Учителю
Конспект по русскому языку на тему 'Глагол' (4 класс)

Конспект по русскому языку на тему 'Глагол' (4 класс)

Автор публикации: Тухова М.И.

Дата публикации: 17.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тухова Марина Ивановна

Учитель начальных классов

МБОУ гимназия № 1

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: Роль глаголов в речи.
Тип урока: урок- исследование.

Цели:
1. Выяснить в совместной работе организующую роль глаголов.
2. Построить урок на собственном поиске, раздумьях ребят.
3. Учиться собирать убедительные аргументы в защиту своего мнения.
4. Ставить ученика в ситуацию, когда ему приходится делать для себя маленькие

открытия.

5. Развивать устную и письменную речь учащихся.

6. Воспитывать чувство единения при работе в группе.

УУД:

Личностные:

интерес к изучению языка;
интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
осознание ответственности за произнесенное и написанное слов;

Метапредметные:

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему урока, цели заданий;
планировать действия с учетом поставленной задачи;
определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

умение строить рассуждение;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;
строить монологическую речь;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные:

обобщить знания о глаголе, его постоянных и непостоянных признаках;
в совместной работе выяснить роль глаголов в речи;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
создавать связные устные высказывания.

Ход урока.

1. «Мозговой штурм»
(Включаю изображение на доске. Читаю стихотворение).

Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и берёзы,
Эти капли- эти слёзы,
Этот пух- не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчёлы,
Этот зык и свист,
Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна,
Эта дробь и эти трели,
Это всё весна!
-Это стихотворение состоит из одного простого предложения.
-Какова его особенность? Чего в нём нет? (глаголов)

- Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке? (о глаголе)

- Повторим все, что знаем о глаголе. Составить рассказ о глаголе по группам. У каждой группы карточка, которая вам поможет. (См. Приложение1)

Работа в группах.

2. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы продолжим разговор о глаголах, но с точки зрения их значимости в речи, т.е. для чего нужны глаголы в речи. Для этого вам нужно будет провести исследование. Вы должны самостоятельно осмыслить эту часть речи.
Проводя исследование, вы должны учиться доказательно излагать свои мысли, выражать свою точку зрения, защищать её. Но главное то, что эксперименты будут творческими, и вы, кроме того, что будете делать для себя открытия.

Работать мы сегодня будем в группах. У каждой группы есть структурная карта (см. Приложение 2), в которой отражены все задания, которые вы будете выполнять на уроке. Внимательно слушайте меня, быстро выполняйте задания, и у вас всё получится . УДАЧИ!

3. Эксперимент № 1.
Посмотрите на задание 1. Какова цель первого задания? (что требуется сделать?)
(выяснить, может ли существовать речь без глаголов)?

Выяснить, может ли существовать человеческая речь без глаголов?
Списать отрывок текста, вставив подходящие по смыслу глаголы из слов для справок.
1 группа
Над полями и лесом всё ярче, всё горячее (…) солнышко. (…) дороги, (…) на реке лёд. (…) белоносые грачи, (…) парами, (…) поправлять свои гнёзда.

Слова-помощники: светить, потемнеть, растаять, прилететь, собираться, торопиться.

2 группа
В глухом лесу медведица (…)маленьких медвежат на первую прогулку.
(…) медвежата на поляне у лесного ручья. Со страхом (…)они сбегающую с пригорка воду, (…) на пни, на скользкие коряги.

Слова-помощники : выводить, разыграться, рассматривать, взбираться.

3 группа

(…)солнышко, (…)весна. Вот (…)на веточках ивы шёлковые мягкие пуховички. (…) молодая травка. А над первыми подснежниками (…) лёгкая бабочка. Всё радо прекрасной весне!

Слова-помощники: пригревать, расцветать, распуститься, вырастать, вспорхнуть.
(Время на выполнение -5 минут)

Проверка
-Зачитать текст
-Верно ли вставлены глаголы?
-Какой вывод можно сделать?
(Человеческая речь не может существовать без глаголов, т.к. они организуют её, позволяют ей быть живой, движимой).
-Как можно назвать глаголы, которые создают движение? (Глаголами движения)

4. Эксперимент №2
Но только ли глаголы движения существуют в речи?

Игра:
- Попробуйте представить себе, с какими звуками приходит весна:
Каковы звуки капели? ( кап…….)
Как сходит снег с крыш и с других мест (шшш….)
Какие звуки издаёт весенний дождь? (…..)
А как находит, наступает весенний туман?
А с какими звуками воздух теплеет?

- Прочитайте задание второго эксперимент. Какова его цель?

(Найти в тексте глаголы звучания и цвета. Подумать с какой целью писатели вводят их в текст.)

-Суть второго эксперимента в том, что вам необходимо найти в тексте глаголы звучания и цвета. И подумать, с какой целью писатели вводят их в текст.

Только ли глаголы движения существуют в языке?
- Найдите в текстах глаголы звучания и цвета. Выпишите их .Подумайте , с какой целью писатели вводят их в текст? Запишите ответ на вопрос в тетради.

1 группа
Ещё весна проснулася едва,
И холодно прозрачными утрами,
Но снег сошёл, и ровными коврами
Желтеет прошлогодняя трава.

2 группа
Прошли дожди, апрель теплеет,
Всю ночь - туман, а поутру
Весенний воздух точно млеет
И мягкой дымкою синеет.

3 группа
Ещё нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке. Светлеет воздух, яснеет небо, белеют тучки, зеленеют поля. А между тем заря разгорается; вот уже золотые полосы протянулись по небу.

Проверка.
-Прочитать отрывок
-Назвать глаголы звучания и цвета. Какой вывод можно сделать?
(Не только с помощью прилагательных можно выразить красоту весеннего времени года. Оказывается , с помощью глаголов можно показать весеннюю капель, шуршание падающего снега, тихое выползание весенней травки.)

5. А вы знаете, что глагол является ещё и волшебной частью речи?
-И сейчас вам это необходимо доказать.
-Вспомните, что такое переносное значение слова?
(Это вторичное значение слова, которое возникло на основе прямого и связано с ним по смыслу. Основано оно на сходстве, близости между собой предмета или явления.)

Эксперимент №3
У каждого на листе есть маленькие отрывки из стихов И.Бунина
Определить, какие глаголы И. Бунин употребляет в переносном значении? И для чего?

1 группа
А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает.

2 группа
Догорал апрельский светлый вечер,
По лугам холодный сумрак лёг.

3 группа
Ночь побледнела, и месяц садится
За реку красным серпом.
(работаем 3 минуты)
Проверка
-Прочитать выразительно отрывки.
-Назвать глаголы, употребляемые в переносном значении.
- На листе показать изображённые картинки .
- Для чего Бунин употребил их в переносном значении?
(Уместное употребление слова в переносном значении делает речь яркой , образной. Бунин употребил для выразительности , красоты , придания необычности речи.)

6.Сочинительство
-В начале урока вы услышали стихотворение, которое состояло из одних существительных , как вы думаете, можно ли написать текст или стихотворение, состоящее из одних глаголов?
-Да.
Итак, Эксперимент №4 - составление «глагольного» рассказа - миниатюры, этюда на одну из тем.
Условия:
-Назовите и запишите глаголы, связанные по смыслу.
-Слова не должны повторяться.
-Рассказ может быть индивидуальным и коллективным.

1 группа
Утро. Рассвет.

2 группа
Шёл весенний дождь.

3 группа
«Ветер, ветер , ты могуч…»
Проверка. Выводы.

Группы слов, которые можно использовать при сочинении, лежат у вас на партах:
Восходить, таять, рассветать, светлеть, розоветь, подниматься, просыпаться, зеленеть, голубеть, улыбаться.

Капать, брызгать, идти, лить, журчать, шуметь , пениться, струиться, резвиться.

Ласкать , обвевать, обдувать, крепчать, дуть, выдувать, пищать, скрипеть, завывать, сносить, кружить, обрывать.

-Работа (5 минут)
-Проверка полученных стихотворений.

7.Итог урока.
- Наш урок подходит к концу. Чем вы занимались на уроке?
- Кем вы были на уроке?

- А главное, вы были словесниками, вы пытались использовать глаголы в таких ситуациях, которые доказывали значимость этой части речи в жизни человека.
- Докажите, что без глагола обойтись никак нельзя?
- А теперь оцените наш урок: прочитайте глаголы и выберите номера ответов.

Познал новое.
Заинтересовался темой.
Научился излагать свои мысли.
Сделал для себя открытия.
Убедился в своих предположениях.
Испытывал трудности.
Было легко.
Понравился урок.
Не понравился.
Было комфортно на уроке.
Доволен своей работой.

Приложение 1.

Повторение о глаголах.

1 группа.

Составить рассказ о глаголе как части речи.

Что такое глагол?
Что обозначает?
На какие вопросы отвечает?
Привести примеры.
На какие вопросы отвечает начальная форма глагола?
Какого вида бывают глаголы?
Как определить вид глагола?
Глаголы какого вида не употребляются в настоящем времени?

2 группа.

Составить рассказ о спряжении глагола.

Что такое спряжение глагола?
Сколько спряжений?
Какие глаголы относятся к 1-ому спряжению?
Какие глаголы относятся ко 2-ому спряжению?
Что нужно сделать, что правильно написать безударное окончание глагола?
Какие глаголы-исключения относятся к 1-ому спряжению?
Какие глаголы-исключения относятся ко 2-ому спряжению?

3 группа.

Составить рассказ о наклонениях глагола.

Сколько наклонений у глаголов.
Какое действие обозначают глаголы изъявительного наклонения. Привести примеры.
Какое действие обозначают глаголы повелительного наклонения. Привести примеры.
Какое действие обозначают глаголы условного наклонения. Привести примеры.
Глаголы в каком наклонении не изменяются по временам?

Приложение 2.

Структурная карта № 1.

Эксперимент № 1.

Задание: выясните, может ли существовать человеческая речь без глаголов?

Списать отрывок текста, вставив подходящие по смыслу глаголы из слов-помощников.

Над полями и лесом всё ярче, всё горячее (…) солнышко. (…) дороги, (…) на реке лёд. (…) белоносые грачи, (…) парами, (…) поправлять свои гнёзда.

Слова-помощники: светить,потемнеть, растаять, прилететь, собираться, торопиться.

Эксперимент № 2.

Только ли глаголы движения существуют в языке?
Задание: найдите в текстах глаголы звучания и цвета. Выпишите их .

Подумайте, с какой целью писатели вводят их в текст? Запишите ответ на вопрос в тетради.

Ещё весна проснулася едва,
И холодно прозрачными утрами,
Но снег сошёл, и ровными коврами
Желтеет прошлогодняя трава.

Эксперимент № 3.

Задание: определите, какие глаголы И.Бунин употребляет в переносном значении? И для чего?

А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает.

Эксперимент №4
Задание: составьте «глагольный» рассказ - миниатюру.
Условия:
-Назовите и запишите глаголы, связанные по смыслу.
-Слова не должны повторяться.

Утро. Рассвет.

Слова-подсказки: восходить, таять, рассветать, светлеть, розоветь, подниматься, просыпаться, зеленеть, голубеть, улыбаться.

Приложении 2.

Структурная карта № 2.

Эксперимент № 1.

Задание: выясните, может ли существовать человеческая речь без глаголов?

Списать отрывок текста, вставив подходящие по смыслу глаголы из слов-помощников.

В глухом лесу медведица (…)маленьких медвежат на первую прогулку.
(…) медвежата на поляне у лесного ручья. Со страхом (…)они сбегающую с пригорка воду, (…) на пни, на скользкие коряги.

Слова-помощники: выводить, разыграться, рассматривать, взбираться

Эксперимент № 2.

Подумайте, с какой целью писатели вводят их в текст? Запишите ответ на вопрос в тетради.

Прошли дожди, апрель теплеет,
Всю ночь - туман ,а поутру
Весенний воздух точно млеет
И мягкой дымкою синеет.

Эксперимент № 3.

Задание: определите, какие глаголы И.Бунин употребляет в переносном значении? И для чего?

Догорал апрельский светлый вечер,
По лугам холодный сумрак лёг.

Эксперимент №4
Задание: составьте «глагольный» рассказ - миниатюру.
Условия:
-Назовите и запишите глаголы, связанные по смыслу.
-Слова не должны повторяться.

Шёл весенний дождь.

Слова-подсказки: капать, брызгать, идти, лить, журчать, шуметь , пениться, струиться, резвиться.

Приложение 3.

Структурная карта № 3.

Эксперимент № 1.

Задание: выясните, может ли существовать человеческая речь без глаголов?

Списать отрывок текста, вставив подходящие по смыслу глаголы из слов-помощников.

(…)солнышко, (…)весна. Вот (…)на веточках ивы шёлковые мягкие пуховички. (…) молодая травка. А над первыми подснежниками (…) лёгкая бабочка. Всё радо прекрасной весне!

Слова-помощники: пригревать, расцветать, распуститься, вырастать, вспорхнуть.

Эксперимент № 2.

Подумайте, с какой целью писатели вводят их в текст? Запишите ответ на вопрос в тетради.

Ещё нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке. Светлеет воздух, яснеет небо, белеют тучки, зеленеют поля. А между тем заря разгорается; вот уже золотые полосы протянулись по небу.

Эксперимент № 3.

Задание: определите, какие глаголы И.Бунин употребляет в переносном значении? И для чего?

Ночь побледнела, и месяц садится
За реку красным серпом.

Эксперимент №4
Задание: составьте «глагольный» рассказ - миниатюру.
Условия:
-Назовите и запишите глаголы, связанные по смыслу.
-Слова не должны повторяться.

«Ветер, ветер , ты могуч…»

Слова-подсказки: ласкать , обвевать, обдувать, крепчать, дуть, выдувать, пищать, скрипеть, завывать, сносить, кружить, обрывать.

⇧

⇩

скачать материал