Учителю
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса (УМК 'Планета знаний')

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса (УМК 'Планета знаний')

Автор публикации: Прорешкина Л.В.

Дата публикации: 23.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Союза Д. П. Левина

городского округа Сызрань Самарской области

Рассмотрено и принято на заседании

МО учителей начальных классов

Протокол № __ «__» _________ 2015 г.

Руководитель МО

_________А.В.Капустина

Рекомендовано к утверждению:

Заместитель директора по УВР

________ О.Н.Каменская

«__» ___________ 2015 г.

Утверждено к использованию

в образовательном процессе ОУ:

Директор ГБОУСОШ №4

_____________Т.А. Осипова

Приказ №___от «_» ________2015 г.

ПРОГРАММА

учебного курса «Окружающий мир»

на 2015-2016 учебный год

Класс: 4 Б

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по окружающему миру Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов (УМК «Планета знаний»), М.: Астрель, 2012

Учебник: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов "Окружающий мир". Учебник для 4 класса в 2 частях. М.: Астрель, 2014

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)

Рабочую программу составил учитель начальных классов Прорешкина Л.В. _____________________

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета Знаний»): изд-во «Астрель», Москва, 2011.

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель - формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1-2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3-4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами - условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла - основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины (34 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII-XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV-XVII вв.

Российское государство в XVIII-XIX вв.

Пётр I - царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II - царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20-30-е годы.

Великая Отечественная война (1941-1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру к концу 4 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

• способность к самооценке;

• осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие;

• знание основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;

• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

.понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

Предметные

Человек и природа

Учащиеся научатся:

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

• давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

• различать план местности и географическую карту;

• читать план с помощью условных знаков;

• различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

• показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России и некоторые города России;

• приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

• объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков

приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использование природных сообществ и мероприятий по их охране;

• характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

• устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

• рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

• объяснять, что такое природные зоны (особенности природы, хозяйственная деятельность человека, природоохранные мероприятия);

• выполнять правила поведения в природе.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

• различать государственную символику Российской Федерации и показывать на карте её границы;

• различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

• описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

• описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

• называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории;

• соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком, с «лентой времени»;

• находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

• рассказывать о ключевых событиях истории государства, своего края.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

• использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

• осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

• устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

• обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

• выделять существенную информацию из учебных и научно - популярных текстов;

• устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

• сравнивать исторические события, делать обобщения.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку

Содержание курса

№

Раздел программы

Количество часов, отведенных на изучение раздела

Характеристика деятельности (УУД)

ИКТ - компетентности

Наш край

ПРЕДМЕТНЫЕ

проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице;

объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки;

как погода зависит от ветра;

характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц;.

что такое план, карта, условные обозначения;

виды поверхностей земли и их основные черты;

объяснять значение плана и карты в жизни человека;

характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши;

основные полезные ископаемые;

характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений;

доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования;

основные виды почв, объяснять разнообразия почв.

что такое природное сообщество;

основные признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах;

приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ;

основные моменты влияния человека на состояние природных сообществ;

сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей;

отличие искусственных сообществ от природных;

характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб; изображать путь от дома до школы; составлять описание местности;

моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина;

исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв;

обобщать результаты наблюдений, делать выводы;

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

моделировать цепи питания;

проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи;

работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и в реализации проектной деятельности

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

ЛИЧНОСТНЫЕ

правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов;

участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов;

положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

способность к самооценке;

распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

понимание необходимости соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение; использование эргономичных и безопасных приёмов работы со средствами ИКТ, выполнение компенсирующих упражнений, запись и сохранение вводимой информации; работа с графическими объектами

Наша Родина на планете Земля

ПРЕДМЕТНЫЕ

показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы; обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор.

причины смены дня и ночи, времен года.

находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.).

разнообразие условий жизни на Земле.

выявлять влияние разнообразие условий жизни на Земле на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды;

находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте.

основные природные зоны России;

условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России.

показывать на карте основные природные зоны России;

характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России;

оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране.

особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий.

характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности;

приводить примеры международного сотрудничества по охране природы; доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др;

проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу.

участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности;

участвовать в проектной деятельности по изучению природы России

ЛИЧНОСТНЫЕ

участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности;

отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах;

Наши верные помощники

ПРЕДМЕТНЫЕ

отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты.

различать вещественные, письменные, устные исторические источники.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

находить дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях, справочниках;

сравнивать тексты на одну тему

ЛИЧНОСТНЫЕ

составлять летопись своей семьи

Древняя Русь

ПРЕДМЕТНЫЕ

имена основных исторических личностей, их заслуги;

описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения; определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий; показывать на исторической карте основные события,

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

находить дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях, справочниках;

составлять вопросы по теме;

самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения;

ЛИЧНОСТНЫЕ

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие.

Московское царство

ПРЕДМЕТНЫЕ

имена основных исторических личностей, их заслуги;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

находить дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях, справочниках;

составлять вопросы по теме;

ЛИЧНОСТНЫЕ

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

Российская империя

ПРЕДМЕТНЫЕ

имена основных исторических личностей, их заслуги;

памятники культуры;

научные достижения;

изменения в быту;

исторические события и даты;

названия и основные достопримечательности городов России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала;

устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий; классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь); составлять вопросы по теме;

ЛИЧНОСТНЫЕ

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

Российское государство

ПРЕДМЕТНЫЕ

иметь преставление о символике нашего государства; рассказывать о подвигах во время ВОВ; уметь рассказывать, чем знамениты города современной России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала;

ЛИЧНОСТНЫЕ

участвовать в мероприятиях в честь памятных дат в нашей местности;

отражать красоту и мощь нашей Родины в различных творческих работах

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК «Планета знаний»

Учебная неделя

№ п/п

Дата

Тема урока

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки
обучающихся

(результат)

Страница учебника

Домашнее задание

УЛО

Наш край (22 часа)

Что такое погода

Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Знать, что погоду характеризует температура воздуха, направление и сила ветра, облачность, осадки.

Уметь вспоминать, что такое атмосфера; приводить примеры трех состояний воды в природе; измерять температуру воздуха; отмечать температуру воздуха, состояние неба, осадки в дневнике наблюдений; рассказывать, как образуются облака; называть виды осадков; используя схему, рассказывать, как образуется град; объяснять круговорот воды в природе

3-9

С. 6-9, отвечать на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использованием системы эксперимента Prolog

Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы

Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях)

Знать, что такое ветер.

Иметь представление о грозных явлениях природы (вихрь, смерч, гроза, молния, метель, гололед).

Уметь рассказывать, как образуется ветер; давать названия ветрам; объяснять, какое влияние оказывает ветер на погоду; определять силу ветра (сильный, умеренный, слабый); называть прибор, который помогает человеку создавать искусственный ветер; рассказывать о правилах безопасности во время грозы на природе; использовать справочную

литературу

9-14

С. 9-

14,

отвечать на вопросы

Предсказание погоды

Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Знать, как люди предсказывают погоду.

Уметь анализировать народные приметы; проверять народные приметы; составлять сборник народных примет; рассказывать о самолете-лаборатории, метеорологической станции, запуске радиозонда, метеорологическом спутнике; сочинять рассказ об управлении погодой

14-17

С. 14-

17, отвечать на вопросы

Экскурсия в смешанный лес

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме)

Знать правила поведения во время экскурсии.

Уметь проводить наблюдения за растениями и животными смешанного леса; определять условия жизни в смешанном лесу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки смешанного леса; рассказывать о растениях и животных смешанного леса родного края; определять, как человек влияет на смешанный лес; указывать экологические связи в лесу; проводить природоохранные мероприятия

Экскурсия к водоему

Знать правила поведения во время экскурсии.

Уметь проводить наблюдения за растениями и животными водоема; определять условия жизни на водоеме (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки водоема; рассказывать о растениях и животных водоема родного края; определять, как человек влияет на водоем; указывать экологические связи на водоеме; проводить природоохранные мероприятия

Экскурсия на луг или в поле

Знать правила поведения во время экскурсии.

Уметь проводить наблюдения за растениями и животными луга; определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки луга; рассказывать о растениях и животных луга родного края; определять, как человек влияет на луг; указывать экологические связи на лугу; проводить природоохранные мероприятия

Наша
местность
на плане
и карте

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Знать, что такое горизонт; что называют ориентированием.

Уметь называть основные и промежуточные стороны горизонта; пользоваться географической картой; читать план местности; рассказывать, как устроен компас; рассматривать чертеж и определять направление, в котором нужно идти; подсчитывать длину пути; изображать свой путь от дома до школы

18-20

С. 18-

20,

отвечать на вопросы

План местности

Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Знать, что план и карта - это изображение участка земной поверхности сверху условными знаками; отличия карты от плана (на карте изображают большие участки земной поверхности; на плане дается более подробное изображение местности).

Уметь пользоваться планом местности; составлять план школьного участка; рассмотреть условные знаки на плане; придумывать условные знаки и чертить план Волшебного города

21-25

С. 21-

25,
отвечать на вопросы

Географическая карта

Уметь находить на карте параллели и меридианы; определять вид карты (географическая, историческая); читать карту, используя условные знаки; пользоваться дополнительной литературой

25-29

С. 25-

29,
отвечать на вопросы

Равнины

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Знать основные формы поверхности суши - равнины; как на карте обозначают равнины.

Уметь рассказывать, что называют равнинами; рассказывать, как образуются овраги; называть части холмов (подошва, склон, вершина); определять признаки оврага и балки; объяснять, какой вред могут приносить людям овраги, если
с ними не вести борьбу

30-33

С. 29-

33,
отвечать на вопросы

Горы

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Знать основные формы поверхности суши - горы; как на карте обозначают горы.

Уметь сравнивать горы и холмы; анализировать формы поверхности суши родного края; рассказывать о частях горы, о горных хребтах, о долинах, ущельях, перевалах, тоннелях; о вулканах; находить по карте расположение вулкана Ключевская сопка.

Иметь представление о строении вулкана

33-36

С. 33-

36, отвечать на вопросы. составить фотоальбом «Горы»

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Знать, что такое горные породы; что речная долина - это понижение на поверхности суши, по дну которого течет река; что пещера - пустоты в толще земли.

Иметь представление об образовании сталактитов, сталагмитов в пещере.

Уметь приводить примеры горных пород; называть горные породы, которые встречаются в родном крае; проводить опыты с гранитом; объяснять, как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши; анализировать фотографии равнинной и горной реки; рассказывать об образовании барханов

36-41

С. 36-

41, отвечать на вопросы

Как деятельность человека изменяет поверхность суши

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Знать, как деятельность человека изменяет поверхность суши.

Уметь сравнивать результаты воздействия воды и ветра на поверхность суши с результатами воздействия на нее деятельности людей; объяснять, почему воздействие человека на земную поверхность теперь значительно сильнее, чем в прошлом; называть искусственные части рельефа (курганы, валы, рвы, насыпи, карьеры, отвалы)

41-45

С. 41-

45, отвечать на вопросы

Богатства недр

Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Как человек познает природу

Знать понятие «полезные ископаемые».

Уметь называть полезные ископаемые; различать виды полезных ископаемых (горючие полезные ископаемые, железные руды, цветные руды, апатиты и калийная соль); называть полезные ископаемые родного края; сравнивать свойства нефти и природного газа

45-49

С. 45-

49,

отвечать на вопросы

Разнообразие почв

Почва, ее значение

для жизни

Знать, что такое почва; как образуется почва.

Иметь представление о науке агрономия.

Уметь называть виды почв (подзолистые, серые лесные, торфяно-болотные, засоленные почвы); рассказывать о значении почвы для жизни природы; объяснять, почему почву надо беречь

50-52

С. 50-

52, отвечать на вопросы

Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу

Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Растения луга: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение)

Знать, что такое экология; как живая природа связана с неживой природой; что природное сообщество - это группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, влияют друг на друга и на окружающую среду.

Уметь приводить примеры взаимосвязей в живой природе; устанавливать связи между организмами в природном сообществе; рассказывать, что такое цепь питания; вставлять в цепи питания недостающие звенья; составлять схему круговорота веществ в природе.

Иметь представление об экологической пирамиде; о круговороте веществ в природе; о трех группах организмов (растения-производители, животные-потребители, бактерии-разрушители)

53-58

С. 53-58, отвечать на вопросы

Гербарий для начальной школы

Животные-обитатели луга. Луг
в жизни
человека

Животные луга: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

Иметь представление о защитной окраске животных (покровительственной, подражающей окраске).

Уметь называть растения и животных луга; определять, как они приспособились к условиям жизни; с помощью рисунка приводить примеры связей, которые сложились между обитателями луга; составлять цепи питания из 3-4 звеньев; приводить примеры покровительственной, подражающей окраски; рассказывать о значении луга в природе и в жизни человека

59-64

С. 59-

64,

отвечать на вопросы

Какие растения растут в лесу

Растения леса: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение)

Знать признаки хвойного, лиственного и смешанного лесов.

Уметь называть растения лесов; сравнивать условия жизни в сосновом, еловом и лиственном лесах; приводить примеры влияния деревьев на другие растения леса; называть растения леса родного края; определять вид леса родного края; рассказывать, как растения леса приспособлены к совместной жизни; приводить примеры растений верхнего и нижнего ярусов; сравнивать условия жизни в лесу и условия жизни на лугу

64-68

С. 64-

65, отвечать на вопросы

Гербарий для начальной школы

Животные-обитатели леса. Лес
в жизни человека

Животные леса: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

Знать, почему в лесу может обитать много разных животных.

Уметь рассказывать, как животные леса приспособлены к условиям жизни в лесу; приводить примеры; с помощью рисункарассказывать, как животные леса связаны с растениями и друг с другом; определять значение для растений и животных леса грибов; составлять характерные для леса цепи питания из 3-4 звеньев; рассказывать о значении леса в природе и жизни человека; придумывать запрещающие и разрешающие знаки для отдыха в лесу

69-73

С. 68-

73, отвечать на вопросы

Водоем

Растения водоема: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы(наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение). Животные водоема: разнообразие

(насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения

(на примерах животных, обитающих в данной местности)

Знать растения и животных водоема.

Уметь рассказывать об условиях жизни
в водоеме; называть растения, растущие в прибрежной части пресного водоема, и растения на поверхности воды; с помощью рисунка приводить примеры связей животных водоема с растениями и друг с другом; составлять характерные для водоема цепи питания из 3-4 звеньев; рассказывать о значении водоемов в природе и жизни человека; называть растения и животных водоемов родного края

74-80

С. 74-

80,

отвечать на вопросы

Гербарий для начальной школы

Искусственные сообщества. Поле

Растения поля: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в бли жайшем окружении, сравнение).Дикорастущие и культурные растения родного края (различение). Животные поля: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности)

Знать, какие растения называются культурными; что такое растениеводство.

Уметь называть отрасли растениеводства; приводить примеры овощных культур, зерновых культур, технических культур; рассказывать, какой вред культурным растениям наносят сорняки; составлять цепи питания, характерные для картофельного и капустного поля из 3-4 звеньев; рассказывать о том, как животные поля связаны с растениями

81-85

С. 81-

87,

отвечать на вопросы

Гербарий для начальной школы

Сад. Проверочная работа по теме «Наш край»

Растения сада: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение). Животные сада: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности)

Знать признаки сада.

Уметь приводить примеры плодовых и ягодных культур сада; рассказывать, какие животные обитают в садах; приводить примеры связей животных сада с растениями и друг с другом; составлять цепи питания, характерные для сада; называть 2-3 причины, из-за которых может произойти нарушение экологического равновесия в саду; определять, как садоводство в родном крае связано с его природными условиями; готовить сообщение о работе садоводов

родного края

88-93

С. 88-

93,

отвечать на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование мониторинга качества знаний ProClass

Наша Родина на планете Земля (12 часов)

Какую форму имеет Земля

Как человек познает природу. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Знать, что Земля имеет шарообразную форму.

Уметь доказывать, что Земля имеет шарообразную форму; рассказывать, как древние народы в разных странах представляли себе форму Земли; объяснять, почему нужно беречь нашу планету

96-100

С. 98-

100,

отвечать на вопросы

Карта полушарий

Земля - планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Знать, что такое глобус; как обозначают на глобусе сушу и воду; как называют большие участки суши, окруженные со всех сторон водой.

Уметь называть и показывать на карте полушарий материки; находить на карте столицу нашей Родины; находить и показывать на карте океаны; работать с контурной картой

100-105

С. 100-

105,

отве-чать

на вопросы

Движение Земли.

Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода

Знать, чем звезда отличается от планеты; какая звезда расположена ближе всего к нам.

Уметь объяснять, почему происходит смена дня и ночи; рассказывать, в результате чего происходит смена времен года; проводить опыты; используя рисунок, определять, в каких тепловых поясах лежат материки.

Иметь представление о тепловых поясах
(жаркий пояс, холодный пояс, умеренный
пояс)

106-109

С. 106-

109,

отвечать на вопросы

В пустынях Африки

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир пустыни

Уметь рассказывать о природных условиях Сахары; приводить примеры растений и животных Сахары; определять, как растения и животные приспособились

к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями пустыни; рассказывать о занятиях населения Сахары; показывать на карте пустыни Африки

110-113

С. 110-

113, отве-

чать на вопросы

Экваториальные леса Южной Америки

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир экваториальных лесов Южной Америки

Уметь рассказывать о природных условиях экваториальных лесов Южной Америки; приводить примеры растений и животных экваториальных лесов Южной Америки; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями экваториальных лесов Южной Америки; рассказывать о занятиях населения экваториальных лесов Южной Америки; показывать на карте экваториальные леса Южной Америки

114-117

С. 114-

117,

отвечать
на вопросы

Антарктида. Австралия. Евразия

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии

Уметь рассказывать о природных условиях Антарктиды, Австралии, Евразии; приводить примеры растений и животных Антарктиды, Австралии, Евразии; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями Антарктиды, Австралии, Евразии; рассказывать о занятиях населения Антарктиды, Австралии, Евразии

117-123

С. 117-

123,

отвечать
на вопросы

Карта России

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба)

Уметь выполнять практическую работу на карте России; находить и показывать на карте меридианы и параллели; показывать сухопутные границы России на западе и на юге; находить реки; подписывать названия рек на контурной карте; определять, в каком направлении течет Волга и куда она впадает; в каком направлении течет Обь и где она берет свое начало; обозначать на контурной карте горы, города; находить на карте озеро Байкал

123-128

С. 123-

128,

отвечать
на вопросы

Зона арктических пустынь

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир зоны арктических пустынь

Знать, что природные зоны - это территории со сходными условиями жизни, почвами, растительным и животным миром, сменяющие друг друга в направлении с севера на юг.

Уметь рассказывать об условиях жизни в зоне арктических пустынь; называть растения и животных зоны арктических пустынь; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в арктической пустыне; приводить примеры связей животных арктических пустынь с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей арктических пустынь из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны арктических пустынь.

Иметь представление о лишайниках; как питаются лишайники; о том, какое значение имеют лишайники в природе

129-134

С. 129-

134,

отвечать на вопросы

Тундра

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир тундры

Знать природную зону - тундру.

Уметь рассказывать о природных условиях жизни в тундре; называть растения и животных тундры; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в тундре; приводить примеры связей животных тундры с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей тундры из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны тундры

134-139

С. 134-

139,

отвечать на вопросы

Зона
лесов

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир зоны лесов

Знать природную зону лесов.

Уметь рассказывать о природных условиях жизни в зоне лесов; называть растения и животных зоны лесов; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в зоне лесов; приводить примеры связей животных зоны лесов с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей зоны лесов из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны лесов

139-145

С. 139-

145,

отвечать на вопросы

Степи

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир зоны степей

Знать природную зону - степи.

Уметь рассказывать о природных условиях жизни в степи; называть растения и животных степи; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в степи; приводить примеры связей животных степи с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей степи (из 3-4 звеньев); рассказывать о заповедниках зоны степей; описывать условия жизни в пустыне

145-150

С. 145-

150, отвечать на вопросы

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Проверочная работа по теме «Наша Родина на планете Земля»

Уметь называть экологические проблемы родного края; предлагать свои способы решения экологических проблем; называть международные организации по охране природы

150-155

С. 150-

155,

отвечать на вопросы

Наши верные помощники (1 час)

История на карте. Исторические источники

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей

Знать, что историческая карта может рассказывать о том, где расселялись наши предки, строили крепости и города, как завоевывали и осваивали новые территории; условные обозначения на исторической карте.

Понятие «исторические источники»; что память о прошлом хранят находки археологов; что по вещественным источникам археологи восстанавливают историческое прошлое.

Уметь придумывать название карты; читать карту; разбирать условные обозначения; отвечать на вопросы по исторической карте

3-11

С. 6-11,

отвечать на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

- ПМК "Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками"

Древняя Русь (5 часов)

Первые русские князья

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Знать имена первых русских князей

(князь Олег, князь Игорь, княгиня Ольга); Киев - столица древнерусского государства.

Уметь рассказывать о жизнедеятельности первых русских князей.

Иметь представление о вооружении славянских народов

12-16

С. 14-

16,
отвечать на вопросы

Князь Владимир. Крещение Руси

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Уметь рассказывать, как князь Владимир
укрепил свое государство; называть сказки, в которых действуют персонажи языческой веры древних славян; подготовить сообщение о Рождестве

17-21

С. 17-

21, отвечать на во-просы. Сообщение
о Рождестве

Культура Древней Руси

Письменность на Руси. Православный храм

Знать, кто создал славянскую азбуку.

Уметь рассказывать, что является нашим культурным наследием; описывать, как выглядела древнерусская книга

21-24

С. 21-

24, отвечать на вопросы

Борьба
с иноземными захватчиками. Александр Невский

Знать дату нашествия татаро-монгол на Русь (1237 год).

Иметь представление об истории татаро-монгольского нашествия на Русь, битве со шведами на берегу Невы, битве на Чудском озере; о русском богатыре Евпатии Коловрате. Уметь подготовить сообщение о монголо-татарском нашествии на Русь; рассказывать о битве на Чудском озере

25-29

С. 25-29,

отвечать на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

- ПМК "Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками"

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Знать историю Куликовской битвы.

Уметь рассказывать о ходе битвы по исторической карте; описывать Кремль при Дмитрии Донском; объяснять, почему хан Мамай напал на Русь; рассказывать о значении победы русского войска на Куликовом поле.

Иметь представление о деятельности монаха Сергия Радонежского

30-33

С. 30-

33,

отвечать на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

- ПМК "Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками"

Московское царство (6 часов)

Первый русский царь. Преобразования в государстве

Знать первого русского царя; в каком веке правил царь Иван IV. Уметь рассказывать, какие новшества появились на Руси во вре-

мя правления Ивана Грозного; описывать по рисунку, как выглядели стрельцы, чем они были вооружены; готовить рассказ о Московских приказах; называть первые печатные книги; сравнивать первые печатные книги и рукописные; находить в дополнительной литературе предание о строителяхсобора Василия Блаженного

34-40

С. 34-

40, отвечать на вопросы

Как жили люди на Руси в XIV-XVI веках

Знать отличия крестьянской избы от боярского дома.

Уметь объяснить, что значит топить печь «по-черному»; описывать русский монастырь; составлять по рисункам сюжетные рассказы (один день в доме крестьянина, один день в доме боярина).

Иметь представление о книге «Домострой»

41-44

С. 40-

44, отвечать на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

- ПМК "Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками"

Смутное время.
К. Минин
и Д. Пожарский

Знать, почему события XVII века называют Смутным временем.

Уметь объяснять смысл слов на памятнике Минину и Пожарскому; используя картину А. Кившенко «Воззвание Минина к нижегородцам», составить небольшой сюжетный рассказ; объяснять название нового праздника - День народного единства 4 ноября.

Иметь представление об истории создания Казанского собора в Москве

44-47

С. 44-

47, отвечать на вопросы

Русское государство при первых Романовых

Уметь рассказывать, что нового появилось в русском государстве в XVII веке; называть, какие повинности несли крепостные крестьяне в пользу своего господина; объяснять выражение «отложить дело в долгий ящик»; описывать, как выглядела улица XVII века, как были одеты горожане; называть улицы в Москве, которые носят названия ремесел; объяснять, кто такие «крепостные крестьяне»; используя текст и рисунки урока, составлять небольшие рассказы (один день из жизни царя; путешествие иностранного купца по Москве XVII века)

47-50

С. 47-

50, отвечать на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

- ПМК "Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками"

Расширение границ России в XVII веке

Знать, что участников экспедиций в Сибирь и на Дальний Восток называли землепроходцами.

Иметь представление об экспедиции В. Д. Пояркова, С. И. Дежнева, Е. П. Хабарова.

Уметь отвечать на вопросы, используя исторические карты; находить дополнительный материал по теме; рассказывать, как изменились границы государства к концу XVII века, какие новые территории появились у России; проследить по карте путь В. Пояркова, С. Дежнева, Е. Хабарова

51-53

С. 51-

53,

отвечать на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

- ПМК "Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками"

Проверочная работа по теме «Московское царство»

54-55

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование мониторинга качества знаний ProClass

Российская империя (9 часов)

Петр I . Реформы в Российском государстве. Преобразование в культуре, науке, быту

Знать, каким царем был Петр I.

Иметь представление о рекрутской повинности; о потешных войсках.

Уметь описывать, какие изменения произошли в царствование Петра I; объяснять, для чего царь проводил в стране перепись населения; используя портрет Петра и текст, составлять характеристику личности русского царя; находить в энциклопедии дополнительный материал о реформах Петра I; готовить небольшое сообщение

58-65

С. 58-

65, отвечать на вопросы

Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II

Знать, что такое барщина, оброк.

Уметь рассказывать об А. Суворове,

Ф. Ушакове; находить в энциклопедии дополнительные материалы о полководцах; объяснять, почему «Наука побеждать» А. Суворова остается современной и в наши дни; сравнивать дворянскую усадьбу XVIII века с домом дворянина XVI века; составлять рассказ «Один день в дворянский усадьбе»

66-69

С. 66-

69, отвечать на вопросы

Образование и наука в XVIII веке

Иметь представление, в каком году был открыт московский университет.

Уметь объяснять, почему университет носит имя М. В. Ломоносова; находить в энциклопедии дополнительные сведения о жизни М. В. Ломоносова; рассказывать, чему учили смолянок; описывать изобретения И. Кулибина; готовить сообщение по теме; давать толкование словам «дружба», «добродетельный человек»

69-73

С. 70-

73, отвечать на во-просы

Война
1812 года

Уметь объяснять, почему войну 1812 года называют Отечественной; рассказывать, кто возглавил русскую армию во время войны 1812 года; читать стихотворение М. Ю. Лермонтова; находить в энциклопедии дополнительный материал о М. И. Кутузове; описывать, как был вооружен русский дружинник

73-76

С. 74-

76, отвечать на во-просы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

- ПМК "Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками"

Отмена крепостного права

Уметь объяснять, почему Александра II называли царем-освободителем; рассказывать, как изменилась жизнь в России после отмены крепостного права; рассказывать о музеях родного края; рассказывать, что нового появилось в воспитании и образовании Александра II.

Иметь представление, кто такие
меценаты

77-79

С. 77-

79, отвечать на вопросы

Наука и техника в XIX веке

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Знать, кто из русских путешественников исследовал город Владивосток.

Иметь представление о научных открытиях К. А. Тимирязева, хирурга Н. И. Пирогова, изобретениях П. Н. Яблочкова.

Уметь находить дополнительные сведения об изобретении фотографии и кинематографе; рассказывать о значении изобретений; доказывать значение растений в природе

80-83

С. 80-

83, отвечать на вопросы

Город и горожане.
Мода XIX века.

Знать, в каком веке были основаны Москва и Петербург.

Уметь сравнивать современный транспорт и конку; рассказывать, какие новые детали появились в женском костюме; описывать, какие изменения произошли в мужском и женском костюме в XIX веке; вспоминать, что ели наши предки в XIX веке

83-88

С. 83-

88, отвечать на вопросы

Культура XIX века.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. «Человек - существо социальное», член общества

Знать фамилии писателей и поэтов начала XIX века; произведения А. С. Пушкина.

Уметь находить в энциклопедии дополнительные сведения о поэтах, писателях начала XIX века; рассказывать о поэте В. А. Жуковском; объяснять, почему Н. М. Карамзина современники называли «последним русским летописцем»; описывать картины художников начала XIX века; готовить сообщение о картинах на историческую тему, о портретах известных людей; объяснять, в чем заключается «великая сила музыки».

Иметь представление о том, что М. Глинка является создателем русской национальной оперы

88-93

С. 88-

93,

отвечать на вопросы

Проверочная работа

по теме «Российская империя»

94-95

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование мониторинга качества знаний ProClass

Российское государство (13 часов)

Революция в России

Знать, кто был последним русским императором; когда началась Первая мировая война; как стала называться наша страна после Октября 1917 года.

Уметь работать с лентой времени; рассказывать, какие события произошли в начале ХХ века в Российской империи; находить в дополнительной литературе материал о деятельности Красного Креста

98-113

Россия в годы Советской власти

Знать, как стало называться наше государство после 1922 года.

Уметь сравнивать герб СССР с гербом РСФСР; находить на карте крупные предприятия, построенные в 20-30 годах; рассказывать, зачем нужно было бороться с неграмотностью.

Иметь представление о пионерской организации

103-107

С. 103-

107,

отвечать на вопросы

Великая Отечественная война

Знать, когда началась Великая Отечественная война.

Уметь показывать на карте направления главных ударов противника; называть российские города, которые одними из первых подверглись нападению со стороны фашистской Германии; готовить сообщение о том, кто первым принял на себя удар фашистов

107-113

С. 107-

109,

отвечать на вопросы

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

- ПМК "Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками"

Тыл в годы войны. Победа над фашизмом

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Родной город (село), регион

(область, республика, край). Название, основные достопримечательности

Уметь объяснять значение слова «эвакуация»; рассказывать о военных годах родного края; находить и пересказывать произведения о Великой Отечественной войне; объяснять, почему война советского народа с фашисткой Германией называется «Отечественной»; называть города-герои; называть памятники родного края, посвященные победе в войне.

Иметь представление о наградах Великой Отечественной войны (орден «Победа», орден Отечественной войны, орден А. Невского, орден А. Суворова, орден М. Кутузова)

113-118

С. 113-

118,

отвечать на вопросы

Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века

Уметь рассказывать, почему так быстро было восстановлено разрушенное хозяйство; описывать, как жили люди в городе и деревне после войны; рассказывать о научных достижениях ХХ века; находить в дополнительной литературе информацию об использовании лазера в медицине, в средствах связи.

Иметь представление об открытии атомной энергии в мирных целях

118-123

С. 118-

121,

отвечать на вопросы

По северным городам России

Города России
(2-3): название, достопримечательности, расположение на карте

Уметь рассказывать, чем знамениты города Архангельск, Вологда, Великий Устюг, Каргополь

124-126

С. 124-

126,

отвечать на вопросы

По городам Центральной России

Города России
(2-3): название, достопримечательности, расположение на карте

Уметь рассказывать, чем знамениты города Тула, Воронеж, Владимир, Суздаль, Казань

126-129

С. 126-

129,

отвечать на вопросы

Города Урала и Сибири

Города России
(2-3): название, достопримечательности, расположение на карте

Уметь рассказывать, чем знамениты города Екатеринбург, Пермь, Челябинск, Уфа, Новосибирск, Братск, Иркутск, Хабаровск, Владивосток

130-136

С. 130-

136,

отвечать на вопросы

Дальний восток. Южные города России

Города России
(2-3): название, достопримечательности, расположение на карте

Уметь рассказывать, чем знамениты города Ростов-на-Дону, Ставрополь, Пятигорск, Дербент

136-141

С. 138-

141,

отвечать на вопросы

Проверочная работа по теме «Российское государство»

Р.т. с. 53-58

-Интерактивная доска SMART Board 480

-Проектор мультимедийный с креплением и кабелем

-Ноутбук

-Использование мониторинга качества знаний ProClass

Россия в мировом сообществе

Страны-соседи России: название, расположение на карте, традиции, достопримечательности. Россия на карте

Иметь представление о ЮНЕСКО, что изображено на флаге ООН.

Уметь называть по карте страны, которые на западе, юге и востоке имеют границу с Россией; обсуждать, почему современный человек должен знать иностранный язык; описывать герб и флаг России; готовить сообщение об интересных традициях других стран (праздники, национальная одежда, кухня); читать в энциклопедии, какие языки относятся к романской, германской, славянской языковым группам

141-145

С. 141-

145,

отвечать на вопросы

Жизнь современного человека

Человек - член общества. Россия - наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники

Знать, что изучает наука экология.

Уметь рассказывать о национальной одежде разных народов; объяснять выражение «экологическое равновесие»; обсуждать экологические проблемы; готовить сообщение на тему «Растения и животные, занесенные в Красную книгу»

145-149

С. 145-

149,

отвечать на вопросы

Повторительно-обобщающий урок

(область, республика, край). Название, основные достопримечательности

Уметь рассказывать об исторических событиях.

152-154

Информационные источники

Для учителя

Для обучающихся

Программы общеобраовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). - 2-е изд., дораб. - М.: АСТ: Астрель, 2011.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.- М., АСТ, Астрель, 2014.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». - М., АСТ, Астрель, 2012.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., АСТ, Астрель, 2014.

Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь для проверки знаний. ФГОС. - М., АСТ, Астрель, 2014.

⇧

⇩

скачать материал