Из опыта работы'ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УРОЧНОЙ И НЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»

«Духовно - нравственное воспитание и развитие личности обучающихся в урочной и неурочной деятельности в рамках реализации ФГОС»

«Знания без воспитания -

это меч в руках сумасшедшего».

Д.И.Менделеев

"Всех выше должно стоять образование нравственное»

(В. Г. Белинский)

Духовно-нравственное воспитание - одна из приоритетных целей воспитания и развития обучающихся в рамках ФГОС второго поколения. Это воспитание «является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования». (Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. «Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Стандарты второго поколения». - М., 2010

Познавательный интерес - необходимое условие духовно - нравственного развития и воспитания личности ребенка. Об этом писали многие известные педагоги, например Л. С. Выготский и многие другие.
Сумма технологий, даже самая лучшая, не спасет наших детей от бездуховности, не научит их мыслить и чувствовать… Из поколения в поколение накапливается отрыв от корней, истоков. А что представляет из себя дерево без корней? Это нам известно.

Представляется, что России необходимо возвращение на круги своя, осмысление русской истории и культуры, написание учебников, хрестоматий и пособий с привлечением лучших сил нашей педагогики и науки, в которых будет целостно представлен исторически и культурно значимый, ключевой материал по России, обучающий любить свою Родину, уважать предков и сохранять созданное ими на протяжении веков, опираться на это знание, а главное - быть воспитанными в традициях родного русского языка и русской духовности.

Чтобы воспитать полноценного человека, гражданина своего Отечества, необходимо органичное сочетание традиционных представлений с современными.

И вот на этой первой ступени (начальная школа) учитель должен научить самому главному : любить родину, (то место, где ты появился на свет), своих самых близких и дорогих людей (маму, папу), город, в котором ты живешь, страну, которая нарекла тебя гражданином. Идеология потому и называется идеологией, что её невозможно сформировать на двух мероприятиях. Идеология- это способ мышления теми убеждениями, которые человек впитал в процессе сознательной жизни. Эта система взглядов, складывающаяся под воздействием семьи, конечно же, школы, общественного влияния, СМИ.

В концепции духовно-нравственного воспитания формулируются цели и задачи воспитания и социализации обучающихся, раскрывается система базовых национальных ценностей, лежащая в основе учебно-воспитательного процесса, определяются основные формы и методы духовно-нравственного развития гражданина России в процессе урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в партнерских отношениях с семьей, институтах гражданского общества. Стандарт устанавливает, что программа воспитания и социализации должна быть направлена на духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям своей этнической, конфессиональной или культурной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России.

Сегодня категории «образование», «обучение» и «воспитание» начинают пониматься как целостный, нераздельный процесс. Собственно говоря, без должной воспитанности учащихся эффективный процесс обучения просто невозможен. Вот почему процесс обучения закономерно предполагает единство образовательной и воспитательной функции. Подчеркнем, что речь идет о единстве, а не о параллельном независимом их существовании.

«Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника» (Ш.А.Амонашвили).

Проблема сочетания урочной и внеурочной деятельности беспокоила меня и раньше. ФГОС НОО, к реализации которого я со своими учениками и их родителями приступила два года назад, подтолкнул меня к детальному рассмотрению этого вопроса. Для себя, как классного руководителя и учителя начальных классов, я определила тему: «Духовно - нравственное воспитание через систему урочной и внеурочной деятельности».

В основу программы воспитания положены базовые национальные ценности, обозначенные в Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России: патриотизм, социальная солидарность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

Учитывая, что одной из основных целей федерального компонента государственного стандарта начального образования является воспитание нравственных чувств, ценностного отношения к себе и окружающему миру, я поставила перед собой следующие цели:

- изучить возможности духовно - нравственного воспитания младших школьников в образовательном процессе;

- создать условий для формирования нравственного развития детей младшего школьного возраста;

- вооружить нравственными знаниями о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе.

«Истинная мудрость состоит не в усвоении знаний, а в правильном применении их во благо» (А.Ф.Романова - последняя русская императрица.)

Урочная и внеурочная деятельность, в соответствии со Стандартом второго поколения определяется в моей работе следующими направлениями духовно - нравственного развития личности:

№

Направления духовно - нравственного воспитания

Ценности

Мероприятия

1.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Цикл классных часов «Я - гражданин России»;

Уроки правовых знаний,

акция «Помоги ближнему»;

КТД «Народный календарь»; Уроки мужества, Час русской истории

2

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

«День рождения класса»,

Уроки доброты, Уроки нравственности, Акции «Добра», «Помоги воину»

3.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Трудовые десанты, акция «Береги книгу», Субботники, дежурство в классе и столовой, семейные праздники

4.

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни

уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Дни здоровья, акция «Я выбираю спорт»;

«Мама, папа, я -спортивная семья», подвижные перемены

5.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

День птиц

День Земли

Экологические акции

Внеурочная деятельность(кружок: Открываем мир природы)

6.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Концерты для родителей, посещение театров(ТЮЗ, Пятый театр, школьный театр), поездки на познавательные экскурсии по городу, конкурсы рисунков, праздники, разучивание песен, игр.

Диагностика уровня духовно-нравственной воспитанности младших школьников

Для выявления уровня развития духовно-нравственных качеств у младших школьников я взяла детей своего 2 /4 класса БОУ г.Омска «СОШ № 144». В классе обучается 23 человека из них 7 девочек и 16 мальчиков. Мне надо было выяснить категориальную структуру нравственности, поэтому в самом начале работы предстояло ответить на вопрос, какие категории в нравственном сознании являются базовыми? У Платона, Сократа, Аристотеля находим такие категории, как добро, зло, мудрость, мужество, умеренность, справедливость, счастье, дружба, В Средневековье появляется понятие «милосердие», в более позднюю историческую эпоху - «долг» (И. Кант), «вина» (Гегель). Таким образом, было выделено 10 категорий.

Затем я попросила учеников своего класса пояснить, как они понимают предъявленные им слова. Опрос проводился индивидуально. Статистика ответов первоклассников представлена в Приложении 1.

Итак, детям проще всего было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро» и труднее, «милосердие», «мудрость».

Раскрывая смысл категории «дружба», дети говорили, что это «люди дружат между собой». Очень редко в ответах звучали конкретные проявления дружбы, такие как «никогда не ссорятся, уважают друг друга», «понимают друг друга», «помогают друг другу», «когда дети не дерутся и играют вместе». Часто учащиеся давали только эмоциональную оценку: «это хорошо», «это весело».

В толковании «зла» можно выделить три группы ответов. Первая, наиболее многочисленная, связана с действием - «это когда бьют», «когда убивают», «когда человек делает что-нибудь плохое», «когда все дерутся». Вторая группа ответов связана с характеристикой другого человека («это злой человек») или самого себя («это я, когда плохой»). Третья группа вновь представляет только эмоциональную оценку явления: «это плохо».

«Добро» в представлении отвечающих - «когда делают добрые дела», «всем помогаешь», «всех защищаешь», «когда не дерутся», «когда всем уступаешь», «когда ты добрый». При этом существуют значительные различия в ответах девочек и мальчиков. Для первых добро связано, прежде всего, с помощью («это когда человек хочет помочь в беде», «это когда помогают»), для вторых - с отсутствием внешних конфликтов («это когда никто не дерется», «никого не обижают»). Некоторые первоклассники включили «добро» в дихотомию: «добро - это когда нет зла». Ответов, связанных только с эмоциональной оценкой предъявленной категории, не наблюдалось.

Несмотря на то, что категории «свобода» и «долг» объяснило преобладающее большинство учащихся, их понимание далеко от действительного.

В связи с данными исследования я пришла к выводу, что необходимо использовать программу, направленную на воспитание духовно-нравственных качеств младших школьников, которой можно придерживаться в течение всего обучения ребенка в начальном звене.

Программа разработана в виде классных часов, цель которых - развитие у младших школьников духовно-нравственных качеств. Ниже представлен один из таких примеров классного часа.

Классный час «Дорогою добра».

Задачи:

- воспитывать у детей чувство дружбы и товарищества;

- развивать коммуникативные навыки, речь;

- учить отличать хорошее от плохого.

Форма проведения занятия: беседа с элементами игры.

Ход занятия.

Дети рассаживаются полукругом. У каждого из ребят есть набор вырезанных из бумаги фигурок: семечко, капля воды, дерево, цветок.

- Сегодня мы поговорим на тему, очень важную для всех нас, а вот на какую именно - вы ответите сами, прослушав песенку (звучит «Песенка кота Леопольда»).

- Итак, кто назовет тему нашего занятия? (Доброта.)

- Правильно. Но мы с вами не просто будем говорить о доброте, а совершим путешествие по дороге добра. (Учитель открывает рисунок на доске.)

- Что вы здесь видите? (Пустыню.)

- Попробуем эту безжизненную знойную пустыню превратить в прекрасный, цветущий и благоухающий сад. Итак, отправимся в путь!

- Хоть я и сказала «отправимся», но на самом деле мы уже давно идем по этой дороге. Кто ответит, когда мы начали это путешествие? (Когда родились.)

- Верно. Вспомните, пожалуйста, как вас ласково называли родители по имени, когда вы были маленькими. (Юленька, Мишенька)

- А что вы при этом чувствовали?

- Подумайте, а если бы вас точно так же называли и другие люди, приятно бы вам было? (Да.)

- Значит, прежде чем обратиться к человеку, мы должны подумать, как лучше это сделать. А лучше - это обратиться по... (Имени.)

- Закройте глаза и вспомните, как вы обращаетесь к людям. Откройте глаза. Если вы обращаетесь к другим по имени, то

найдите у себя в наборе семечко и прикрепите его к рисунку, т.е. посадите его в землю.

- Семечко мы посадили, а будет ли оно прорастать? Почему? (Не будет, так как в пустыне нет воды.)

- Значит, нам необходимо отыскать родник, из которого мы бы могли брать воду и поливать наши семечки. А помогут нам ребята, которые приготовили для вас инсценировку рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово».

Дети показывают инсценировку.

- Давайте вместе порассуждаем. Почему, когда Павлик просил что-либо в первый раз, ему все отказывали? (Он был грубый, дерзкий).

- Почему же все изменилось после встречи со старичком? (Павлик понял, что надо быть приветливым, вежливым.)

- Сделаем вывод: поступать с людьми надо так, как вы хотели бы, чтобы поступали с вами. Одним словом, как аукнется... (так и откликнется).

- Закройте глаза и подумайте, а так ли вы чаще поступаете в жизни? Если да, то возьмите из своего набора капельку воды и «полейте» свое семечко.

- Когда есть солнечный свет, тепло и вода, что будет происходить с семечком? (Оно будет прорастать.)

- Вот так и в жизни: если мы совершили что-то хорошее, то это не пройдет бесследно. Давайте вспомним, что каждый из вас сделал хорошего для одноклассников (игра «Комплименты» с передачей мягкой игрушки; игрушку можно передавать любому человеку, но дважды одному и тому же - нельзя).

- Итак, мы сейчас еще раз убедились в том, что хорошее не забывается и всегда возвращается добром. Я считаю, что после этой игры каждый из вас достоин, выйти к доске и «посадить» свое дерево.

- Еще минуту назад мы здесь видели один песок, а сейчас перед нами предстали красавцы-деревья. Посмотришь на них, и кажется, что все они одинаковые. Но если приглядеться, то мы увидим, что все деревья разные, не похожие друг на друга. Точно так же и люди: у каждого свои привычки, свой характер.

- У вас еще остались цветочки. Напишите в центре цветка свое имя, а на каждом лепесточке - черту своего характера.

- А сейчас переверните цветочки и с обратной стороны на каждом лепестке напишите такую черту характера, какую вы хотели бы в себе видеть.

- Кто не постесняется назвать эти качества?

- А что нужно делать для того, чтобы стать таким человеком?

- Прикрепите эти цветочки на деревья.

- У нас получился красивый цветущий сад. Такой сад будет приносить людям не только радость, но и пользу. Вот так сегодня мы с вами еще раз убедились в том, что человек своими добрыми поступками, добрым отношением к людям способен даже знойную и безжизненную пустыню превратить в чудесный сад.

- А закончить наш классный час мне хочется старой доброй детской песенкой, которая также будет и моим пожеланием всем вам, - «Дорогою добра».

Вывод

Воздействие на человека, с целью формирования у него духовно-нравственных качеств - тема, которую изучают ученые уже несколько тысяч лет. За это время уже было более-менее сформировано понятие о морали и моральном поведении человека. Вопрос оставался в том, как сформировать нравственное поведение человека. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Это позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развитию личности. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость. Педагогический смысл работы по нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему, продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.

«Земля наша справедлива ко всем, хоть маленькой радостью наделяет она всякую сущую душу, всякое растение, всякую тварь, и самая бесценная, бескорыстно дарованная радость - сама жизнь!».

Берегите себя и своих близких, будьте добрее и чище, и мир станет духовнее!

Приложение 1

Статистика ответов второклассников

№

п/п

Понятия

Объяснили

Не объяснили

девочки

мальчики

девочки

мальчики

Счастье

7

12

-

-

Свобода

6

11

1

1

Мудрость

6

9

1

3

Мужество

5

10

2

2

Умеренность

4

9

3

3

Справедливость

5

7

2

5

Дружба

7

12

-

-

Долг

4

11

3

1

Зло

7

10

-

2

Милосердие

1

10

6

2

Добро

7

10

-

2

Вина

7

11

-

1

Приложение 2

Мастер - класс

Куклы - моталки люди научились делать много веков тому назад. Они использовались в древних обрядах плодородия и продолжения рода. Особую силу имеет кукла, когда сделана с любовью и от всего сердца.

Такие куклы можно найти в любой стране. Это была не просто игрушка. Считалось, что она защищала человека от неприятностей и бед. Куклу часто использовали в ритуалах. При изготовлении ритуальной куклы в нее вплетали все то, от чего человек хотел избавиться (беды, болезни), и сжигали на костре, либо топили в воде.

В любом крестьянском доме можно было видеть кукол. Они выполняли разные функции - охраняли жилье, детей, сон, берегли хозяйство. Дети любили ими играть.

Кукла-моталка отличается от обычной игрушки отсутствием лица. По старинным поверьям через лицо в куклу вселяется душа. А душа бывает доброй или злой. Материалами для изготовления использовались натуральные (сено, солома, дерево, травы, сухие листья, семена, зерна). Украшали моталку народными орнаментами и вышивкой.

Приложение 2

Математика, 2 класс УМК «Планета знаний».

Тема: «Свойства площади».

Тип урока: урок - проект (краткосрочный, конструкторский).

Личностные результаты: ценностное отношение к совместной проектной деятельности; учебно-познавательный интерес к свойствам площади.

Метапредметные результаты: П. умение находить площадь прямоугольника по числовым данным, проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с опорой на ранее изученный материал, строить речевое высказывание в устной форме. Р. принимать и сохранять учебную задачу. К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные результаты: находить площадь прямоугольника по числовым данным.

Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения к совместной проектной деятельности по изучению темы «Свойства площади» и умению находить площадь прямоугольника по числовым данным, выполнять проектное задание с опорой на раннее изученный материал.

Этап урока/ учебная ситуация

Результаты этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Действия педагога

Действия обучающегося

1.Самоопределение к деятельности

Формальная готовность к уроку

Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности

Ситуация самооценки

Выполняют самооценку готовности к уроку

2.Актуализация знаний (математическая разминка)

Воспроизведенные знания и способы действия: геометрические фигуры, нахождение Р и S

Воспроизведение знаний способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний. Определение границ знаний и незнаний

-Что длиннее: прямая или отрезок?

Как называются фигуры имеющие много углов?

Фигура у которой 4-угла?

Давайте вспомним свойства прямоугольника..

Молодцы

Фигура, у которой все углы прямые и все стороны равны…

Что мы находим, вычисляя сумму длин сторон многоугольника?

Как называется отрезок, соединяющий противоположные вершины прямоугольника?

Мы не случайно вспомнили геометрические фигуры, вы можете назвать науку, которая изучает различные геометрические фигуры?

Знаете ли вы, что такое геометрия?

Прямая

(нет начала и конца )

Многоугольник

Квадрат , прямоугольник.

Это фигура, у которой противоположные стороны равны

Квадрат

Периметр

Диагональ

Геометрия

Нет

3.Постановка учебной задачи

Сформулированная и зафиксированная вербально учебная задача в совместной деятельности с учителем. Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся?

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения в совместной деятельности с учителем.

А на какой вопрос вы хотели бы сегодня получить ответ на нашем уроке?

Ребята, давайте сформулируем цель нашего урока.

Для чего нужна геометрия в жизни человека?

Правильно, молодцы!

А теперь давайте сформулируем более точно нашу цель.

Посмотрите на доску и прочтите ее.

Ребята вы согласны с такой формулировкой цели?

Для того чтобы нам достичь поставленной цели, нам надо поставить перед собой ряд задач.

Какие задачи стоят сегодня перед нами?

Ребята, вы сегодня молодцы!

Что означает слово геометрия?

Найдем ответ на вопрос Что такое геометрия?

(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)

Цель урока: узнать, что такое геометрия, для чего она нужна человеку; попробовать использовать знания геометрии на практике

Узнаем, что такое геометрия

Узнаем, для чего она нужна в жизни человека

Научимся использовать свои знания на практике

4.Решение учебной задачи

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия(геометрия)

Учитель контролирует групповую деятельность учащихся, оказывает посильную помощь.

Работают по учебнику и печатному тексту.

В процессе совместной работы, учащиеся выясняют значение нового понятия, определяют роль геометрии в жизни человека.

5. Первичное закрепление

Умение действовать по алгоритму

Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задания по алгоритму

Ребята, давайте попробуем узнать получилось ли у вас найти ответы на первые две поставленных задачи

Ответы учеников по оценочным листам

1.Узнаем, что такое геометрия

2.Узнаем, для чего она нужна в жизни человека

6.Проектная деятельность

Умение работать в группе и по предложенному плану (результат деятельности -бескозырка своими руками)

Формирование и развитие ЦО к совместной проектно-познавательной деятельности

Ребята у нас с вами возникла проблема при подготовки к Конкурсу-смотру песни и строя, посвященному Дню Защитников Отечества.

Какая это проблема?

Помогут ли нам знания геометрии при решении этой проблемы.

Давайте приступим к выполнению работы

Нет бескозырок

Да.

Детали бескозырки состоят из геометрических фигур(прямоугольник, круг).

Для изготовления бескозырок мы должны знать какую площадь займут детали на нашем расходном материале.

Работа в группах по изготовлению бескозырок

8.Рефлексия

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения

Организация подведения итогов

Презентация работ, итог деятельности

Приложение 3

Родительское собрание

Семья - колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшие детали поведения ребенка - все это создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности. Скудность, однообразия, монотонность эмоционального опыта в раннем детстве могут определить характер человека на всю жизнь.

Как много сердечного тепла бывает загублено из - за нестабильности понять другого и самого себя! Сколько больших и малых драм не происходило, бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не даётся матерью - природой.

Самый большой дефицит, который испытывают наши дети - это дефицит ласки. Родители не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребёнка проста так, повинуясь какому - то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляет отца и мать быть чрезмерно суровыми с детьми.

Оправдывая свои действия, родители ссылаются на различные примеры из истории человечества.

При: мужская половина дома в Древней Спарте

готовили сильных

мужественных

бесстрастных

беспощадных воинов

В последнее время получило распространение такое понятие, как синдром опасного обращения с детьми. СООСД - это поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической, психической и нравственной травмы.

С.ООСД включает в себя различные варианты: от физического наказания, угрожающего жизни ребенка, до неправильного воспитания.

Семья, где регистрируется СООСД, обычно относят к категории неблагоприятных. Пьющие люди , матери- одиночки, лица с низким образовательным и воспитательным цензом. К категории неблагоприятных относятся семьи и вполне материального обеспечения, если родители не уделяют ребёнку внимания, предпочитая, откупится от него подарками, обилием игрушек, чрезмерно разнообразной пищей, одежной. Им некогда.

Дети первые, кто пострадал, глубоко и трагически, от дефицита времени у взрослых. Возникла проблема детей как обузы, «лишней детей».

Атмосфера семьи определяется ее прочностью, ее нравственными идеалами, дальними и близкими целями, эмоциональным складом. И чем больше положительных эмоции получает в семье ребенок , тем лучше.

Только преобладание оптимизма, взаимной нежности и дружбы над раздорами, унынием, скукой создает то, что можно назвать семейным очагом. Он собирает и сплачивает вокруг себя людей , связанных родственными узами , согревает , дает пищу чувствам и отдых душе. Семья при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях должна приносить человеку радость. Недаром Макаренко писал: «Хотите. Чтобы были хорошие дети - будьте счастливы»

Дети по своей природе чрезвычайно жадны до впечатлений. Им всё мало, им хочется быть участниками каких - то событий, радостных волнений. Дома должно быть интересно, семья должна давать добрую пищу воображению и чувствам. Дети, как губка, впитывают все, что происходит вокруг них. Они не умеют хитрить и приспосабливаться.

Часто, читая произведения художественной литературы или знакомясь с жизнью выдающихся людей, мы восхищаемся дружбой, добротой, взаимопониманием, царившими в тех или иных семьях. Как весело, азартно умели играть и взрослые, и дети, собравшись все вмести вечером. В какие праздники превращались их семейные обеды и ужины.

Куда ушло это из нашей семьи? Семейная трапеза, - какая это прекрасная традиция, как сближает она людей, какое счастье общения заключено в ней.

В наш стремительный век, когда все заняты, все спешат и бегут, можно встретить достаточно много семей, где эта простая и необходимая семейная традиция не соблюдается, где дети хватают куски и едят на ходу, где взрослые спешат быстро поесть в одиночку и убежать по своим делам. Среди взрослых живёт одинокий ребёнок. Да, он одет, накормлен, опекаем, но ему не хватает внимания и общения.

С помощью родителей у ребенка постепенно закладывается представления о том, какой должна быть семья, ее быт, взаимоотношения между членами семьи. Зачастую семья, в которой ребенок вырос, становится моделью его будущей семьи

Беседа на родительском собрании по теме:

ЧТО ТАКОЕ ФГОС

ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОТ «СТАРЫХ»?

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию ,

проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, активнуюучебно-познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных особенностей учащихся.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать:

преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования;

учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;

КАК БУДУТ УЧИТЬ ПО НОВЫМ СТАНДАРТАМ

Если сравнить учебные планы по новым и «старым» стандартам, то мы увидим, что количество предметов, учебных часов одинаковое. Принципиальная разница в том, что, помимо уроков, появляется вторая половина дня, регламентированная Министерством образования и науки РФ. Она состоит из шести основных направлений: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность. Дополнительная - внеурочная - нагрузка на ребенка - не более 10 часов в неделю. По новым стандартам главное - не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить их применять, развивать его и в урочное, и во внеурочное время. Поэтому меняются и требования к результатам - это не просто оценка учебы, но и развитие личностных качеств, универсальных учебных действий (УУД).

Сейчас у каждой школы есть учебный план и кружки, факультативы и другие формы деятельности. При этом образовательная и воспитательная деятельность могут мало соотноситься. С переходом на новые стандарты внеурочная работа станет обязательной и должна представлять единое целое. Отучившись на традиционных уроках, дети смогут позаниматься в кружках, секциях, студиях, съездить на экскурсии и т. д. Целый день сидеть за партой ребенок не будет. Как сейчас комментирует Минобрнауки, наполнение каждого направления, количество часов может меняться. На свое усмотрение школа может выбрать один или два курса развития внеурочной деятельности, но с точки зрения департамента школы должны охватить максимум из предложенных вариантов. Не может быть так, что в школе хороший учитель физкультуры или рядом находится спорткомплекс, поэтому все дети будут задействованы только в спорте. В течение недели ребенку должна быть предоставлена возможность позаниматься разными видами, чтобы он не развивался односторонне.

На сегодняшний день образовательные программы, учебники, количество часов останутся прежними. Изменится подход к их изучению. По требованию новых стандартов полученные знания не должны быть мертвым грузом: вызубрил правило, но ничего не понял. Ребенок должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять в жизни. Поэтому в требованиях нового стандарта - формирование и развитие у ребенка тех или иных навыков, компетенций.

Но признайте, сложно представить, как первоклассник, который только сел за парту, будет находить и наращивать знания. Что под этим подразумевается? Или речь идет о старшеклассниках, где диапазон действий действительно большой?

НОВЫЕ СТАНДАРТЫ НАПРАВЛЕНЫ НА УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ

В новых стандартах заложены две концептуальные вещи: программа духовно-нравственного развития и программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Мы не ставим задачи сделать всех детей профессиональными спортсменами, хотя стремление к высоким достижениям должно поддерживаться. Главное, у детей должны быть сформированы поведенческие стереотипы здорового образа жизни. Чтобы ребенок нормально рос, развивался, у него не было сколиоза, плохого зрения. Для этого нужна физическая активность и на перемене, и на уроке, и во внеурочной деятельности.

Оценивание, мониторинг

У каждого ученика появится портфолио. То есть некий комплексный портрет, который будет состоять, во-первых, из оценки знаний и - раз у нас сейчас важна и внеучебная часть - учитывать все достижения, грамоты, документальные подтверждения участия его в тех или иных внеурочных творческих, интеллектуальных, спортивных мероприятиях. Здесь же будут результаты педагогических наблюдений, психологического тестирования, которое будет показывать уровень развития его коммуникативности, толерантности, поскольку это тоже требования новых стандартов.

В портфолио должно быть видно: как развивается ученик, как наращивается его потенциал, какие проблемы у него были. Допустим, почему у школьника все хорошо по художественно-эстетическому направлению, а с математикой он еще на «вы». Или почему у него ухудшается здоровье. Первый класс не получает оценок. Их труд оценивается смайликами, цветочками, словами «молодец», «хорошо». В этом возрасте важно отметить старания ребенка, а не загонять его в оценочные рамки.

Обучение в любом случае дается школьникам бесплатно. Никакой оплаты новые стандарты не предполагают. Ни за уроки, ни за кружки и секции во второй половине дня, включенные в стандарт, платить не нужно.

Однако школа может предложить дополнительные услуги: допустим, углубленное изучение предметов, подготовку к поступлению в учреждения профессионального образования с привлечением преподавателей вузов. Если эти занятия выходят за рамки образовательного стандарта, то есть являются дополнительным образованием, то они могут проходить платно в соответствии с договором, заключенным с родителями.

Новый Стандарт дает нам ответы на эти вопросы.

Ребенка необходимо развивать и учить навыку саморазвития, самообучения независимо от класса обучения, но, конечно, с учетом возрастных особенностей. Раньше на этом не было акцента. Источниками знания, как правило, были учитель и учебник. Сейчас, хотим мы этого или не хотим, информационная база у детей гораздо шире, и задача учителя показать спектр возможностей поиска информации. И не просто поиска, а как эту информацию воспринимать, оценивать, как оперировать ею. Ребенок должен понимать, каких знаний ему не хватает, где и как можно получить дополнительные знания. Это тот принцип, который заложен в проекте современной школы и который будет в адекватной возрасту степени внедряться уже с начальной школы.

Если, к примеру, говорить о математике, то первоклассник должен научиться оценивать количественные и пространственные отношения, он должен использовать эти знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений. Но родители не должны этого бояться и воспринимать как чрезмерную нагрузку. Знания он будет получать, по сути, те же самые, но не как абстрактный набор далеких от его интересов фактов, а с пониманием, зачем ему это надо знать, где и как это можно применять. То есть он не просто научится считать 2+2, а будет понимать: что такое число, сколько это, много или мало, уметь это проговаривать, правильно задавать вопросы.

Вот этому мы и обязаны учить начиная с первого класса. Невозможно от ребенка, который только зубрил, зубрил, зубрил, в старших классах потребовать рассуждений, сравнений, проведения аналогий в истории и литературе, способность написать эссе. Этому нельзя научиться за два года. Этому нужно учиться с первого класса. В этом идея стандартов.

Список литературы

1. Болдырев Н. И. Нравственное воспитание школьников. - М., 1979.

2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. «Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Стандарты второго поколения». - М., 2010

3. Классный час 1; 2класс/Авт.-сост. Т.Н. Максимова.-М.:ВАКО,2013.