Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК 'Школа России'

Муниципальное образовательное учреждение

Шараповская средняя общеобразовательная школа

Утверждено Согласовано

Директор школы: зам.директора:

__________/Белянинова Н.Б./ __________ /Каравашкина А.И/

Рабочие программа

по литературному чтению

УМК «Школа России» 4класс

Учитель: Кишечникова А.В

2014год.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ(136ч.)

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».

Курс «Литературное чтение» отличается широким видео-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать:

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова,

• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на-правлениям:

• формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

• начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

• умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

• навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Структура учебного курса

№п/п

Раздел

кол-во часов

Авторская программа

Рабочая программа

1

Вводный урок по курсу литературного чтения.

1

1

2

Летописи, былины, жития

11

11

3

Чудесный мир классики

22

22

4

Поэтическая тетрадь 1.

12

12

5

Литературные сказки.

16

16

6

Делу время - потехе час.

9

10

7

Страна детства

8

8

8

Поэтическая тетрадь2.

5

5

9

Природа и мы.

12

12

10

Поэтическая тетрадь 3.

8

8

11

Родина.

8

8

12

Страна Фантазия.

7

7

13

Зарубежная литература

15

15

итого

136

136

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Четвероклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90-110 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом.

Учебно-методический комплект.

№

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина

Рабочая программа по литературному чтению

1-4 классы

2012

Москва «Просвещение»

2

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Литературное чтение. 4класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.

2014

Москва «Просвещение»

3

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Рабочая тетрадь по литературному чтению.

4 класс.

2014

Москва «Просвещение»

4

С.В.Кутявина

Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс

2013

Москва «ВАКО»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Запл.

дата

Факт. дата

Тема урока

Формирование УУД

Характеристика деятельности

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

3.09

4.09

5.09

8.09

10.09

11.09

12.09

15.09

17.09

18.09

19.09

20.09

2.09

4.09

6.09

8.09

10.09

11.09

12.09

15.09

Вводный урок (1ч)

Знакомство с учебником

Летописи, былины, жития (11 ч)

Летопись, как жанр древнерусской литературы.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Летопись «И вспомнил Олег коня своего».

Сравнительный анализ летописи «И вспомнил Олег коня своего»

и стихотворения

А. С. Пушкина

Выделение языковых средств выразительности.

Былина «Ильины три поездочки»

Былина «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

Былина «Ильины три поездочки».

Образные языковые средства.

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.

«Житие Сергия Радонежского»

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

Летописи и былины.

Проект «Создание календаря исторических событий"

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития»

Познавательные - читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Участвовать в проектной деятельности.

Коммуникативные- Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Регулятивные - Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Личностные - понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Пересказывать былину от лица героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Знать:

что такое летопись, жанр устного народного творчества «былина», виды устного народного творчества,

произведение «Житие Сергия Радонежского», жанры художественной литературы

Уметь:

находить признаки художественности в тексте летописи, читать осознанно текст художественного произведения, находить в тексте устаревшие слова, ознакомиться с отрывками из летописей, вести диалог при обсуждении, проводить сравнительный
анализ, осознавать место и роль литературного чтения в формировании общей культуры человека, определять тему и главную мысль произведениях качеств и

личных социальных ценностей,

осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно), определять особенности текста былин, делить текст на части.

осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства, выражать в словесной форме увиденное, внимательно рассматривать картины, находить в тексте соответствие с картиной; пользоваться толковым словарем, читать сложные на восприятие тексты, находить смысловые части произведения.

Чудесный мир классики (22 часа)

13

22.09

П. Ершов «Конёк-

горбунок» (отрывок из сказки)

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Познавательные: строить рассуждения, вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальну; обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; учиться связно отвечать по плану, формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других, чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество П. Ершова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,, Л.Н.Толстого, А.П. Чехова, отличие рассказа от сказки.

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности анализировать поведение героев. Делить текст на части, составлять его простой план, создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Иметь представление о классической литературе.

14

24.09

Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-горбунок»

15

25.09

Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-горбунок»

16

26.09

П.Ершов «Конёк -Горбунок»

17

29.09

А. С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

18

30.09

А.С. Пушкин стихотворение «Туча», «Унылая пора!..»

19

1.10

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

20

2.10

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

21

3.10

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев сказки.

22

6.10

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

23

8.10

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Составление цитатного плана.

24

9.10

М. Ю. Лермонтов.

Олицетворение - прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека»

25

10.10

М. Ю. Лермонтов.«Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

26

13.10

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Хорошие и плохие поступки людей

27

15.10

Средства художественной выразительности в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб».

28

16.10

М. Ю. Лермонтов.«Ашик-Кериб» Деление на части.

29

17.10

Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

30

20.10

Л. Толстой «Как мужик убрал камень».

31

22.10

А. П. Чехова «Мальчики»

32

23.10

Отличие рассказа от сказки. А. П. Чехова «Мальчики»

33

24.10

Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики»

34

27.10

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

Поэтическая тетрадь (12 ч.)

35

29.10

Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…»

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,

смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Знать произведения Ф. И. Тютчева, А. Фета, Е.А.Баратынского, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, Н.А. Некрасова, И.А.Бунина. Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Знать произведения о Родине, о детстве и дружбе.

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором. Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

36

30.10

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…».

37

31.10

А. А. Фет. «Бабочка».

38

10.11

А.А. Фет «Весенний дождь».

39

12.11

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»,

40

13.11

Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот…».

41

14.11

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

42

17.11

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

43

19.11

Н.А. Некрасов «Школьник»,

44

20.11

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

45

21.11

И.А. Бунин «Листопад».

46

24.11

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Делу время - потехе час (9ч)

63

24.12

Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным, осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Знать отличительные особенности литературной сказки, содержание сказок, что такое сказ, его особенности. Знать творчество Е.Л.Шварца, В.Ю.Драгунского, В.В.Голявкина.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

64

25.12

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца.

65

26.12

Авторское отношение к изображаемому. «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца.

66

12.01

«Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца. Деление на части.

67

14.01

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

68

15.01

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

69

16.01

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

70

19.01

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

71

21.01

Обобщение по разделу «Делу время - потехе час».

Страна детства (8 ч)

72

22.01

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: Эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей. Сочувствовать другим людям, сопереживать. Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Знать творчество Б.С.Житкова, К.Г.Паустовского, М.М.Зощенко.

Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

73

23.01

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

74

26.01

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

75

28.01

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

76

29.01

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

77

30.01

М.М. Зощенко «Ёлка».

78

2.02

М.М. Зощенко «Ёлка».

79

4.02

Обобщение по разделу «Страна детства».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

80

5.02

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»,

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Сопоставлять и отбирать информацию, осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные: Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к соверше нствованию собственной речи.

Знать творчество В.Я.Брюсова., С.А.Есенина, М.И.Цветаевой

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения,

выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Уметь различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.

81

6.02

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

82

9.02

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,

83

11.02

М.И. Цветаева «Наши царства».

84

12.02

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

85

13.02

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. учиться связно отвечать по плану.

Личностные: Чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Знать творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И.Куприна, М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина, В.П.Астафьева.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

86

16.02

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

87

18.02

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

88

19.02

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

89

20.02

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

90

25.02

М.М. Пришвин «Выскочка».

91

26.02

Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан».

92

27.02

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Знакомство с произведением.

93

2.03

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

94

4.03

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части.

95

5.03

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

96

6.03

Обобщение по разделу «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (8 ч.)

97

9.03

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»,

Регулятивные: под руковод ством учителя планировать цель учебной задачи. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершен ствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения. Уметь выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

98

11.03

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

99

12.03

С.А. Клычков «Весна в лесу».

100

13.03

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

101

16.03

102

18.03

С.А. Есенин «Лебёдушка». Знакомство с произведением.

103

19.03

С.А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

104

20.03

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Родина (8ч)

105

1.04

И.С. Никитин «Русь».

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Личностные: Чувство

прекрасного - умение

воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к

совершенствованию

собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Знать средства художественной выразительности, творчество И.С. Никитина, С.Д. Дрожжина, А.В.Жигулина, Б.А.Слуцкого.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений. Уметь выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

106

2.04

И.С. Никитин «Русь».

107

3.04

С.Д. Дрожжин «Родине»

108

6.04

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

109

8.04

110

9.04

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

111

10.04

Проект : «Они защищали Родину»

112

13.04

Обобщение по разделу «Родина».

Страна Фантазия (7 ч)

113

15.04

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Знакомство с произведением.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент, сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

114

16.04

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

115

17.04

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

116

20.04

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Знакомство с произведением.

117

22.04

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

118

23.04

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

119

24.04

Обобщение по разделу «Страна Фантазия»

Зарубежная литература (15 ч)

120

27.04

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Знакомство с произведением.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Личностные: Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Знать творчество Г.-Х. Андерсена, изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения,

пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы.

121

29.04

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Образное сравнение героев сказки.

122

30.04

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

123

4.05

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Знакомство с произведением.

124

6.05

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Образ Русалочки.

125

7.05

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Образ принца.

126

8.05

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Деление на части

127

11.05

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

128

13.05

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с произведением

129

14.05

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Образ Томма Сойера.

130

15.05

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Деление на части.

131

18.05

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Пересказ от первого лица

132

20.05

Библейские сказания. С. Лагерлёф «Святая ночь». Знакомство с произведением.

133

21.05

Библейские сказания. С. Лагерлёф «Святая ночь». Знакомство с произведением.

134

22.05

Сказания о Христе. «В Назарете».

135

25.05

Сказания о Христе. «В Назарете».

136

27.05

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»