Учителю
Урок литературного чтения для 4 класса 'Лев Николаевич Толстой 'Акула'

Урок литературного чтения для 4 класса 'Лев Николаевич Толстой 'Акула'

Автор публикации: Хитрова А.В.

Дата публикации: 10.08.2014

Краткое описание: Урок соответствует требованиям ФГОС. Целенаправленная работа с различными информационными источниками. Учим понимать, сопоставлять, обобщать и преобразовывать полученную информацию. Подтема урока "Поступок, продиктованный любовью". Именно настоящая любовь толкает лю

предварительный просмотр материала

Урок литературного чтения

Класс: 4

Учитель: Хитрова Анна Владимировна

Тема урока: Лев Николаевич Толстой «Акула».

Подтема: Поступок, продиктованный любовью.

Продолжительность урока: 45 минут

Предметные цели:

Познакомить обучающихся с рассказом Л.Н. Толстого «Акула».
Расширить знания о жизни и творчестве писателя.
Совершенствовать навык выразительного осознанного чтения, технику чтения.
Учить анализировать прочитанный рассказ, с целью приближения к идее произведения:

Познавательные УУД

1.Формирование умений работать с текстом:

- умение анализировать, синтезировать, оценивать прочитанное;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного текста;

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- определять главную мысль текста;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

2. Формирование умений работать с информацией:

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, наглядно, в виде схемы;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словарей;

- умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов;

- создавать и преобразовывать информацию - готовить и проводить презентацию на заданную тему перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, составлять текстовое сообщение.

Коммуникативные УУД

1. Умение выражать свои мысли в оценочном суждении в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией.

2. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

3. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

4. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться работать по предложенному учителем плану.

4. Способность принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию.

5. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

6. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

7. Оценивать результаты работы.

Планируемые личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, людям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, ИД, учебник литературного чтения 4 класс Л. Ф. Климанова и др., поле для игры «Верно, неверно», сигнальные карточки, иллюстративный ряд к рассказу «Акула», «дерево предсказаний» для работы в группах, страничка «Чувства человека», карточки для составления кластера.

Форма организации работы: групповая ( 3 группы по 6 человек)

Ход урока

УУД

Организационный момент

- Ребята, давайте вспомним китайскую пословицу:

- Если я слышу, ……… ( то я забываю).

- Если я вижу, ………..( то я запоминаю).

- Если я делаю, ………( то я понимаю).

- Приготовьтесь на уроке действовать: размышлять, рассуждать, отстаивать свою точку зрения, работать в группах и самостоятельно, оценивать свою работу на уроке.

5. 3.

Основная часть

1. Постановка целей.

- Ребята, прочитайте слова на доске и догадайтесь, какое отношение они могут иметь к нашему уроку:

граф

Ясная Поляна

школа для детей

- Верно, ребята, речь идёт о великом русском писателе и драматурге Л. Н. Толстом (на доске открывается портрет писателя).

- Рассмотрите выставку книг Л. Н. Толстого.

- Какие произведения писателя мы уже читали?

- Как можно назвать такую выставку? (Авторская)

- Сегодня мы тоже будем читать произведение Л. Толстого.

Тема урока- Рассмотрите модель темы урока. Что скажете? Жанр и название произведения вам нужно будет самим определить немного позже.

Лев Николаевич Толстой

название

произведения

жанр

- Сформулируйте цели урока:

- продолжить знакомство с творчеством …..

- расширить свои знания о жизни …..

- продолжить работу над развитием читательских ….(умений и навыков)

1. 4. 2. 3.

2. Проверка домашнего задания.

- Каким было домашнее задание? Верно, нужно было прочитать статью о жизни и творчестве Л. Н. Толстого и подготовить вопросы. Какие вопросы нужно было приготовить? Верно, только «тонкие» (начинающиеся со слов сколько, где, когда, и т. п.). Кто приготовил такие вопросы? (дети поднимают карточки с вопросительным знаком). Давайте поиграем в игру «Карусель». Сначала вопрос задаёт один из учеников первой группы и адресует её второй группе учащихся и т. д.

- Ребята, вы много знаете о жизни Л. Толстого. Молодцы!

- А сейчас предлагаю посмотреть кадры уникальной кинохроники 1910 года ( 2 мин.). Подумайте, каким человеком был Л. Толстой?

- Что вы можете сказать об этом человеке? (раздаёт милостыню бедным - добрый, его приветствуют люди, окружён родными, всё время улыбается, вокруг много детей, любит природу, едет верхом на лошади, трудится)

- Что вас поразило?

- Л. Толстого называют исследователем человеческой природы. Писатель испытывал огромный интерес к человеку и желание понять законы его душевной жизни. В своих произведениях он часто описывал чувства и поступки людей. Особенно интересовали писателя чувства и поступки людей, оказавшихся в трудной или, даже, опасной ситуации. Произведение, которое мы будем сегодня читать как раз об одном таком поступке.

3. Словарная работа в группах.

На столе у каждой группы толковый словарь.

- Сегодня в тексте нам встретятся слова, значение которых может быть вам не знакомо. Прочитайте их.

Найдите значения этих слов в толковых словарях.

1 группа: артиллерист

2 группа: фитиль

3 группа: ропот

4. Слушание аудиозаписи произведения. Прогнозирование содержания.

- Послушайте произведение и попробуйте определить его жанр и название.

запись останавливается на эпизоде, когда матросы закричали: - «Акула!!»

- Поработайте с «деревом предсказаний» в группах.

- Как вы думаете, что произойдёт дальше?

- Дослушайте до конца.

5. Беседа. Проверка понимания содержания.

- Понравилось ли вам произведение?

- Какие чувства испытали?

- Определили жанр произведения?

- Какой это рассказ? ( художественный)

- Как бы вы его назвали?

- Лев Толстой назвал его «Акула».

- Прочитайте тему урока.

- Сейчас проверим, все ли поняли содержание. Играем в игру «Верные и неверные утверждения»». Приготовьте «поле» для игры.

1) События происходили у берегов Африки.

2) Капитан не разрешил матросам купаться.

3) Двое мальчиков поплыли в открытое море.

4) Мальчики сразу увидели приближавшуюся акулу.

5) Артиллерист выстрелил в акулу из пушки.

6) Мальчиков не удалось спасти.

- Проверьте. У вас должно получиться вот такое графическое изображение.

да

нет

- Кто допустил ошибки?

- Оправдались ли ваши предположения?

6. Работа учащихся с текстом.

- Давайте прочитаем этот рассказ и попробуем разделить его на части. В процессе работы нам понадобится помощь «архивариусов». Эту роль взяли на себя сегодня Настя и Данил.

- Начинаем читать про себя. Когда поймёте, что первая часть закончилась, поднимайте карточку ( ! ).

- Прочитайте первую часть.

- Какой приём использует автор, для того, чтобы описать жаркий вечер? (сравнение: «точно из топленой печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары)

- Почему купание устроили в парусе? Это делалось для безопасности экипажа, и говорит о том, что встречи с этим хищником для русских моряков не были большой редкостью.

- Прочитайте вторую часть.

- Как думаете, почему на судне были мальчики? Мужчин воспитывали с юных лет выносливости, смелости. Если отец служил на корабле, то брал с собой сына.

- Найдите сравнение (вытягивались как ящерицы).

- Для чего над якорем бочонок? Помощь «архивариуса». (Способ постановки судна на бочку с заводкой якорной цепи используют тогда, когда предполагается длительная стоянка судна и возможны резкие изменения погодных условий, которые можно наблюдать по положению бочки на воде.)

- Что означают слова артиллериста: - Не выдавай! Понатужься!

( прибавь ходу, плыви быстрее)

- Прочитайте 3 часть.

- Как автор называет акулу? Почему? (морское чудовище) Наверное, акула была большая.

- Почему артиллерист смотрел на детей, не шевелясь? О чём он думал в этот момент? (думал, что делать, что будет с мальчиками, думал о сыне)

- Только ли о сыне он думал?

- Что значит: «бледный как полотно»? Помощь архивариуса.

(Лишенный румянца, розовой окраски (о цвете лица, кожи).

- Подберите синонимы к слову «визг».

- Прочитайте четвёртую часть.

- Что значит «замерли от страха»? Помощь «архивариуса»? Подберите синонимы. (Застыть, окаменеть, оцепенеть, остолбенеть)

- Как действовал артиллерист? (решительно, быстро, не колеблясь)

- Почему после выстрела он упал и закрыл лицо руками?

- Что могло произойти, когда артиллерист выстрелил?

- Почему же он совершил такой рискованный поступок? Да, он очень любил сына. И в этот момент нужно было спасти его. Верным решением было - выстрелить в акулу.

- Прочитайте 5 часть.

- Как вы думаете, что испытали мальчики?

7. Расширение кругозора. 3 мин.

- Почему все, кто был на корабле, да и мы, читатели, так испугались, когда в рассказе появилась акула?

- Верно, акулы иногда нападают на людей.

- Послушайте Ксюшу. Она немного расскажет об этих животных.

Ксюша показывает презентацию и рассказывает об акулах.

Сегодня учёные насчитывают около 350 видов акул. Акулы широко распространены во всех морях и океанах земного шара и встречаются даже в пресной воде. Они обитают как на прибрежных мелководьях, так и в открытом океане на больших глубинах. Все акулы - хищники . Мелкие акулы питаются рыбой, креветками, крабами, улитками. Крупные виды акул питаются морскими львами, черепахами, осьминогами, морскими птицами, тюленями и другими морскими обитателями.

Средняя продолжительность жизни акул 30 лет, но среди акул есть и рекордсмены. Так колючая акула-катран живет больше чем 100 лет.

Самая маленькая акула достигает в длину 10 см. Это Полосатая Кошачья Усатая Акула.

Самая крупная акула - Китовая никогда не нападает на человека. Она питается планктоном и мелкими рыбками, процеживая воду через тысячи мельчайших зубов.

Большая белая акула - легендарный морской хищник, самая известная из акул. Она обитает в теплых водах всех океанов, а также в Средиземном и Японском морях. Эти акулы часто достигают 7-8 метров в длину, а иногда вырастают до 12 метров.

Белая акула считается самой опасной. Впрочем, на людей они нападают только в крайних случаях - если сильно голодны и обязательно в теплой воде - на холоде они вообще ничего не едят, питаясь желудочными запасами.

Сегодня около 30 % акул находятся на грани вымирания. Вылов рыбы в морях и океанах снижает количество пищи, доступное акулам, и, кроме этого, сами хищники зачастую оказываются в сетях. Около трети видов акул занесено в Международную Красную Книгу. А в Тихом океане создан крупнейший в мире заповедник для акул.

- Оцените полученную информацию.

- Что нового узнали?

8. Составление плана к произведению. Работа в группах.

1 группа - составить план картинный. Для работы в группе предлагаются иллюстрации к рассказу ( 5 иллюстраций).

2 группа - составить обычный план.

3 группа - составить план «Чувства и эмоции». Для работы предлагается страничка «Чувства и эмоции человека».

После работы в группах на доске вывешивается картинный план. 2 и 3 группы озвучивают свои составленные планы.

Название части Чувства и эмоции.

1.Купальня в парусе. Спокойствие.

2.Мальчики в открытом море. Волнение

3.Акула. Тревога, страх

4.Выстрел. Ужас

5.Дети спасены. Радость и облегчение

9. Характеристика героя. Составление портрета артиллериста.

- Кто главный герой рассказа?

- Посмотрите, как его изобразил художник.

- Разве он старый?

- Что подразумевает автор под словом «старый»? Подберите синонимы (бывалый, опытный). Помощь «архивариуса»?

- Что вы можете сказать об этом человеке? Охарактеризуйте его ( решительный, смелый, отчаянный, храбрый, мужественный, сильный духом).

- Что побудило его совершить такой рискованный поступок?

- Как охарактеризовать такой поступок?

- Дополните фразу одним словом: Поступок, продиктованный ……………(любовью).

- Поработайте в группах и составьте синквейн к слову «артиллерист».

Синквейн.

1. Артиллерист.

2. Отчаянный, мужественный.

3. Выстрелил, спас, любит.

4. Меня поразил поступок артиллериста.

5. Отец.

10. Выявление смысла произведения.

- Зачем Л. Толстой взялся за перо, что хотел донести до нас, читателей? Верно, хотел показать, как сильна родительская любовь, глубину чувств человека и то, на какие поступки способен человек, оказавшись в ситуации, когда опасность угрожает близкому человеку, ценность человеческих чувств.

- Человеческие чувства многогранны. Именно настоящая любовь толкает людей на разные подвиги. Иногда человек оказывается в ситуации, когда близкому человеку или даже постороннему нужна помощь. В такой ситуации обязательно нужно протянуть руку помощи, найти верное решение, не растеряться. В экстремальных ситуациях люди должны помочь друг другу. И как это важно - суметь найти не только целый веер вариантов, но и принять правильное решение. Из любого положения, даже самого трудного, есть выход, нужно только собраться и совершить свой "выстрел".

2. 4. 1. 3. 6.

2. 4. 6.

2. 2. 3. 6.