- Учителю
- Урок русского языка по теме 'Алфавит'
Урок русского языка по теме 'Алфавит'
Предмет: Русский язык
Класс: 1 класс
Тема урока: Алфавит
Тип урока: урок освоения новых знаний
Цель: формирование представления у учащихся об алфавите, использование алфавита в практической деятельности.
Планируемый результат:
Формировать УУД
Предметные
- Формировать у учащихся представление об алфавите;
- Знать название букв алфавита;
- Уметь ориентироваться в алфавите;
- Знать местоположение каждой буквы алфавита;
Метапредметные
- ЛичностныеУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненый опыт и информацию, полученную на уроке; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Основные понятия: алфавит
Ресурсы:
- основные: А.В.Полякова. Русский язык. Учебник для 1 класса. Стр.44-48
- дополнительные: тетради, доска, карточки для групповой работы, плакат «Современный алфавит», презентация к уроку
Организация пространства: фронтальная, групповая, индивидуальная работа
Технологическая карта изучения темы «Алфавит»
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (1 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
Проверка готовности к уроку.
Проверка готовности к уроку, создание эмоционально-положительного настроя на урок, атмосферы доверия.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Все за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.
Все сосредоточились,
Работать приготовились.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности. (Регулятивные УУД)
Эмоционально-положительный настрой на урок (Личностные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КоммуникативныеУУД)
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)
II. Актуализация опорных знаний
(10 мин)
Цели: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
- уточнить тематические рамки.
Фронтальная беседа
Классифицируют, приводят доказательства истинности проведённой классификации, дают характеристику звуков.
Организация фронтальной работы учащихся
1.Разгадывание загадки.
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице
И повсюду славятся!
(буквы)
-Как догадались, что это буквы?
-Что мы уже знаем о буквах?
( Они делятся на буквы гласных и буквы согласных звуков, есть буквы, которые не обозначают звуков - ъ и ь, есть буквы гласные, обозначающие твёрдость согласных - а, о, у, э, ы; мягкость - е, ё, ю, я, и; согласные, обозначающие всегда глухие, только звонкие звуки и т. п.)
2. Игра «Полубуковка»
На доске половинки букв - нужно найти пару.
-Кто будет героем нашего сегодняшнего урока? (буква, буквы)
-У нас в классе висит плакат. Вам он, конечно, знаком.
-Что вы на нём видите? (Буквы)
-Что особенного в этих буквах? (они расположены в определённом порядке)
- Как вы думаете, все эти буквы можно назвать одним словом, есть ли у всех этих букв одно название? (алфавит).
III. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:
- организовать формулирование темы урока;
- организовать постановку цели урока учащимися.
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
- Сформулируйте тему урока.
-На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?
(- Что такое алфавит?
- Почему он так называется?
- Зачем нужно знать алфавит?
- Можно ли менять порядок букв в алфавите?
-Что мы будем делать, чтобы получить ответы на эти вопросы?
(слушать, наблюдать, узнавать, использовать)
IV. Изучение новых знаний.
(10 мин)
Цели:
- организовать работу по формированию умений находить заданную букву;
- организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог
Чтение алфавита, ответы на вопросы, аргументация правильности своего ответа.
Составление алгоритма
Организует чтение алфавита,
работу с учащимися
Формулирует задания при переходе от одного вида деятельности к другому, побуждает к высказыванию своего мнения.
Организует постановку проблемы
1.Происхождение слова «алфавит».
Слово «алфавит» происходит от названий первых двух букв греческого алфавита «альфа» и «вита».
2.Работа в учебнике.
-Откройте свои учебники «Русский язык » на стр.44.
Прочитайте алфавит сначала про себя, а затем - вслух.
3.Упражнение на ориентирование в алфавите.
-Найди букву в алфавите, которая следует за буквой е. (ё)
-Букву, которая идёт перед буквой м. (л)
-Назови соседей буквы ы. (ъ и ь)
-Найди букву, с которой начинается твоё имя. Определи, какой по счёту она идёт в алфавите.
4.Чтение «Песенки» Б. Заходера на стр.46.
-Все ли буквы алфавита названы в песенке?
-Назовите пропущенные буквы.
5.Групповая работа.
-Пользуясь знанием алфавита, расшифруй слова. (приложение)
16,5,6,33,13,16 - одеяло
12,1,12,20,21,19 - кактус
12,18,29,13,30,33 - крылья
- Проверка коллективная
6. Постановка проблемы.
- Давайте понаблюдаем: я предлагаю вам расположить слова в алфавитном порядке.
(Альбом, карандаш, пенал, портфель)
- Что у вас возникло? (ЗАТРУДНЕНИЕ)
Попробуйте предположить, как распределяются слова, если первая буква одинаковая?
У меня в руках классный журнал нашего класса. Как вы думаете, в каком порядке записаны ваши фамилии? Почему?
(В алфавитном, чтобы быстро найти нужную фамилию).
На букву «А» у нас в журнале две фамилии Антонов и Абдурагимов. Какую фамилию вы поставите первой в списке? Почему?
Вывод: если первая буква в словах одинаковая, смотрим на вторую, если и первая, и вторая буквы одинаковые, то смотрим на третью.
Физкультминутка
IV. Закрепление нового (10 мин)
Цель:
- организовать работу над совершенствованием знания алфавита, его практическое использование.
- формировать умения работать в группах, проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Практическая работа
Составление списка по алгоритму.
Работа в группах.
Организует деятельность по применению знаний
Оказание необходимой помощи обучающимся
Групповая работа
-Кому просто необходимо знать алфавит? Узнаете, выполнив задания.
Группа 1
Фамилии всех учеников класса записываются в классный журнал в алфавитном порядке. Помогите учителю, запишите фамилии ребят своей группы в алфавитном порядке.
Группа 2
В регистратуре поликлиники карточки посетителей расположены по участкам в алфавитном порядке. Помогите работнику регистратуры, выпишите фамилии ребят своей группы для карточек в алфавитном порядке.
Группа 3
У каждого из вас дома есть телефонный справочник. Телефоны предприятий, различных служб и учреждений расположены в алфавитном порядке. Помогите сформировать такой справочник, запишите фамилии ребят своей группы в алфавитном порядке.
Вывод: знать алфавит необходимо не только школьникам, но и людям разных профессий, например, учителю, библиотекарю, работнику поликлиники, людям, составляющим различные справочники, словари и т. п.
-Можно ли изменять порядок букв в алфавите?
- Почему нельзя?
Физкультминутка
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной и письменной форме ((Познавательные УУД)
Коррекция, оценка, саморегуляция (Регулятивные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
V. Контролирующее задание (8 мин)
Цель:
- проверить умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;
- организовать выполнение самопроверки, самооценки,
работы над ошибками.
Самостоятельно выполняют задание.
Выполняют самопроверку по образцу, фиксируя «+», «-».
Выполняют самооценку рядом с заданием.
Под руководством учителя находят ошибки, если они имеются.
Организует самостоятельную работу
Организует самопроверку.
Организует самооценку
Организует работу над ошибками.
Индивидуальная работа
Вам дано задание. Названия дней недели записаны в алфавитном порядке. Найдите ошибки. Вторник, воскресенье, пятница, понедельник, четверг, среда, суббота.
Самопроверка по образцу: Воскресенье, вторник, понедельник, пятница, среда, суббота, четверг.
Самооценка.
Работа над ошибками.
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели: - зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Определяют - выполнение поставленных целей,
-уровень успешности своей деятельности на уроке.
Учатся правильно оценивать свою деятельность на уроке. Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Давайте подведём итог урока.
-Какие цели мы ставили в начале уроке?
-На все ли вопросы мы смогли найти ответы?
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
А называется все ...(алфавит)
Кто научился применять алфавит и в составлении списков и может объяснить это другому человеку, например, другу - покажите улыбку.
Кто еще не уверен в своих возможностях - покажите модель без улыбки.
Расскажите по схеме (Я - знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.
Карточка №1
Группа 1
Фамилии всех учеников класса записываются в классный журнал в алфавитном порядке. Помогите учителю, запишите фамилии ребят своей группы в алфавитном порядке.
1
2
3
4
5
6
Карточка №2
Дни недели
+/ -
1
вторник
2
воскресенье
3
пятница
4
понедельник
5
четверг
6
среда
7
суббота
Карточка №1
Группа 2
В регистратуре поликлиники карточки посетителей расположены по участкам в алфавитном порядке. Помогите работнику регистратуры, выпишите фамилии ребят своей группы для карточек в алфавитном порядке.
1
2
3
4
5
6
Карточка №1
Группа 3
У каждого из вас дома есть телефонный справочник. Телефоны предприятий, различных служб и учреждений расположены в алфавитном порядке. Помогите сформировать такой справочник, запишите фамилии ребят своей группы в алфавитном порядке.
1
2
3
4
5
6