Урок литературного чтения на тему: Н. Носов 'Затейники' (1 класс) . Автор Дмитриева О. Б.

Урок литературного чтения в 1 классе

Учитель: Дмитриева О. Б.

УМК «Начальная школа 21 века»

Тема урока: Н. Носов «Затейники» (педагогическая технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»)

Цель: познакомить учащихся с краткой биографией Н. Носова и его произведением «Затейники».

Планируемые результаты деятельности обучающихся.

Предметные результаты: активизации мыслительной деятельности учащихся и вовлечения их в процесс анализа художественного текста, создание условий для формирования навыка правильного, осознанного, выразительного чтения рассказа Н. Носова «Затейники».

Метапредметные результаты.

Познавательные результаты: овладевать логическими действиями сравнения, анализа; овладевать навыком смыслового чтения текста в соответствии с заданием; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (ответы на вопросы) о содержании произведения, о героях и их поступках, высказывать своё отношение к произведению.

Регулятивные результаты: формирование умений ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы; способствовать развитию критического мышления через формирование умений прогнозировать; оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные результаты: формирование умений договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с грамматическими нормами речи.

Личностные результаты: понимать границы собственного знания и незнания; выражать готовность к преодолению трудностей в освоении практических навыков; формирование мотивационной основы учебной деятельности; нравственно - этическое оценивание поступков героев, формирование готовности оказать помощь..

Средства обучения: учебник «Букварь» Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова (2 часть), «Загадки, считалки, пословицы и скороговорки» О. Д. Ушакова, компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft Office PowerPoint, раздаточный материал для работы в группах и в парах.

Тип урока: открытие новых знаний (урок изучения и закрепления новых знаний и способов действий)

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения:

• по источнику знаний: словесные, практические;

• по уровню познавательной активности: частично - поисковые;

• по принципу расчленения или соединения знаний: аналитические, сравнительные.

Ход урока:

Мотивация к учебной деятельности.

Повернитесь друг к другу - поздоровайтесь глазами. Следя глазами по стрелкам, прочитайте пословицу: «Миром и горы сдвинем» Как вы понимаете эту пословицу? (работать дружно, помогать друг другу, поддерживать, сотрудничать)

Стадия «Вызов» (методический прием - ключевые слова)

Когда вы вошли в класс, вы выбрали карточку с номером. В соответствии с номером объединитесь в группы.

1 группа. Карточка: определите имя и фамилию поэтессы по отрывкам из произведений.

«Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в 1 класс» («В школу»)

«Мы целое утро

Возились с ростками.

Мы их посадили

Своими руками» («Катя»)

«Купили в магазине

Резиновую Зину.

Резиновую Зину

В корзине понесли» («Резиновая Зина»)

2 группа. Карточка: назовите имя и фамилию автора сказок в стихах - «Доктор Айболит», «Муха - Цокотуха», «Краденое солнце», «Федорино горе».

3 группа. Карточка: кто является создателем литературных персонажей - Ниф-Ниф, наф-Наф, Нуф-Нуф, дядя Степа?

Проверка: на экране представлены имена и фамилии детских писателей, названых вами. В пропущенных буквах зашифрована тоже фамилия детского писателя. (Носов)

Что известно вам про этого писателя? А хотели бы узнать о нем больше? Сформулируйте тему урока.

Стадия осмысления.

Учитель предлагает детям прослушать сообщение и ответить на вопросы: «Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в городе Киеве в семье эстрадного артиста. С детства Коля был талантливым, целеустремленным мальчиком. Посмотрите на экран: попробуйте описать увлечения мальчика. (Ответы детей: музыка, шахматы, фотография, театр, электротехника) С 14 лет Николай Носов начал работать, чтобы помочь семье. Кем он только не был на протяжении всей своей жизни! И торговцем, и землекопом, и косарем, и разнорабочим, и режиссером. Писать Носов стал только тогда, когда у него родился сын: «…нужно было рассказывать ему все новые и новые сказки, забавные рассказы для него и его приятелей…» Первый рассказ был опубликован в 1938г в журнале «Мурзилка» и назывался «Затейники». Затем появились новые рассказы, повести.»

А какие рассказы Носова вам известны? (рассказы «Огурцы», «Живая шляпа», «На горке», «Фантазеры», повесть - сказка «Приключения Незнайки и его друзей») Выставка книг.

Методический прием «Верные и неверные утверждения»: каждому ученику дана карточка с таблицей. - Под соответствующим номером укажите знаком + или - верное или неверное утверждение по прослушанному сообщению.

1.Носов родился в 1908г в г.Киеве.

2.Носов родился в 1908г. в г.Самаре.

3.Носов увлекался музыкой, шахматами, фотографией, театром, электротехникой.

4.Николай Носов писал рассказы с детства.

5.Первый рассказ «Затейники» опубликован в журнале «Мурзилка» в 1938 году.

Проведите взаимопроверку в группах.

Давайте и мы познакомимся с первым рассказом Николая Николаевича Носова «Затейники»

Как вы понимаете заголовок рассказа? Кто такой затейник? ( Предположения детей. Хорошо читающий ребенок читает определение из «Толкового словаря» Ожегова. «Затейник - 1.Веселый человек, склонный к забавным выдумкам, затеям. 2.Руководитель массовых игр, развлечений.)

Методический прием «Корзина идей» Рассмотрите иллюстрации в учебнике на стр.73,75. Как вы думаете, кто изображен на рисунке? Какое отношение они имеют к рассказу? О чем пойдет речь в произведении? История будет веселая или грустная? После знакомства с текстом убедимся, правы вы были или нет?

Методический приём «Чтение с остановками» Чтение текста учителем. 1.Чтение отрывка до слов «… сделаем себе домик, как у тех поросят, что в сказке» (дети отмечают карандашом место остановки):

Как звали детей?

Что привлекло ваше внимание?

Хотели бы вы поучаствовать в игре?

2.Чтение отрывка до слов «…домик у поросят без окон»

Что представили вы, слушая отрывок?

Какие возникли ощущения?

3.Чтение отрывка до слов «…как схватит за ногу! Я как закричу!»

Какие чувства вы испытали?

Отчего Петя испугался?

Почему дети подумали, что это мог быть волк?

Методический прием «Дерево предсказаний» Как вы считаете, что будет дальше? Чем закончится рассказ? Дочитайте рассказ до конца самостоятельно.

Подтвердились ли ваши предположения, высказанные перед чтением? Какие предложения из текста можно отнести к рисункам? Прочитайте. История веселая или грустная? Почему?

Прочитайте пословицы после текста. Работая в группах, выберете те, которые подходят к произведению? ( У страха глаза велики. Как аукнется, так и откликнется. Не думай о страхе, так его и не будет. Трусливому зайке и пенек - волк. Герой никогда не умрет, он вечно в народе живет.) (Ученики из других групп показывают смайлики - согласия или несогласия.)

Чтение по ролям - методический прием «Взаимное обучение»: каждая группа выбирает чтеца, кратко характеризуя чтение героев - автора, Пети, Вали (например: автор читает спокойно, четко; Петя - затейник, фантазер, испугался во время игры, поэтому голос сначала веселый, потом испуганный; Валя -..)

После чтения - методический прием «Тонкие и толстые вопросы»

Чему учит рассказ?

Вы боитесь темноты?

Откуда берутся страхи?

Как с ними справиться?

За что можно похвалить или пожурить детей?

Сколько частей отмечено в тексте карандашом? Перечитайте текст в группе и составьте правильную последовательность пунктов плана. Сверьте с образцом на экране.

(План: 1.Дети читали сказку «Три поросенка». 2.Постройка домика. 3.Может быть это серый волк? 4.Так и не стали играть в «Три поросенка»)

Стадия рефлексии.

Какую часть рассказа вы хотели бы перечитать? Почему?

Дома подготовьте пересказ рассказа или нарисуйте диафильм к рассказу(по выбору).

Методический прием «Перекрестная дискуссия» Обсудите в группах, как можно продолжить следующие фразы :

1.На уроке я узнал..

2. Больше всего мне понравилось.. (Ученики из других групп показывают смайлики - согласия или несогласия.)

Методический прием «Устное сочинение» Работая в группах, устно составьте продолжение рассказа «На следующий день дети опять остались дома одни…» (рассказ можно проиллюстрировать или разыграть)