Технологическая карта урока русского языка (обучение грамоте, 1 класс, УМК «Гармония») на тему

Технологическая карта урока русского языка (обучение грамоте, 1 класс, УМК «Гармония»)

Тема: письмо заглавной и строчной букв Ф,ф.

Цель: знакомство и каллиграфическое написание письменной заглавной и строчной букв Ф, ф.

Задачи: 1. Формирование навыков каллиграфического письма заглавной и строчной букв Ф, ф.

2. Освоение норм и правил письма. Правописание парной согласной на конце существительных.

3. Создание условий и формирование УУД: предметных, метапредметных, личностных.

4. Введение понятия алгоритма и организация работы по нему.

5.

Учитель: Захарченко Светлана Анатольевна

Этапы урока

Содержание

Деятельность педагога

Деятельность детей

Формируемые УУД

Органи

зацион

ный

Ребята, кто из вас скажет, какое время года сейчас? Посмотрите за окно. Погода зимняя?У нас в гостях Снеговик, который тоже хочет научиться писать. Поможем ему?

Представьте себе зимний морозный день. Мороз щиплет вас за щеки,(дети делают щипательные движения щек,).У вас замерз нос и уши, потрите носик и ушки .Вам стало тепло и весело, улыбнитесь друг другу. Передайте ваше тепло и радость окружающим. Я желаю сохранить это тепло на протяжении всего урока.

Будем надеяться что и наши гости рады встрече с вами и с удовольствием понаблюдают за вашей работой и порадуются вашим успехам.

Мы дружные

Мы умные

Мы внимательные

Мы старательные

В 1 классе учимся

Все у нас получится

А сейчас посмотрите на экран.

Выбор эффективного способа концентрации внимания.

Мотивация деятельности.

Проявляют заинтересованность.

Вспоминают признаки группы животных «Птицы».

Узнают о многозначности слова «фаэтон».

Регулятивные:

• волевая саморегуляция

Познавательные:

• логические (сопоставление)

• расширение кругозора

• умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

Поста

новка учебной проб

лемы

Просмотр видеоролика.

Ребята, а что вы увидели на экране?

-Что общего у всех этих предметов?

- А сумеете ли вы в прописях написать названия этих слов?

-Какая проблема возникла?

Подготовка детей к самостоятельному формулированию темы.

Высказывают своё мнение.

Личностные:

• перенос на свой жизненный опыт

Познавательные:

• анализ ситуации;

• постановка проблемы

формулирование пробле

мы, планирование деятель

ности

-Кто из вас может назвать тему нашего урока? (на доске вывешивается образец написания букв)

-Какие задачи вы ставите перед собой?

Ребята, попробуем расположить их по порядку. С какой задачи нам необходимо начать? А дальше? Какая задача будет под номером 3? 4? 5?

-Спасибо. Перед нами план наших действий или АЛГОРИТМ.

Учитель подводит детей к самостоятельной постановке учебных задач, знакомит с понятием алгоритма.

Учатся планировать свою деятельность.

Личностные:

• самостоятельное формулирование темы урока;

• принятие целей урока

Регулятивные:

• умение работать по предложенному алгоритму

Коммуникативные:

• слушать и понимать речь других;

• принимать позиции других людей

Получе

ние нового знания

Ребята ,откройте свои прописи. Положите их правильно Из каких элементов состоит буква ф?

Давайте охарактеризуем этот звук.

Какой он ,гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий?

Объяснение и показ на доске написания строчной буквы буквы ф.

Сначала нарисуй кружок,

А рядышком еще другой.

Теперь старайся, мой дружок,

Их разделить прямой чертой.

Ребята прописывают в воздухе. Затем пишут по точкам в прописи и прописывают самостоятельно в двух строчках.

Показ нижнего, верхнего и среднего соединений.

(Тоже с заглавной буквой на стр. 45).

Давайте посмотрим на филина: у него большой крючковатый нос. Вот такой. (Обводим пальцем первый элемент буквы - прямая линия с закруглением внизу.) Дремлет филин, но вдруг в лесу раздается шорох. Филин открыл один глаз (обводим овал), затем - второй (обводим второй овал) и стал внимательно всматриваться в глубину леса

Элемент рефлексии.

-Ребята, с какими задачами вы уже справились? Возьмите изображения тучки и солнца и покажите как вы оцениваете свою работу.

Динамическая пауза.

Слайд№13

Наш друг снеговик заскучал. Давайте немного повеселимся.

Ребята,а какой праздник приближается?

Любите ли вы его? Почему?

Посмотрите на рисунки на с.45.

Какие сладости вы видите?

Вписывание слогов и букв.

Дописывание предложения.

Федор-фокусник.

Что за значки рядом с предложением?

Обозначьте опасные места в предложении.

Списывание печатного текста .Найти опасные места.

Вписывание изученных букв в таблицу.

-Какая буква записана в таблице?

-Почему?

Какие вы знаете еще парные согласные?

-Какие из них глухие?

-Какие звонкие?

Работа в парах.

Дети рисуют схемы к слову филин.

Показ с объяснением написания заглавной и строчной письменных букв Ф,ф.

Показ написания новых букв с другими буквами.

Определяет уровень решения каждым ребёнком поставленных учебных задач.

Здоровьесбережение через музыкально-динамическую паузу.

Постановка проблемы написания слов с парными согласными на конце.

Организует работу в парах.

Работа по алгоритму: проверка парных согласных.

(пропедевтика)

Работа со словами из прописи, проверка написания слов с в, ф на конце.

Определяет уровень решения каждым ребёнком поставленных учебных задач.

Формирование каллиграфического навыка.

Написание новых букв

и соединений с ней.

Активный отдых.

Работа в парах. Вспоминают парные звонкие и глухие согласные звуки.

Получают новое знание - проверка парных согласных по алгоритму.

Навык списывания с печатного текста.

Отслеживает степень проработки им учебных задач.

Учатся красиво писать, анализируют сами и учатся слушать оценку своего труда учителем.

Познавательные:

• решение проблемы;

• ориентировать

ся в прописи

Регулятивные:

• анализ и самоконтроль деятельности

Личностные:

• установка на здоровый образ жизни

Коммуникативные:

• умение работать в паре;

• сотрудничество и взаимопроверка

Регулятивные:

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения

Познавательные:

• использовать знаково-символические средства

Регулятивные:

• анализ и самоконтроль деятельности

Личностные:

• осваивать нормы каллиграфического письма;

• переносить на свой жизненный опыт;

• сопоставлять работу с эталоном (образцом в прописи);

• оценивать усваиваемое содержание учебного материала

Коммуникативные:

• учитывает разные мнения, сотрудничество

Рефлек

сия учебной деятель

ности

Итог урока Рефлексия:

Довольны ли вы своей работой на уроке?

Довольны ли результатами своего труда?

-Молодцы! Аплодисменты друг другу

А теперь- последние задание.

Если такое задание выполняли - хлопаем в ладоши, если нет - топаем ногами.

- Находили буквы, обозначающие гласные и согласные звуки?

- Со звуковыми схемами работали?

- Со словами встречались?

- Кофе пили?

- Предложения составляли?

- С горки катались?

- Слова на слоги делили?

- Мультфильмы смотрели?

- Сильно устали?

Подведение итогов по выполнению поставленных учебных задач.

Организация обратной связи по итогам работы.

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.

Делятся впечатлениями.

Учатся выстраивать собственные высказывания.

Личностные:

• самоконтроль;

• устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

• совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

• строить монологическое высказывание