Организация учебной ситуации с использованием ИКТ на уроке математики

Организация учебной ситуации «Плоские геометрические фигуры» в 1 классе.

Общая информация

Автор

Белькова Татьяна Витальевна

Предмет

Математика

Класс

1

Учебная тема

Геометрические фигуры

Продолжительность учебной ситуации

8 уроков

Интегрированные предметные области

ИЗО, окружающий мир, технология

Планируемые результаты

Предметные результаты

1. Научатся распознавать, чертить, конструировать плоские геометрические фигуры.

2. Научатся находить отличительные признаки плоских геометрических фигур

3. Научатся выделять геометрические фигуры из окружающих предметов

Личностные результаты

Самоопределение

Смыслообразование

Ценностная и

морально-этическая

ориентация

Восприятие мира как единого и целостного при разнообразии

культур

Умение учиться, способность организовать свою деятельность, умение активно и заинтересованно познавать мир.

Принятие моральных норм, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

1. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Умение слышать и слушать друг друга, учитывать позицию собеседника обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации

Элементы ИКТ-компетентности

1. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, сравнение геометрических объектов.

2. Поиск информации, фиксация информации с помощью различных технических средств.

3. Использование информации для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей.

4. Овладение элементами критического отношения к информации и избирательности ее восприятия.

Описание учебной ситуации

Учебная задача

Планируемая деятельность учащихся

Деятельность учителя по организации работы учащихся

1. Какие виды плоских геометрических фигур существуют?

Используя интерактивную доску, знакомятся с различными видами плоских геометрических фигур.

1. Привлекая имеющиеся собственные знания, отвечают на вопросы учителя, приводят примеры геометрических фигур.

2.Рассматривают предложенные на интерактивной доске фигуры.

3.Читают названия домиков.

4.Способом перетаскивания помещают фигуры в соответствующие домики.

5. Аргументируют свой выбор, называя признаки перемещаемой фигуры.

6. Делают вывод о том, какие геометрические фигуры знают.

1.Готовит беседу с учащимися о видах геометрических фигур.

2. Готовит страницу на ИД (интерактивной доске), содержащую задание на классификацию предложенных геометрических фигур

3. Проводит беседу с учащимися о видах геометрических фигур.

4. Демонстрирует учащимся различные геометрические фигуры, помогает выявить общие и отличительные признаки фигур.

5. Предлагает на ИД «расселить» фигуры по домикам.

6. Контролирует выполнение учащимися задание на ИД.

7. Помогает сделать вывод о том, какие виды геометрических фигур известны детям.

2. Предметы какой формы наиболее часто встречаются в окружающей обстановке?

Используя сервис Google, заполняют таблицу.

1.По группам заранее подсчитывают количество предметов определенной формы в заданном помещении школы.

2. Открывают на рабочем столе своих компьютеров папку с заданием, читают его: записать в графы таблицы подсчитанное количество предметов круглой, овальной, прямоугольной, треугольной, квадратной формы, имеющихся в заданном для группы помещении.

3. Щелкают по ссылке, рассматривают таблицу.

4. Заполняют таблицу, внося свои данные.

5. После заполнения таблицы всеми группами сравнивают полученные результаты и делают вывод.

1.Заранее делит детей на 4 группы, дает детям задание к назначенному уроку посчитать количество предметов определенной формы в заданном помещении школы.

2. Создает в сервисе Google таблицу.

3. Создает на рабочем столе ученических компьютеров папку с заданием и ссылкой на таблицу.

4.Просит учащихся открыть папку с заданием, помогает учащимся прочитать его и при необходимости разъясняет задание.

5. Помогает пройти по ссылке.

6. Дает учащимся время для заполнения таблицы и сравнения появившихся общих данных.

7. Предлагает каждой группе в устной форме сделать вывод.

8. Дает задание одной из групп записать вывод в таблицу.

3. Какие рисунки можно составить из геометрических фигур?

Используя сервис Google, готовят презентацию:

1. Открывают на рабочем столе папку и читают задание: из предложенных геометрических фигур составить рисунок, устно дать ему название.

2. Щелкают по ссылке, выбирают свой слайд.

3. Способом перетаскивания, удаления лишнего составляют на слайде рисунок из геометрических фигур.

4. Просматривают все презентации, угадывают названия рисунков.

5. Подписывают название своего рисунка.

6. Отмечают понравившиеся рисунки.

1. Готовит слайды с заданием.

2. Создает на рабочем столе ученических компьютеров папку с заданием и ссылкой на презентацию.

3. Делит детей на 5 групп.

4. Просит учащихся открыть папку с заданием, помогает учащимся прочитать его и при необходимости разъясняет задание.

5. Помогает пройти по ссылке.

6. Распределяет номера слайдов по группам.

7. Контролирует подготовку учениками презентаций.

8. Организует демонстрацию презентаций всех групп.

9. Хвалит детей за проявленное творчество, совместно с детьми выбирает оригинальные рисунки.

4. Какими отличительными признаками обладают различные геометрические фигуры?

В сервисе Stixy готовят материал:

1.Делятся на группы, выбирают название фигуры (отрезок, треугольник, прямоугольник, квадрат)

2. Открывают на рабочем столе папку с заданием, читают его: в сервисе Stixy оформить доску о признаках выбранной геометрической фигуры, воспользовавшись папкой «Фигуры» на рабочем столе и загруженным на доску справочным документом.

3. Знакомятся с содержанием папки «Фигуры» на рабочем столе компьютеров.

4.Вновь открывают папку с заданием и щелкают по ссылке.

5. Знакомятся с шаблоном доски в сервисе Stixy.

6. Печатают название выбранной фигуры.

7. Вставляют в лист «Изображение фигуры» необходимый рисунок из папки «Фигуры» на рабочем столе, иcпользуя стикер Phоtо.

8. Знакомятся со справочным материалом, расположенным в шаблоне, выбирают необходимые варианты, копируют и вставляют их в лист «Отличительные признаки фигуры».

9. По возможности подписывают авторов работы и дату.

10. Проверяют выполненную работу.

11. Знакомятся с работами других групп, высказывают свое мнение.

12. Слушают оценку выполненной работы.

1. Готовит шаблон доски в сервисе Stixy, загружает туда справку для учащихся.

2. Создает на рабочем столе ученических компьютеров папку с заданием и ссылкой на созданный шаблон, а также папку «Фигуры», содержащую изображения различных геометрических фигур.

3. Делит детей на группы и распределяет по группам названия фигур.

4. Просит учеников открыть папку с заданием, помогает прочитать его и познакомиться с предложенным материалом для работы.

5. Просит пройти по ссылке.

6. Предлагает детям познакомиться с содержанием доски, обращает внимание на возможность воспользоваться загруженным текстовым справочным документом, а также папкой «Фигуры».

7.Консультирует группы по заполнению листков на доске.

8. Организует демонстрацию созданных газет и обмен мнениями по качеству представленного материала.

9. Оценивает работу групп.

5. Как найти закономерность в следовании фигур?

Используя интерактивную доску

1. На интерактивной доске рассматривают «бусы», составленные из геометрических фигур.

2. Называют по порядку геометрические фигуры, обращают внимание на то, что чередование фигур через определенный промежуток повторяется.

3. Называют спрятанные за шарами фигуры, «лопают» шары и проверяют правильность своей версии.

1.На интерактивной доске готовит геометрические «бусы», используя интерактивное средство balloon pop(Взрывающийся воздушный шарик) коллекции Lesson Aktivity Toolkit 2.0 из галереи SMART Notebook.

2. Предлагает детям рассмотреть изображение на интерактивной доске, назвать геометрические фигуры, обратить внимание на их последовательность.

3. Выслушивает несколько предположений о скрытых фигурах.

4. Вызывает к доске одного из учеников, предложившего свой вариант решения.

5. Предлагает ученику маркером нажать на шарик и проверить правильность ответа.

6. Какие способы построения геометрических фигур более удобные?

Используя программу Audacity, выполняют задание:

1.Участвуя в беседе, высказывают свои предложения о разных способах построения фигур.

2. Прослушивают аудиозапись.

3.Выплняют задание в своих тетрадях.

4.Делают вывод о том, какой способ построения фигур является более удобным.

1. Продумывает вопросы для беседы и задание, позволяющее детям попробовать разные способы построения фигур.

2. Записывает аудио-файл.

3. Проводит с детьми беседу о способах построения фигур.

3. Дает ученикам прослушать аудиозапись.

4.Выделяет время для выполнения задания.

5. Дает возможность детям высказать свое мнение о разных способах построения фигур и отметить наиболее целесообразный способ.

7. Хорошо ли я различаю геометрические фигуры?

Используя программу PROklass,

выполняют тестирование.

1. Слушают инструкцию по выполнению теста, учатся пользоваться пультом.

2. Читают вопросы теста.

3. Выбирают нужный вариант ответа.

3. Нажимают кнопку на пульте, соответствующую выбранному ответу.

4. После завершения работы над тестом знакомятся с результатом тестирования.

5. Выполняют работу над ошибками.

1.Составляет для учащихся тест в программе PowerPoint.

2. Программирует его, используя программу PROClass.

3. Раздает детям пульты, проводит инструктаж по использованию пультов.

4. Предлагает учащимся выполнить тестовую работу.

5. Проводит тестирование.

6. Обрабатывает ответы.

7. Оценивает работу учащихся.

8. Проводит работу над ошибками.