Учителю
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс ОС 'Школа 2100'

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс ОС 'Школа 2100'

Автор публикации: Иванова И.Б.

Дата публикации: 09.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.:Баласс, 2011).) Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю) и обеспечена учебниками «Человек и природа» авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин, «Человек и человечество» авторы: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С. С., Сизова Е.В.,Тырин С.В. для 4 класса.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Цели обучения окружающему миру:

- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время системно-деятельностный, личностно ориентированный подходы, которые определяют задачи обучения:

- помочь младшему школьнику воспринимать новую информацию и находить ей место в системе своих знаний, упорядочивать свой собственный опыт;

- гуманно относиться к природе как среде существования человека и источнику существования жизни на Земле;

- гуманно относиться к личности и оказывать помощь в её самоопределении в обществе.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать:

-об изготовление орудий труда и возникновении речи как об основном отличии человека от животных;

- об основных органах и системах органов человека, их функциях;

- о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;

- об основных этапах становления человека и его разума;

- важность воды для жизни живых организмов и человека;

- основные свойства льда, воды, пара (как твердого тела, жидкости и газа);

- основные свойства воздуха (как газа);

- применение важнейших полезных ископаемых;

- об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;

- о единственной стратегии выживания человечества

- вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы.

Учащиеся должны уметь:

- находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;

- объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме, и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения ;

- ухаживать за своим телом;

- составлять правильный режим дня;

- рассказывать о наиболее важных событиях в истории Отечества и родного края;

- описывать жилища, предметы быта, одежду разных времен отечественной истории;

- называть наиболее значительные памятники культуры Отечества и родного края, имена их созидателей;

- описывать герб и флаг России, герб родного города;

- применять счет лет в истории;

- показывать на карте исторические объекты. читать несложные карты с порой на их легенду;

- выделять главное в тексте учебника, пересказывать содержание, самостоятельно строить рассказ;

- объяснять отдельные исторические термины;

- связно и логично отвечать на вопросы;

- самостоятельно выполнять творческие задания.

Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5-9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой - обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира.

Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Бессмысленно начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом (знания останутся «островками без мостиков»). Единственный способ - ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

Деятельностный подход - основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования - «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое содержание курса естествознания в начальной школе - слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач - главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

В соответствии с реализацией программы при проведении комбинированных уроков проводятся проверочные работы, предназначенные для проведения тематического контроля по изученной теме. Их цель - получить информацию об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10-15 минут на любом комбинированном уроке.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Учебник «Окружающий мир» для 4-го класса часть 1 «Человек и природа» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа 4-й класс» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина
Учебник «Окружающий мир» для 4-го класса часть 2 «Человек и человечество» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, С.В.Тырин
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир часть 2 «Человек и человечество» Данилов Д.Д., Е.В.Сизова, Е.И.Стойка
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир часть 2 Человек и человечество 4-й класс» Е.В.Сизова, Е.И.Стойка

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Учебно-тематический план

№ п/п

Раздел и тема урока.

Кол-во часов

Вид занятий (контрольные, практические работы и т.д.)

Проектная деятельность

Дата проведения

план

факт

Часть 1. Человек и природа (34 часа)

Раздел 1. Как работает организм человека (16 часов)

1.1

Как устроен организм человека.

1.2

Кожа - «пограничник» организма

Проверочная работа №1 по теме «Как устроен организм человека»

ПР

1.3

Как человек двигается. Проверочная работа №2 по теме «Кожа и опорно-двигательная система»

ПР

1.4

Путешествие бутерброда

1.5

Как удаляются ненужные вещества.

Проверочная работа №3 по теме «Пищеварение и выделение»

ПР

1.6

Для чего и как мы дышим

1.7

Волшебная восьмерка

1.8

Что такое кровь. Проверочная работа №4 по теме «Дыхание и кровообращение»

ПР

1.9

Почему наш организм работает слажено. Проверочная работа №5 по теме «Нервная система»

ПР

1.10

Окна в окружающий мир

1.11

Многогранный мир чувств.

Проверочная работа №6 по теме «Органы чувств»

ПР

1.12

Родители и дети

1.13

Отчего мы иногда болеем. Проверочная работа №7 по теме «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем»

ПР

1.14

Наши предки - древесные жители

1.15

На заре человечества. Проверочная работа №8 по теме «Происхождение человека»

ПР

1.16

Контрольная работа №1 по теме «Как работает организм человека»

КР

Раздел 2. Рукотворная природа (18 часов)

2.1

Рукотворная жизнь

2.2

На службе у человека.

Проверочная работа №9 по теме «Рукотворная жизнь»

ПР

2.3

Покорение силы. Проверочная работа №10 по теме «Покорение силы»

ПР

2.4

Как человек использует свойства воды.

2.5

Как человек использует свойства воды.

Проверочная работа №11 по теме «Свойства воды»

ПР

2.6

Как человек использует свойства воздуха.

2.7

Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа №12 по теме «Свойства воздуха»

ПР

2.8

Горные породы и минералы.

2.9

Горные породы и минералы. Проверочная работа №13 по теме «Горные породы и минералы»

ПР

2.10

Металлы.

2.11

Металлы. Проверочная работа №14 по теме «Металлы»

ПР

2.12

Приручение огня.

2.13

Приручение огня. Проверочная работа №15 по теме «Приручение огня»

ПР

2.14

Как нам жить?

2.15

Как нам жить? Проверочная работа №16 по теме «Как нам жить»

ПР

2.16

Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа»

2.17

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа»

КР

2.18

Итоговая контрольная работа № 3по теме: «Человек и природа»

КР

Часть 2. Человек и человечество (34 часа)

Раздел 1. Человек и его внутренний мир (6 часов)

1.1

Кого можно назвать человеком?

1.2

Посмотри в свое «зеркало»

1.3

Как понять, что творится у друга на душе?

1.4

Переживания, испытанные временем

1.5

Как узнать человека?

1.6

Проверочная работа № 1 по теме «Человек и его внутренний мир»

ПР

Раздел 2. Человек в мире людей (6 часа)

2.1

Что такое общество.

2.2

Как жить в мире людей.

2.3

Мое общество

2.4

Права человека

2.5

Обобщение по теме «Человек в мире людей»

2.6

Контрольная работа №1 по теме «Человек в мире людей»

КР

Раздел 3. Человек и прошлое человечества (10 часов)

3.1

Первобытный мир

3.2

Древний мир

3.3

Средние века

3.4

Новое время

3.5

Новейшее время

3.6

Проверочная работа №2 по теме «Человек и прошлое человечества»

ПР

Раздел 4. Человек и многоликое человечество (4 часа)

4.1

Короли, президенты и граждане

4.2

Расы и народы

4.3

Кто во что верит

4.4

Проверочная работа № 3 по теме «Человек и многоликое человечество»

ПР

Раздел 5. Человек и единое человечество (5 часа)

5.1

Мировое хозяйство

5.2

Мировое сообщество государств

5.3

Что человечество ценит больше всего?

5.4

Как нам жить?

5.5

Контрольная работа №2 по теме «Человек и единое человечество»

КР

Повторение и обобщение (3 часа)

Обобщение по разделу «Человек и единое человечество»

Обобщение по теме «Путь человечества в ХХI век - дорога каждого из нас!»

Содержание тем учебного курса.

№

п/п

Темы

Планируемые результаты

Элементы содержания

Предметные

Метапредметные и

личностные (УУД)

Часть 1. Человек и природа (34 часа)

Раздел 1. Как работает организм человека (16 часов)

Как устроен организм человека.

Знать, что каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль.

Иметь представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе, органах чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе.

Уметь называть системы органов у человека

Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные: - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Общее представление о строении тела человека.

Кожа - «пограничник» организма

Проверочная работа №1 по теме «Как устроен организм человека»

Знать, что кожа защищает организм от трения, легких ударов и уколов, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, от высыхания и размокания; что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа - орган осязания.

Уметь составлять правила ухода за кожей; рассказывать, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при работе с ядовитыми веществами, при шитье и вязании

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья.

Как человек двигается. Проверочная работа №2 по теме «Кожа и опорно-двигательная система»

Знать, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться.

Уметь находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение; составлять правила поведения, для того чтобы избежать переломов и вывихов

Опорно-двигательная система органов, её роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов.

Путешествие бутерброда

Знать, что органы пищеварения переваривают пищу и обеспечивают организм питательными веществами.

Уметь называть органы пищеварения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями; объяснять, почему надо беречь зубы

Пищеварительная система органов, её роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов.

Как удаляются ненужные вещества.

Проверочная работа №3 по теме «Пищеварение и выделение»

Знать, что органы выделения очищают кровь от отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды.

Уметь называть органы выделения; объяснять, почему почки - главный орган выделения

Выделительная система органов, её роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов.

Для чего и как мы дышим

Знать, что благодаря органам дыхания из воздуха в кровь непрерывно поступает кислород и удаляется углекислый газ; что кислород необходим для поддержания жизни и деятельности всех клеток тела.

Уметь называть органы дыхания; рассказывать, как происходят у человека вдох и выдох; объяснять, почему вредно вдыхать воздух ртом на морозе; объяснять, чем полезны чихание и кашель для защиты нашего организма; называть способы, с помощью которых можно не заразить друзей, навестивших тебя во время болезни

Дыхательная система органов, её роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов.

Волшебная восьмерка

Знать, что органы кровообращения - главный «транспорт» в организме.

Уметь называть органы кровообращения; рассказывать о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце; объяснять, почему кровь, поступающая от легких, не смешивается в сердце с кровью, идущей от других органов

Кровеносная система органов, её роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.

Что такое кровь.

Проверочная работа №4 по теме «Дыхание и кровообращение»

Знать, что кровь - это внутренняя среда организма, поддерживающая благоприятные для жизни клеток условия.

Уметь называть условия, которые нужны для жизни и нормальной работы клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки крови

Почему наш организм работает слажено. Проверочная работа №5 по теме «Нервная система»

Знать, что нервная система управляет работой каждого органа и всего организма; что большие полушария головного мозга позволяют нам совершать сознательные действия на основе своего опыта.

Уметь называть органы нервной системы; указывать, где расположены органы нервной системы; приводить примеры сознательных и бессознательных действий; определять роль больших полушарий в жизни человека; рассказывать о роли сна для человека

Нервная система, её роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов.

Окна в окружающий мир

Знать, что орган зрения - важнейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии.

Уметь называть, из каких частей состоит глаз; рассказывать, как глаз защищен от повреждений; составлять правила сохранения зрения

Органы чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. Личная ответственность каждого за своё здоровье и здоровье окружающих.

Многогранный мир чувств.

Проверочная работа №6 по теме «Органы чувств»

Знать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое впечатление о том, что нас окружает.

Уметь называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств

Родители и дети

Знать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребенка своим молоком, а организм мужчины - для работы по обеспечению и защите семьи; что оба родителя и все человеческое общество в целом заботятся о воспитании детей.

Уметь сравнивать строение тела женщины и мужчины; называть отличия семьи человека и семьи животных; рассказывать, чем отличается роль женщины от роли мужчины в семье

Отчего мы иногда болеем. Проверочная работа №7 по теме «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем»

Знать, что болезнь нас поражает, когда микробов вокруг слишком много или когда организм ослаблен; что знание причин болезни помогает побеждать или их избегать.

Уметь рассказывать, как можно бороться с малоподвижным образом жизни; объяснять, как болезнь нарушает порядок в организме; объяснять, для чего люди делают прививки

Наши предки - древесные жители

Знать, что люди отличаются от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи.

Уметь называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека от животных

Человек - часть природы, зависимость жизни человека от природы.

На заре человечества. Проверочная работа №8 по теме «Происхождение человека»

Знать, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал главным условием развития человека.

Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что помогло человеку расселиться по нашей планете

Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.

Контрольная работа №1 по теме «Как работает организм человека»

Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Личная ответственность каждого за своё здоровье и здоровье окружающих.

Раздел 2. Рукотворная природа (18 часов)

Рукотворная жизнь

Знать, что человек одомашнивал полезные ему растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для своих целей, выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние животные».

Уметь называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных; рассказывать о своем домашнем животном

Регулятивные: - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Растения, их разнообразие. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в жизни людей. Культурные растения родного края.

На службе у человека.

Проверочная работа №9 по теме «Рукотворная жизнь»

Знать, что выращиванием культурных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства.

Уметь рассказывать, как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции животноводства

Дикие и домашние животные, их отличие. Домашние животные, их роль в жизни человека. Животноводство родного края.

Покорение силы. Проверочная работа №10 по теме «Покорение силы»

Знать, что разум позволил человеку изобрести механизмы, увеличивающие силу и ловкость.

Уметь объяснять, как можно увеличить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на берег, как поднять бревно на стену строящегося дома.

Иметь представление об изобретении первых часов с маятником

Освоение человеком законов природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Как человек использует свойства воды.

Знать, что люди изучили свойства воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти свойства.

Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада

Вода. Свойства воды. Состояние воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека

Как человек использует свойства воды.

Проверочная работа №11 по теме «Свойства воды»

Иметь представление об изобретении паровой машины

Как человек использует свойства воздуха.

Знать, что люди научились использовать воздушное пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей.

Уметь называть свойства воздуха (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечислять состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).

Иметь представление об использовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа №12 по теме «Свойства воздуха»

Иметь представление об использовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода

Горные породы и минералы.

Знать, что люди научились изменять форму камня и широко используют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства.

Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород, которые используются в строительстве; называть различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости.

Иметь представление о драгоценных и поделочных камнях

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

Горные породы и минералы. Проверочная работа №13 по теме «Горные породы и минералы»

Иметь представление о драгоценных и поделочных камнях

Металлы.

Знать, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами.

Уметь перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество).

Иметь представление о том, как металлы обрабатывают; что у каждого металла есть особые свойства

Металлы. Проверочная работа №14 по теме «Металлы»

Иметь представление о том, как металлы обрабатывают; что у каждого металла есть особые свойства

Приручение огня.

Знать, что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, используя все новые виды топлива и способы его сжатия.

Уметь рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру

Освоение человеком законов

природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Приручение огня. Проверочная работа №15 по теме «Приручение огня»

Как нам жить?

Знать, что бесконтрольное могущество человека - самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства.

Иметь представление о трех типах хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких животных и растения

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Как нам жить? Проверочная работа №16 по теме «Как нам жить»

Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа»

Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Освоение человеком законов природы.

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа»

Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Итоговая контрольная работа № 3по теме: «Человек и природа»

Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Освоение человеком законов природы.

Часть 2. Человек и человечество (34 часа)

Раздел 1. Человек и его внутренний мир (6 часов)

Кого можно назвать человеком?

Знать, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки, приобретаемые в обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей.

Уметь называть отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку вырасти человеком

Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Внутренний мир человека: общее представление о человеческих качествах. Взаимоотношения человека с другими людьми. Человек - член общества.

Посмотри в свое «зеркало»

Знать, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира.

Уметь объяснять, как сознание может помочь человеку стать личностью; указывать, зачем человеку сила воли

Как понять, что творится у друга на душе?

Знать, что внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями - переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире.

Уметь сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций; определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни

Друзья, взаимоотношения с ними, ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп.

Переживания, испытанные временем

Знать, что кроме кратковременных эмоций человек испытывает устойчивые чувства; что чувства - это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным людям или предметам окружающего мира.

Уметь называть отличия чувства от эмоций; рассказывать, как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги

Как узнать человека?

Знать, что нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы может узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера.

Уметь перечислять положительные и отрицательные черты характера; рассказывать, как узнать личность, характер другого человека; объяснять пословицу «Посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер»

Проверочная работа № 1 по теме «Человек и его внутренний мир»

Знать изученный материал Человек и его внутренний мир

Раздел 2. Человек в мире людей (6 часа)

Что такое общество.

Знать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы.

Уметь объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов

Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Как жить в мире людей.

Знать, что для того, чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения.

Уметь рассказывать, с помощью, каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы»)

Мое общество

Знать, что для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения.

Уметь объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком; называть общественные группы, в которых ты знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми; объяснять, что такое человечество; перечислять людей из своего круга общения

Права человека

Знать, что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.

Уметь объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права человека
в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми

Обобщение по теме «Человек в мире людей»

Знать изученный материал по теме «Человек в мире людей».

Контрольная работа №1 по теме «Человек в мире людей»

Знать изученный материал по теме «Человек в мире людей».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Человек - член общества, носитель и создатель культуры.

Раздел 3. Человек и прошлое человечества (10 часов)

47-48

Первобытный мир

Иметь представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн. лет назад - 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: - Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Счёт лет в истории. Размещение на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий. Картины быта, труда, духовные ценности и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

49-50

Древний мир

Уметь составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира

51-52

Средние века

Уметь определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события)

53-54

Новое время

Иметь представление о том, что Новое время (XV - начало XX века) - эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений

Новейшее время

Иметь представление о том, что Новейшее время (XX-XXI века) - эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний

Проверочная работа №2 по теме «Человек и прошлое человечества»

Знать изученный материал по теме «Человек и прошлое человечества».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Счёт лет в истории. Картины быта, труда, духовные ценности и культурные традиции людей в разные исторические времена.

Раздел 4. Человек и многоликое человечество (4 часа)

Короли, президенты и граждане

Знать, что единое человечество состоит из граждан разных государств.

Уметь объяснять слова «я - гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; сравнивать демократические государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической страной

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Расы и народы

Знать, что человечество состоит
из разных рас и разных народов Земли.

Уметь объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в современном обществе

Народы мира. Общее представление о многообразии народов на Земле.

Кто во что верит

Знать, что человечество многолико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и атеистов.

Уметь объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами

Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и

другим народам, их религии, культуре, истории.

Проверочная работа № 3 по теме «Человек и многоликое человечество»

Знать изученный материал по теме «Человек и многоликое человечество».

Раздел 5. Человек и единое человечество (5 часа)

Мировое хозяйство

Знать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество.

Уметь объяснять, для чего были придуманы деньги

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.

Мировое сообщество государств

Иметь представление о том, что Организация Объединенных наций, в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом все человечество.

Уметь рассказывать, для чего была создана ООН

Что человечество ценит больше всего?

Знать, что общечеловеческие ценности - все то, что одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет человечество.

Уметь называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности

Как нам жить?

Знать, что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы.

Уметь перечислять известные глобальные проблемы человечества; объяснять, с какими проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не разумеет»

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и

связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и

культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры.

Взаимоотношения человека с другими людьми.

Контрольная работа №2 по теме «Человек и единое человечество»

Знать изученный материал по пройденной теме.

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Повторение и обобщение (3 часа)

Обобщение по разделу «Человек и единое человечество»

Знать основные понятия, изученные в рамках данного раздела.

Уметь сознавать себя частью единого человечества; работать с учебной литературой, с различными источниками информации

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

67-68

Обобщение по теме «Путь человечества в ХХI век - дорога каждого из нас!»

Знать основные понятия, изученные в рамках курса.

Уметь участвовать в диалоге, слушать собеседников, строить аргументированное высказывание, применять полученные знания; соблюдать законы, принятые в обществе, и уважительно относиться к общечеловеческим ценностям

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов для начальной школы/ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. Изд.2-е, испр. - М.: Баласс, 2012.
Учебник «Окружающий мир» для 4-го класса часть 1 «Человек и природа» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан М.:«Баласс», 2013 г
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан М.:«Баласс», 2013 г
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа 4-й класс» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина М.:«Баласс», 2013 г
Учебник «Окружающий мир» для 4-го класса часть 2 «Человек и человечество» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, С.В.Тырин М.:«Баласс», 2013 г
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир часть 2 «Человек и человечество» Данилов Д.Д., Е.В.Сизова, Е.И.Стойка М.:«Баласс», 2013 г
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» часть 2 Человек и человечество 4-й класс» Е.В.Сизова, Е.И.Стойка М.:«Баласс», 2013 г

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках, относятся:

- компьютер, мультимедийный проектор и Интернет - ресурсы

Электронные методические пособия.

http://www.school2100.ru/pedagogam/vdru/- Конспекты уроков и методические материалы на каждый день.
http://www.school2100.ru/pedagogam/collect/ -Учительская копилка
http://www.school2100.ru/izdaniya/magazine/archive/ -Архив журнала «Начальная школа плюс до и после»

Сайты:

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Российский общеобразовательный портал

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

window.edu.ru

Информационный интегрированный продукт «КМ -школа»

Сайт начальная школа

⇧

⇩

скачать материал