в жизни человека и общества;

• научиться анализировать произведения искусства; обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

• овладеть начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

• приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

• приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

• приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, о роли художника в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;

• сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино).

КАЛЕНДАРНО - тематическое планирование

№

п/п

Тема, тип урока

Основное
содержание темы, термины и понятия (страницы учебника)

Виды деятельности, форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая деятельность учащихся (внеурочная)

Формы контроля

Календарные сроки

освоение
предметных
знаний и умений

универсальные учебные действия (УУД)

планируемая

фактическая

Истоки родного искусства

Знакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрываются их представления о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

Каждый народ строит, украшает, изображает. Пейзаж родной земли. Художественные материалы

(урок постановки
и реше-ния учебной задачи)

Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие пейзажных сюжетов. Характерные черты и красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи

(И. Шишкин,
А. Саврасов,
Ф. Васильев,
И. Левитан, И. Грабарь и др.).Живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Колорит в живописи.

Учебник, с. 6-16

Индивидуальная, фронтальная

Узнают картины художника

И. И. Шишкина.

Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства и составлять описательный рассказ; изображать характерные особенности пейзажа родной природы; использовать выразительные средства

гуаши для создания образов природы

Предметные: расширяют свои представления
о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-

тельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живописи; проявляют эмоционально-ценностное
отношение к Родине, природе

Изображение пейзажа своей родной стороны. Передача его особой красоты художественными материалами (гуашь)

Рисунок. Устный опрос

Красота природы в произведениях русской живописи (урок постановки
и решения учебной задачи)

Знакомство с русскими художниками и жанром «пейзаж». Один из самых известных русских художников - И. И. Левитан. Картины «Осень» и «Заросший дворик».

Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.

Учебник, с. 14-16.

Мультимедийный ряд: презентация «Красота родной природы
в творчестве русских художников»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают картины художника

И. И. Левитана.

Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; видеть красоту родной природы; обсуждать, сравнивать, анализировать картины художников-пейзажистов; работать гуашью - смешивать краски непосредственно на картине без использования палитры

Предметные: расширяют свои представления
о пейзажном жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живописи

Изображение осеннего пейзажа.

Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь)

Рисунок. Устный опрос

Деревня -

деревянный мир.

Русская деревянная изба.

Конструкция
и украшения избы

(урок постановки
и решения учебной задачи)

Знакомство с русской деревянной архитектурой. Конструкция избы

и назначение ее частей. Традиции разных областей России. Русские обычаи закладки нового дома. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений о порядке
и устройстве мира. Различные виды изб.

Учебник, с. 20-26.

Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: значение слов улица, изба, конек,
основной строительный материал и конструкцию избы, назначение каждой ее части, назначение фронтона, причелины, наличника.

Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества; изображать графическими или живописными средствами образ русской избы

Предметные: расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками конструирования - конструировать макет избы; учатся создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя

Изображение образа русской
избы (изба-богатырь, изба-ель, избушка-бабушка).

Передача особой красоты русского жилища художественными материалами

Рисунок. Устный опрос

Деревня -

деревянный мир (урок постановки
и решения учебной задачи)

Знакомство с русской деревянной архитектурой. Храмовая архитектура. Древний деревянный храм. Шатровый храм. Памятники русского деревянного зодчества в Кижах.

Учебник, с. 20-26.

Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба»

Коллективная работа

Узнают: об особенностях деревянного храмового зодчества, основной конструкции деревянной деревенской церкви (четверик, восьмерик, крыльцо-гульбище, купол).

Научатся определять основные пропорции, характерные формы деревянных, жилых построек

Предметные: расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее

место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси

Создание коллективного панно «Деревенька».

Материалы: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы

Рисунок. Устный опрос

Красота человека. Русская красавица

(урок по-

становки и решения учебной задачи)

Образ женской
и мужской красоты. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда
в определенных природных и исторических условиях. Традиционная

одежда как выражение образа красоты человека. Женский и мужской праздничный костюм - концентрация народных представлений
об устройстве мира; украшения
и их значение;
образ русского человека в произведениях искусства.

Учебник, с. 34-39.

Мультимедийный ряд: презентация «Народный праздничный костюм»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: о конструкции русского народного костюма, о роли и особенностях женских головных уборов.

Научатся: понимать и анализировать конструкцию русского

народного костюма; характеризовать и эстетически оценивать образ человека
в произведениях художников; создавать женские и мужские народные образы (портреты); работать живописными материалами

Предметные: расширяют свои представления
о культуре Руси; учатся различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма; знакомятся с образом русского человека в произведениях художников; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия«декор», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте образа русской красавицы

Изображение портрета женского сказочного персонажа
в традиционном голов-ном уборе.

Материалы: гуашь,

бумага, кисти

Рисунок. Устный опрос

Образ русского человека в произведениях художников (урок поста-новки
и решения учебной задачи)

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Образ русского человека
в произведениях искусства. Изобразительное искусство, «кокошник», «лобная повязка», портрет, образ, цвет, тон, композиция.

Учебник, с. 34-39.

Мультимедийный

ряд: презентация «Народный праздничный костюм»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают об особенностях конструкции русского народного мужского и женского праздничного
и повседневного костюма.

Научатся: изображать фигуру человека в русском народном костюме; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Предметные: расширяют свои представления
о культуре Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «декор», «композиция», знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.

Метапредметные: понимают учебную задачу

урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте русского народного костюма

Выполнение

рисунка
человека
в русском народном костюме (мужского или женского образа -

по выбору).

Материалы: гуашь, бумага, кисти

Рисунок. Устный опрос

Календарные праздники (урок постановки
и решения учебной задачи)

Роль праздников
в жизни людей. Календарные праздники, осенний праздник урожая, ярмарка. Праздник - это образ идеальной, счастливой жизни. Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон,

Ф. Малявин и др.).

Тема праздника
в литературе и в музыке. «Народный календарь».

Учебник, с. 40-43

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: о традиционных русских народных праздниках, значении цвета
и символики орнаментов
в русской национальной одежде.

Научатся:

взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; оценивать красоту и значение народных праздников

Предметные: расширяют свои представления
о культуре и традициях России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий
«раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте народных праздников, обрядов и обычаев

Создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник».

Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои)

Народные праздники (урок постановки
и решения учебной задачи)

История и традиции ярмарочных гуляний родного города. Ярмарка - место главных развлечений и место для встреч.

Учебник, с. 40-43.

«Раёк», «традиции», образ, цвет, тон, композиция.

Мультимедийный ряд: презентация «Царицынская ярмарка»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают о традициях ярмарочных гуляний
в родном городе в прошлом

и в настоящее время.

Научатся: ритмически организовывать пространство; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.

Коллективная работа -

изображение народного праздника «Осенняя ярмарка».

Материалы: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы

Древние города нашей земли

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены
и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

Родной угол (урок постановки
и решения учебной задачи)

Значение выбора места для постройки города. Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад. Размещение и характер жилых построек. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Строительные материалы. Картины русских художников (А. Васнецов, И. Билибин,

Н. Рерих, др.).

Учебник, с. 46-53.

Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли»

Индивидуальная,

фронтальная

Узнают: конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад), понятия «вертикаль»
и «горизонталь» в архитектуре, назначение сторожевой башни, частокола, рва, картины художников, изображающие древнерусские города.

Научатся: понимать и выражать

свое отношение к памятникам древнерусской архитектуры; работать графическими материалами

Предметные: расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси; учатся понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города; учатся создавать макет древнерусского города.

Изображение древнерусского города графическими материалами (внешний или внутренний вид города). Изображение сторожевых башен.

Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки, графические материалы

Рисунок. Устный опрос

Древние соборы. (урок постановки
и решения учебной задачи

Соборы - святыни города, архитектурный и смысловой центр города. Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Арка. Свод. Закомары. Глава. Купол. Конструкция
и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение
в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.

Учебник, с. 54-55.

Мультимедийный ряд: презентация «Древние собо

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: о значении собора в жизни людей, порядок устройства собора.

Научатся:

понимать роль

пропорций и ритма в архитектуре древних соборов; моделировать или изображать конструкцию и украшение

древнерусского каменного собора; работать графическими материалами; воспринимать произведения архитектуры; оценивать работы товарищей

Предметные: расширяют свои представления
об истории архитектуры России; получают представление о конструкции древнерусского каменного храма; имеют возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «живопись»; знакомятся с работами известных художников, изображавших древние храмы Москвы.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте древнерусской храмовой архитектуры

Изображение древнерусского храма или собора.

Материалы: аква-

рель или цветные карандаши

Рисунок. Устный опрос

Города Русской земли (урок постановки
и решения учебной задачи

Организация внутреннего пространства города. Особенность древнерусских городов. Город-крепость. Новгород, Псков, Изборск.

Крепость. Детинец. Кром. Кремль. Постройки внутри крепостных стен. Монастыри и их значение в жизни древних городов. Единство конструкции и декора. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде.

Учебник, с. 56-59.

Мультимедийный ряд: презентация «Древнерусский город-крепость»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: основные структурные части города, названия памятников архитектуры.

Научатся: понимать красоту

исторического образа города

и его значение для современной архитектуры; выражать свое отношение к памятникам архитектуры, произведениям искусства; изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города

Предметные: расширяют свои представления
о красоте древнерусской архитектуры; интересуются историей своей страны; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся

с укреплением древнерусского города.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Создание коллективного панно - изображение древнерусского города (внешний или

внутренний вид города).

«Город-крепость».

Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей, тушь, палочка или гуашь, кисти

Рисунок. Устный опрос

Древнерусские воины- защитники (урок постановки
и реше-

ния учебной задачи)

Образ жизни людей древнерусского города; князь
и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов. Творчество художника В. М. Васнецова. Цвет в одежде
и символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.

Рабочая тетрадь

Индивидуальная, фронтальная

Узнают произведения художников, изображавших русских воинов - защитников Отечества.

Научатся: воспринимать произ-

ведения искусства; приемам изображения фигуры человека; передавать художественными материалами образ

русского богатыря; адекватно оценивать работы товарищей

Предметные: расширяют свои представления
об истории искусства России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «графика», «декор», «живопись»; знакомятся
с работами известных художников, изображав-

ших древнерусских воинов-защитников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте образа древнерусского воина

Изображение образа воина-защитника, древнерусского богатыря.

Материалы: бумага, гуашь, кисти

Рисунок. Устный опрос

«Золотое кольцо России» (урок постановки
и решенияучебной задачи)

«Золотое кольцо России». Памятники архитектуры родного города. Москва, Псков, Новгород, Владимир, Суздаль
и другие города. Знакомство
со своеобразием древних русских городов.
Учебник, с. 60-70.

Архитектура, зодчество, сторожевая башня, звонница, собор. Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: города, которые входят в «Золотое кольцо», общий
характер и архитектурное своеобразие старинных русских городов.

Научатся: воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей

Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли»

Предметные: расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси; выражают свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее

место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «Золотое кольцо», «ритм», «рельеф»; знакомятся с древнерусскими городами.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте зодчества Руси

Изображение карты путешествия по «Золотому кольцу России».

Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага

Рисунок. Устный опрос

Узорочье теремов (урок постановки
и решения учебной задачи)

Образы теремной архитектуры.

Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Расписные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах. Сказочность
и цветовое богат-

ство украшений.

Учебник, с. 71-73.

Мультимедийный ряд: презентация «Узорочье теремов»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают особенности украшения жилых теремов и церквей.

Научатся: выражать в изображении праздничную

нарядность, узорочье интерьера терема; делать фон для работы; применять полученные знания
в собственной художественно-творческой деятельности; оценивать работы товарищей

место, использовать художественные материалы

и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским деревянным зодчеством.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте деревянного зодчества Руси

Рисунок сказочного терема. Изображение расписного интерьера теремной палаты - подготовка фона для следующего задания.

Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь,

кисти

Рисунок. Устный опрос

Праздничный пир в теремных

палатах (урок постановки
и решения учебной задачи)

Роль постройки, украшения и изображения в созда-

нии образа древне

русского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: ковши и другая посуда на праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.

Учебник, с. 74-77

Индивидуальная,

фронтальная

Узнают об особенности украшения интерьера

княжеских палат

Научатся: понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города; создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах, многофигурные композиции в коллективных панно; сотрудничать
в процессе создания общей композиции

Предметные: расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси, значении старинной архитектуры для современного человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; продолжают знакомиться с русским деревянным зодчеством.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси

Выполнение коллективного панно «Пир в теремных
палатах», изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники).

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей

Рисунок. Устный опрос

Каждый народ - художник

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры. (урок постановки
и решения учебной задачи)

Художественная культура Японии.

Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни. Традиции любований, молитвенного созерцания природной красоты. Японские сады. «Праздник цветения вишни - сакуры». Японские праздники. Традиционные постройки.

Учебник, с. 80-91.

Мультимедийный ряд: презентация «Япония»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают об особенностях изображения, украшения и постройки в искусстве
и архитектуре Японии.

Научатся: воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони-мания красоты природы; сопоставлять традиционные представления о красоте русских женщин и японок

Предметные: расширяют свои представления
о культуре Японии; имеют представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды); получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте цвета в природе и искусстве древней Японии

Изготовление модели цветущего дерева - сакуры.

Материалы: цветная бумага, ткань, клей, пенопласт, кисти, белая бумага, ножницы, гуашь, пластилин, подставки для «деревьев»

Рисунок. Устный опрос

Искусство оригами (урок постановки
и реше-

ния учебной задачи)

Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия - характерные особенности японского искусства.Изобразительное искусство, «оригами».

Мультимедийный ряд: презентация «Оригами, приемы работы с бумагой»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают новые эстетические представления
о поэтической красоте мира.

Научатся: при-

обретать новые умения в работе с выразительными возможностями художественных материалов; использовать технологию изготовления бумажного журавлика

Предметные: расширяют свои представления
о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте искусства древней Японии

Изготовление бумажного журавлика.

(Во время практичес

кой работы учащихся звучит японская музыка.)

Материал: бумага

Рисунок. Устный опрос

Страна восходящего солнца. Образ человека, характер одежды
в японской культуре

(урок по-

становки и решения учебной задачи)

Красота женского образа Японии. Что считалось эталоном красоты
в древней Японии?

Учебник, с. 80-91.

Изобразительное искусство, «кимоно», «оби», японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.

Мультимедийный ряд: презентация «Художественная культура Японии»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: определения понятий «образ», «ком-позиция», произведения выдающихся японских художников.

Научатся использовать

художественные

материалы
и инструменты для выполнения творческой работы

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте женского образа в искусстве древней Японии

Изображение женского образа - японки. Рисование образа японки
в национальной одежде
(кимоно)
с передачей
характерных

черт лица, прически, движения, фигуры.

(Во время практической работы учащихся звучит японская музыка.)

Рисунок. Устный опрос

Народы гор и степей (урок постановки

и решения учебной задачи)

Разнообразие природы нашей планеты. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека
в построении своего мира. Поселения в горах. Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств.

Учебник, с. 92-

101.

Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Горы»,

презентация «Народы гор и степей»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают художественные традиции в культуре народов степей.

Научатся: понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа; самостоятельно создавать творческую

работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах

«аул»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живописи

Изображение горного или северного пейзажа
и народного жилища
(аула, чума, иглу).

Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь)

Рисунок. Устный опрос

Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры

(урок постановки

и решения учебной задачи)

Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Юрты.

Монголия», Павел Варфоломеевич Кузнецов «Степной пейзаж с юртами», «В степи. Мираж».

Учебник, с. 92-

101

Индивидуальная, фронтальная

Узнают художественные традиции в культуре народов степей.

Научатся: понимать и объяснять красоту природы нашей страны; самостоятельно создавать творческую

работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах

Предметные: расширяют свои представления
о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Изображение степного пейзажа
и народного восточного жилища - юрты.

Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь).
Составление

композиции из работ обучающихся

Рисунок. Устный опрос

Города
в пустыне

(урок постановки
и решения учебной задачи)

Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами, их сходство со станом кочевников. Глина - основной строительный материал. Мечети. Мавзолеи. Торговая площадь - самое многолюдное место города. Арабески. Восточный орнамент.

Учебник, с. 103-

109

Индивидуальная, фронтальная

Узнают об особенностях культуры и архитектуры Средней Азии.

Научатся: характеризовать особенности
художественной культуры Средней Азии; объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы
и природных материалов; создавать образ древнего среднеазиатского города

Предметные: расширяют свои представления
о красоте города в пустыне Самарканда; получают возможность продолжить учиться: работать
с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают

суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»;

знакомятся с архитектурой Востока, ее декором.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте архитектуры Средней Азии

Создание образа древнего среднеазиатского
города.

Аппликация из цветной бумаги.

Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей

Аппликация. Устный опрос

Древняя Эллада (урок постановки
и решения учебной задачи)

Особое значение искусства Древней Греции. Мифологические представления древних греков. Древнегреческое понимание красоты человека. Размеры, пропорции, конструкции храмов. Гармония человека
с окружающей природой и архитектурой. Афинский Акрополь - главный памятник греческой культуры. Ордерные системы Древней Греции. Театр. Греческая вазопись. Скульптура.

Учебник, с. 110-

125

Индивидуальная, фронтальная

Узнают о значении искусства Древней Греции для всего мира.

Научатся: эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции; выражать свое

отношение к ним;

характеризовать

отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма; самостоятельно выделять этапы работы; опреде-лять художественные задачи
и художественные средства

Предметные: расширяют свои представления
об архитектуре Древней Греции, роли пропорций
в образе построек, соотношении основных пропорций фигуры человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место; использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «ордер», «архитектура», «композиция»; знакомятся с выдающимися архитектурными сооружениями Древней Греции.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте архитектуры Греции

Выполнение задания
на с. 123-

124. Изображение древнегреческого храма на фоне пейзажа.

Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти

Рисунок. Устный опрос

Олимпийские игры

(урок постановки
и решения учебной задачи)

В основе идеала красоты лежит единство, гармония духа и тела. Идеальным считался человек,
у которого все части тела и черты лица находились в гармоничном сочетании. Древнегреческие скульпторы и их творения.

Учебник, с. 110-

125.

Изобразительное искусство, скульптура, пропорции, рельеф, роспись, цвет, тон, композиция.

Мультимедийный ряд: презентация «Древняя Греция»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают историю возникновения Олимпийских игр.

Научатся: отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения; передавать красоту движения спортсменов, атмосферу Древнегреческих олимпийских

игр

Предметные: расширяют свои представления
об архитектуре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «скульптура», «пропорции», «рельеф», «композиция»; знакомятся с выдающимися художественными произведениями Древней Греции.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте скульптуры и вазописи Греции

Выполнение коллектив-

ной работы -

панно «Олимпийские игры». Составление плана работы над панно «Олимпийские игры».
Рисование красками, выполнение коллажа
из рисунков.

Материалы: гуашь, бумага, кисти, ножницы, клей

Рисунок. Устный опрос

Средневековый город

(урок постановки
и решения учебной задачи)

Образ готических городов. Готические храмы. Витражи. Ремесленные цеха были основной силой этих городов. Единство форм костюма
и архитектуры, одежды человека и его окружения.

Учебник, с. 126-

135.

«Готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция.

Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают образ готических городов средневековой Европы.

Научатся: видеть и объяснять

единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях; передавать образ человека средневековой Европы в костюме; использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма)

Предметные: расширяют свои представления
о культуре средневековой Европы; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте культуры Средневековья

Создание коллективного панно «Площадь средневекового города» в технике аппликации.

Материалы: цветная
и тонированная бумага, гуашь (или пастель), кисти ножницы, клей

Рисунок. Устный опрос

Образ готического храма
в средневековом городе (урок постановки и решения учебной задачи)

Готические храмы. Витражи. Единство форм костюма и архитектуры, одежды человека и его окружения. «Витраж», «готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция. Произведение

В. Гюго «Собор Парижской Богоматери» Литературное описание архитектурных особенностей готического собора.

Учебник, с. 126-

135.

Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают основные памятники архитектуры средневековой Европы.

Научатся понимать значимость

исторического прошлого Западной Европы для современного человека

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте культуры Средневековья

Изображение готического собора.

Материалы: графические материалы, акварель, бумага, кисти

Рисунок. Устный опрос

Многообразие художественных культур
в мире. Обобщение (урок поста-

новки
и решения учебной задачи)

Итог - не запоминание названий,

а радость делиться открытиями иных, уже прожитых детьми, культурных миров.
Художественные культуры мира - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники. Понимание разности творческой работы в разных культурах.

Мультимедийный ряд: презентация «Многообразие художественных культур в мире»

Индивидуальная, фронтальная

Научатся: осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений; понимать различия работы трех Мастеров в разных культурах; объяснять, почему постройки, одежды, украшения

такие разные;
самостоятельно
составлять рекламный буклет; рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира; анализировать свою работу и работу одноклассников

Предметные: расширяют свои представления
о культурах разных стран; узнают по предъявляемым произведениям художественные культуры,
с которыми знакомились на уроках; соотносят особенности традиционной культуры народов мира
в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте искусства разных стран

Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ - художник». Составление туристического рекламного буклета
в одну
из стран.

Материалы: худо-

жественные материалы
по выбору учащихся

Рисунок. Устный опрос

Искусство объединяет народы

От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Тема материнства в ис-

кусстве (урок поста-новки
и решения учебной задачи

В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Великие

произведения искусства XX века на тему материнства. Тема материнства в лите-

ратуре и в музыке.

Учебник, с. 139-

143.

Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция, композиция

Индивидуальная, фронтальная

Узнают о том, что тема материнства - общая

в искусстве для всех времен
и народов.

Научатся: приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения

Предметные: расширяют свои представления
о жанрах изобразительного искусства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов; изображают образ мамы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте образа женщины-матери в искусстве

Рисование портрета
на тему «Улыбка мамы».

Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага

Рисунок. Устный опрос

Образ Богоматери в русском
и западно-европейском искусстве (урок постановки
и решения учебной задачи)

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Иконы пишут по строгим правилам (канонам), а каждый цвет, используемый кистью художника, имеет особое значение. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства
и навыков компо-зиционного изображения.

Учебник, с. 139-

143

Индивидуальная
и фронтальная

Узнают символику каждого цвета в иконописи.

Научатся: приводить примеры произведений изобразительного искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения

Предметные: расширяют свои представления
о жанрах в изобразительном искусстве; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее

место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий: «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к отображению женского образа в искусстве

Рисование портрета
на тему «Мать и дитя» (стремление выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу).

Материалы: гуашь, бумага, кисти

Рисунок. Устный опрос

Мудрость старости (урок постановки
и решения учебной задачи)

День пожилого человека. Есть красота внешняя
и внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота душевной жизни. Красота, в которой выражен жизненный опыт. Красота связи поколений. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.

Выражение мудрости, старости
в произведениях искусства (портреты Рембранда, автопортреты Леонардо да Винчи,

Эль Греко и т. д.).

Учебник, с. 144-

147

Индивидуальная, фронтальная

Узнают произведения искусства величайших художников.

Научатся:

развивать навыки восприятия произведений искусства; наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей; создавать
в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека и художественными материалами передать свое отношение к дорогому человеку

Предметные: расширяют свои представления
о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте и мудрости пожилого человека в произведениях живописи

Задание

(с. 146.):

изображение портрета своих бабушки или дедушки.

Передача особой красоты пожилого человека художественными материалами.

Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага

Рисунок. Устный опрос

Сопереживание. Дорогою добра (урок постановки
и решения учебной задачи)

Искусство воздействует на наши чувства. Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Изображение печали
и сострадания
в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед
и трудностей.

Учебник, с. 148-

151

Индивидуальная, фронтальная

Узнают произведения известных художников-анималистов.

Научатся: рассматривать и рассуждать, как
в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание; эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия; выражать художественными средствами при изображении свое отношение к печальному событию

Предметные: расширяют свои представления
об анималистическом жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, смогут использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «анималистический жанр», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся соотечественников; изображают в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к чужой беде, отраженной в произведениях искусства

Изображение художественными средствами иллюстраций к книге Гавриила Троепольского «Белый Бим Черное ухо», создание выразительного образа Бима.

Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага

Рисунок. Устный опрос

Герои-защитники (урок постановки
и решения учебной задачи)

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов.

Изобразительное искусство, скульптура, жанр, образ, композиция.

Учебник, с. 152-

153

Индивидуальная, фронтальная

Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.

Научатся:

рассматривать произведения известных художников - картины и скульптуры; создавать композицию; изображать задуманное

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте юности в произведениях живописи

Рисунок. Устный опрос

Героическая тема в ис-

кусстве разных народов (урок постановки
и реше-ния учебной задачи)

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты,

имеют своих героев-защитников
и воспевают их
в своем искусстве. Героическая

тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

Учебник, с. 152-

153

Индивидуальная, фронтальная

Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.

Научатся:

рассматривать произведения известных художников - картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям; изображать задуманное; приобретать творческий композиционный опыт в создании героического
образа

Предметные: расширяют свои представления
о скульптуре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; знакомятся с творчеством выдающихся
художников-монументалистов; овладевают навыками изображения в объеме и композиционного построения в скульптуре.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Создание этюда
«Памятник народному герою».

Материалы: пластилин, стеки, дощечка

Рисунок. Устный опрос

Юность и надежда (урок постановки
и решения учебной задачи)

Тема детства, юности в искусстве, детская тема
в творчестве художников разных исторических
периодов (В. Тропинин, А. Шилов,

З. Серебрякова).
В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим
детям.Учебник, с. 154-

155

Индивидуальная, фронтальная

Узнают произведения изобразительного искусства, посвященные

теме детства, юности в искус-

стве всех народов.

Научатся:

рассматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; создавать композицию, изображающую радость детства; передавать художественными средствами радость темы детства

Предметные: расширяют свои представления
о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся художников-портретистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте юности в произведениях живописи

Изображение радости детства, мечты
о счастье,
о подвигах, путешествиях, открытиях (рисование по памяти или по представлению).

Материалы: гуашь или акварель, бумага, кисти

Рисунок. Устный опрос

Искусство народов мира (обобщение темы) (обобщающий. Урок постановки
и решения учебной задачи)

Роль искусства
в жизни человека. Вечные темы
в искусстве.

Многообразие образов красоты

и единство нравственных ценностей

в произведениях искусства разных народов мира.

Итоговая выставка творческих работ.

Мультимедийный ряд: презентация «Викторина»
(каждый вопрос иллюстрируется слайдом).

Музыкальный ряд: Д. Кабалевский. Пьеса «Веселый марш»

Индивидуальная, фронтальная

Научатся:
объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искус-

ства разных народов; рассказывать об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях понимания красоты; обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач; работать

в команде

Предметные: расширяют свои представления
о культурах разных стран; получают возможность проверить, чему научились за год.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте искусства народов разных стран

Рисование образа средневекового города
командами
(на листе ватмана, закрепленного
на доске).

Материалы: фломастеры, гуашь, бумага, кисти

Рисунок. Устный опрос

Содержание тем учебного курса

№

п/п

Наименование разделов

Всего часов

Содержание

Истоки родного искусства

8 ч

Каждый народ строит, украшает, изображает. Пейзаж родной земли. Художественные материалы

Красота природы в произведениях русской живописи

Деревня -деревянный мир. Русская деревянная изба. Конструкция и украшения избы

Красота человека. Русская красавица

Образ русского человека в произведениях художников

Календарные праздники

Народные праздники

Древние города нашей земли

7 ч

Родной

Древние соборы.

Города Русской земли

Древнерусские воины- защитники

«Золотое кольцо России»

Узорочье теремов

Праздничный пир в теремных

Каждый народ - художник

11 ч

Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры.

Искусство оригами.

Страна восходящего солнца. Образ человека, характер одежды в японской культуре

Народы гор и степей

Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры

Города в пустыне

Древняя Эллада

Олимпийские игры

Средневековый город

Образ готического храма в средневековом городе

Многообразие художественных культур в мире.

Искусство объединяет народы

8 ч.

Тема материнства в искусстве

Образ Богоматери в русском и западно-европейском искусстве

Мудрость старости

Сопереживание. Дорогою добра

Герои-защитники

Героическая тема в искусстве разных народов

Юность и надежда

Искусство народов мира

ИТОГО:

34 часа

учебно-методическое обеспечение

1. Книгопечатная продукция.

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 4 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2012.

2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 кл. / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2012.

3. Неменская, Л. А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 кл. / Л. А. Неменская, Б. М. Неменский, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2012.

4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 кл. : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. - М. : Просвещение, 2012.

5. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 кл. : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2010.

2. Дополнительная литература.

1. Азбука народных промыслов. 1-4 классы : дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. - Волгоград : Учитель, 2010.

2. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О. В. Свиридова. - Волгоград : Учитель, 2009.

3. Изобразительное искусство. 1-6 классы. Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков / авт.-сост. С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

4. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха : коллекция интересных уроков / авт.-сост. А. В. Пожарская [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2010.

5. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград : Учитель, 2009.

6. Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе: система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б. М. Неменского / сост. А. Г. Александрова, Н. В. Капустина. - Волгоград : Учитель, 2006.

7. Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. - М. : Просвещение, 2007.

8. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева [и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2011.

9. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. - М. : Просвещение, 2011.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М. : Просвещение, 2011

3. Интернет-ресурсы.

1. http://ru.wikipedia.org/wiki

2. http://moikompas.ru/tags/plastilin

3. http://art.thelib.ru/culture/pictures/iskusstvo_yaponii.html

4. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich/#Николай_Константинович_Рерих

5. www.ellada.spb.ru

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства. - М. : 1С Мультимедиа, 2010. - 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

2. Познавательная коллекция. Энциклопедия. - М. : 1С Мультимедиа, 2010. - 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

3. Живопись акварелью. Базовый уровень. - М. : Полезное видео, 2010. - 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

5. Печатные пособия.

1. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства : учебный альбом из 12 листов. - М. : Спектр, 2007.

2. Искусство. Введение в цветоведение : учебный альбом из 16 листов. - М. : Спектр, 2007.

3. Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство : учеб.-нагляд. пособие для учащихся 1-4 классов нач. шк. / Е. И. Коротеева. - М. : Просвещение, 2009.

6. Наглядные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

7. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

4. Принтер.

5. Интерактивная доска.

6. DVD.

7. Музыкальный центр.

8. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

2. Мольберт.

3. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

4. Стол учительский с тумбой.

5. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

6. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

⇧

⇩