Урок Тема: «Путешествие Солнечного Лучика в Царство Королевы Зимы»

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

МИНИСТЕРСВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ

«45 МИНУТ СЛАВЫ»

Конспект и презентация

бинарного урока природоведения

Тема: «Путешествие Солнечного Лучика в Царство Королевы Зимы».

Автор:

учитель 2-Б класса

Донецкой общеобразовательной \ школы I-III ступеней №2

Лебедева Дарья Валерьевна

Донецк-2014

План урока

I.Организационный момент.

1.Проверка готовности учащихся к уроку. 1 мин.

2.Психологический настрой. 1 мин.

II.Мотивация учебной деятельности.

1.Установка на внимание, создание эмоционального фона урока и эмоционального вхождения 2 мин.

2.Минутка наблюдений. 1 мин.

3.Фронтальный опрос. 2 мин.

4.Работа с календарем погоды. 2 мин.

III. Актуализация опорных знаний.

1.Мозговой штурм (таблица) 1 мин

2. Физкультминутка. 1 мин.

IV. Сообщение темы и цели урока.

1.Рассказ учителя с элементами беседы. 2 мин.

2.Чтение сказки 8 мин.

3.Игра «Да-нет». 2 мин.

4.Физкультминутка с музыкальным сопровождением. 1 мин.

V.Осмысление, обобщение и систематизация.

1.Проблемные вопросы. 2 мин.

2.Просмотр фильма-презентации о зиме. 3 мин.

3.Работа с учебником 8 мин.

4.Работа с тетрадью 2 мин.

5.Творческие задания 2 мин.

VI. Подведение итогов урока (Рефлексия). 2 мин.

VII. Домашнее задание. 1 мин.

VIII. Итоговое слово учителя. 1 мин.

45 мин.

Тема. «Путешествие Солнечного Лучика в Царство Королевы Зимы».

Цели: дать представление о характерных признаках зимы, о влиянии изменений в неживой природе на живую; продолжить формировать представление об изменениях, происходящих в жизни насекомых, птиц и зверей зимой; проверить качество восприятия и усвоения сказок; продолжить работу по формированию навыков правильного, беглого, выразительного чтения; продолжить формирование литературоведческих знаний, умений и навыков;

развивать исследовательский подход к познанию, умение делать выводы; выявлять причинно-следственные связи в природе; развивать наблюдательность, образное мышление, речь, умение анализировать; формировать высокий уровень учебной мотивации учащихся, объективную самооценку, адекватную реакцию на успехи и неудачи своих одноклассников и свои собственные; выявлять важные признаки насекомых, птиц и зверей;

воспитывать эстетические чувства, познавательный интерес и бережное отношение к природе.

Оборудование: иллюстрации зимних явлений и диких животных, иллюстрации зимующих птиц и животных, кроссворды, ребусы, задания царевича Преувеличителя, презентация «Царство Королевы Зимы», учебник «Природоведение», рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение».

П.И. Чайковский, альбом «Времена года»; песня «Не отнимайте солнца у детей» муз. Е.Лучникова, сл.В.Попков;, Ариэль Рамирес «Жаворонок».

Тип урока: бинарный.

Интегрированные темы предметов: природоведение - «Наблюдение за живой и неживой природой в зимний период»; внеклассное чтение - «Сказка про Зайца и Тетерева»; природоведение - «Наблюдение за живой и неживой природой в зимний период». Музыка.

Ход урока

I.Организационный момент. (Звучит мелодия А.Рамиреса «Жаворонок»).

1.Проверка готовности учащихся к уроку.

-Доброе утро дети! Проверьте, все ли у вас готово к уроку?

2.Психологический настрой.

-Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца прекрасными чувствами.

-Я предлагаю вам при помощи сигналов, которые лежат у вас на партах, оценить свое состояние перед уроком поднятием смайликов. ( Сигналы в виде смайликов, на которых написаны слова):

• Комфортное

• Уверен в своих силах

• Хорошее

Вот звонок нам дал сигнал -
Поработать час настал.
- Настроенье, каково?

-Во!
- Все такого мнения?
- Все без исключения!
- Может, вы устали?
- Мы с собой таких не брали!

- Может, ляжем, отдохнем?
- Лучше мы урок начнем! (Хором).

II.Мотивация учебной деятельности.

1. Установка на внимание и создание эмоционального фона урока и эмоционального вхождения в урок.

-Ребята, давайте поиграем в игру «Бывает-не бывает».

-Учитель говорит: «Я расскажу вам о том, какой бывает погода в то или иное время года, чем занимаются дети и взрослые, а вы должны сказать, бывает ли так в это время года». Постарайтесь убедить меня в этом.

Учитель. Выпал снег, и зацвели подснежники.

Дети. Так не бывает.

Учитель. Почему? Когда идет снег? А когда цветут подснежники? (Ответы детей).

Учитель. Мальчик поехал на лыжах собирать землянику.

Дети. Так не бывает.

Учитель. Почему? (Ответы детей).

Учитель. В саду цветут розы, а дворник заметает на дорожках снег.

Дети. Так не бывает. Почему?

-Ребята, по вопросам, которые я вам задавала, и вашим ответам можете ли вы определить тему нашего урока?

-Как вы думаете, такое время года, как зима, является проблемным для людей и животных?

-Какова основная проблема зимы? (Ответы учащихся).

-А мы постараемся опровергнуть эту проблему и выделить приятные черты этого время года. Сегодня мы вместе восхитимся глубокими знаниями, а для этого проведем маленький устный опрос.

2.Минутка наблюдений. Отгадайте загадку.

Морозы и вьюга,

И снег на дворе,

К нам в гости

Приходит зима в …(декабре).

3.Фронтальный опрос.

-Как вы определили, что это декабрь?

-Как изменяется высота солнца над горизонтом?

-Какие вы знаете зимние месяцы?

-Какой месяц зиму начинает и год заканчивает?

-Когда выпадает первый снег?

4.Работа с календарем погоды. (Сообщения учащихся об изменениях в природе).

-Как изменилась температура воздуха по сравнению с осенью?

-Каким стало небо?

-Какие ветры чаще всего дуют?

-Какие осадки выпали на протяжении недели?

-Какая погода сегодня, что вы записали в календаре погоды?

-Почему декабрь называют студнем, мостовиком? (Эвристический метод беседы, учащиеся объясняют значение слов «студень» и «мостовик»).

III. Актуализация опорных знаний.

1.Мозговой штурм (таблица) - Какие явления природы ассоциируются со словом «зима»? (Ученики называют, а учитель записывает на доске все, что говорят дети, потом вычеркивает лишнее).

МОРОЗ

РАДУГА (?) СНЕГ

ЗИМА

ИНЕЙ СНЕГОПАД

ГОЛОЛЕД ЛЕД СЕРОЕ НЕБО

2.Физкультминутка.

Раз - присядка, два - прыжок-

Это заячья зарядка,

А лисята, как проснутся,

Любят долго потянуться,

Обязательно зевнуть

Ну и хвостиком вильнуть,

А волчата - спинку выгнуть

И легонечко подпрыгнуть.

Ну а мишка косолапый,

Широко расставив лапы

(То одну, то обе вместе),

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало-

Начинаем все сначала!

IV. Сообщение темы и цели урока

1.Рассказ учителя с элементами беседы.

Урок наш с вами необычный. Мы отправляемся сегодня в путешествие к Королеве Зиме (Звучит классическая музыка П.Чайковский. Цикл «Времена года». «Декабрь»).

Зимой жизнь в природе замирает. Сковало морозами землю, и она как будто заснула. Но тлеет в ней жизнь, не дает она живому погибнуть от злого холода. Необычное время зима и солнышко тоже необычное. Оно светит ,но не греет. Снежным одеялом закутаны лес и земля, и чем толще снежное одеяло, тем теплее в почве. Все спит, отдыхает, набирается сил…

-Ребята как светит солнце и почему оно не греет?

У вас на партах лежат карточки со стихотворением. Давайте все вместе прочитаем его.

Где ты, солнце,

В самом деле?

Мы совсем окоченели.

Без тебя

Вода замёрзла,

Без тебя

Земля примёрзла...

Выйди, солнышко,

Скорей!

Приласкай и обогрей.

- Куда же подевалось солнце?

- Почему мы совсем окоченели? (Объяснить значение слова окоченели).

-Почему вода замерзла?

-Почему земля примерзла?

-Часто ли зимой появляется солнышко на небе?

-Как вы думаете, услышало ли нас солнышко?

-Да, ребята, солнышко услышало нас и посылает нам волшебный солнечный Лучик. Он покажет нам дорогу в Царство Королевы Зимы.

-А еще наш Лучик умеет слышать звуки живой природы: насекомых, птиц,

зверей. Он предлагает ответить вам на вопрос: много снега зимой - это хорошо или плохо? (Ответы детей). Хотите ли вы узнать, как ответили на этот вопрос жители сказочного леса? Мы сейчас с вами прочитаем об этом.

Но прежде чем мы начнем читать, нам нужно повторить правила чтения. Читаем:

-бегло

-осознанно

-правильно

-выразительно

2.Чтение сказки «Про Зайца и Тетерева» учащимися.

Карточка №1

«Навалило снегу в лесу - ни пройти, ни проехать. Бежал по лесу Заяц и

ворчал:

Ишь, сколько намело. Провались он пропадом, этот снег!

Услыхал Зайца старый Тетерев.

Чи-ш-ш. Куда, косой, спешишь? Кого ругаешь?

Карточка №2

Кого-кого. Да снег! Куда ни побегу - следы

выдают: всюду за мной по лесу тянутся. Того и

гляди, собака или лиса выследят. И кто этот окаянный снег выдумал?!

Не прав ты, косой. Снег - это очень даже хорошо. К ночи мороз ударит, а я с березы - кувырк в сугроб. Всю ночь под снегом, как в теплой спаленке.

Карточка №3

Все равно плох твой снег! Спроси хоть у Лося. Уж, какой великан, и то по грудь проваливается, еле бредет. Что ни говори, а снег все равно штука вредная!

Очень даже полезная, - взъерошился Тетерев

Нет, вредная!

Полезная!

Карточка №4

Вредная! - крикнул Заяц. - Давай спорить!

Давай, а на что? А на хвосты, - почесав ухо, добавил косой. - Кто кому проспорит, тот отдаст свой хвост.

И будет весь лесной народ над тобой, Терентий, над бесхвостым, смеяться.

Ну, это мы еще поглядим, - надулся Тетерев.

Карточка №5

Отправились Тетерев и Заяц искать, кто бы их

спор рассудил. Искали, искали, глядь - Кабан.

Здорово, Кабан, -обрадовался Заяц. - Рассуди нас с Терентием.Он говорит, снег в лесу в пользу, а я говорю, во вред.

Карточка №6

Поднял Кабан клыкастую морду и взвизгнул:

Уи -уи -уи, косой, беда от этого снега! Пока до земли докопаешься, совсем из сил выбьешься. Найдёшь корешок или желудь, заморишь червячка и опять - хрю-хрю-хрю - сугробы раскапывай. Я - пятачком, олень- копытом. И так от зари до зари. А не было бы снега - без труда до отвала наелись бы.

(Объясните значение выражения «заморить червячка»).

Карточка №7

Слыхал, Терентий? - торжествующе закричал чал Заяц. - Отдавай хвост, ты проиграл.

Э, нет, косой. Давай еще у кого-нибудь спросим.

Чего там спрашивать - и так ясно! Все снег похоронил. И траву загубил, и землю застудил, и птиц прогнал.

Чушь, чушь, - сердито зафыркал Тетерев. - Давай лучше у Мышки спросим.

Карточка №8

Эй, Мышка-норушка, рассуди наш спор, скажи, как тебе под снегом живется? Хорошо живется, Терентий, - весело запищала Мышка, - просто замечательно! У нас тут и тепло, и уютно, и спокойно. Снежное одеяло не только от мороза, оно от лисы да от совы нас прячет. Под снежною крышей и зеленая травка, и осенняя ягода попадается, и семян разных полно.

И отправились они дальше. Пошли было к медведю…

-Ребята, как вы думаете, удалось ли им встретиться с медведем? Если нет, то почему?

(Медведь в спячке, встреча не состоялась).

-Какие звери встретились на пути Лучика?

-Какие звери еще населяют лес?

-Как вы считаете, где снег чище - в лесу или городе? Почему?

3.Игра «Да-нет» (Учитель читает утверждения, учащиеся соглашаются с ними или опровергают).

Сказки делятся на литературные и народные (Да).

Сказка-это фантастическое произведение о вымышленных лицах и событиях (Да).

Сказки можно разделить на два вида: сказки волшебные и сказки о животных (Нет), еще существуют бытовые сказки.

Сказку какого вида мы с вами читали? (Сказку о животных).

Обоснуйте свое мнение, что это произведение сказка. В чем необычность этой сказки.

4.Физкультминутка с музыкальным сопровождением.(Песня).

«Солнышко лучистое любит скакать».

V.Осмысление, обобщение и систематизация.

1.Проблемные вопросы.

-Какими красками пользуется зима?

-Почему зимой идет снег, а не дождь?

-Почему снег скрипит под ногами?

-Должны ли люди заботиться о животных зимой? Докажите, что это правильно!(Ответы детей)

2.Просмотр фильма-презентации о зиме.

3.Работа с учебником С.72-74,82-83.(Учащиеся рассматривают иллюстрации, знакомятся с приметами зимы, посещают Художественную галерею Матушки Природы.

4.Работа с тетрадью к учебнику «Природоведение» с.33.(учащиеся дописывают недостающие сведения в тетрадь, соединяют загадки с рисунками). Звучит мелодия А.Рамиреса «Жаворонок».

5.Творческие задания.

Путешествуя, наш Лучик, попал в заколдованный дворец, и на его пути встретился Царевич Преувеличитель. Он приготовил для вас интересные задания.

Задание № 1(Словесное описание).

Волк и ворон.

Загрустили как-то зимой волк с вороном.

-Как вы думаете, почему? Давайте немного пофантазируем

и придумаем несуществующее животное, которое называется

Волковорон. Может, у вас он получится весёлым? Можно ли

в жизни встретить такое животное? А в сказке?

Дома вместе с родителями постарайтесь нарисовать Зеброзайца. На следующем уроке мы все вместе посмеемся! Ведь смех продлевает жизнь!

Задание № 2

Загадки с опорами. «Упряжка волов».

Учащиеся должны к первой части слова «вол» добавить недостающие буквы и узнать слово, которое зашифровано.

Первый «вол» накроет с головой.

Л

О

В

(волна)

А второй - голодный зверь и злой.

Л

О

В

(волк)

Третий «вол» наш чудеса творит.

Л

О

В)

(волшебник)

-Ребята, догадались ли вы, почему Лучик задал вам эти загадки?

-Какое из этих слов соответствует теме нашего урока? Почему? Докажите!

-Спасибо вам за урок!

VI. Подведение итогов урока (Рефлексия).

-Понравился ли вам урок?

-Что запомнилось больше всего?

-Что нового узнали?

-Что еще хотелось бы узнать по этой теме?

-Как бы вы назвали урок?

-Что было самым важным на уроке?

-Что для вас было легко(трудно)?

-Довольны ли вы своей работой?

-За что вы хотите похвалить себя или кого-то из одноклассников?

VII. Домашнее задание .

Задание для друга природы

К следующему уроку подготовьте информацию о волке, лисе и белке, используя материал энциклопедии.. Нарисуйте несуществующее животное Зеброзаец.

VIII. Итоговое слово учителя.

- Ребята, нам нужно беречь нашу Землю. Как вы думаете, почему?

-Почему есть жизнь на Земле? (Потому что есть солнце). Как вы думаете, что случилось бы с Землей, если бы Солнышко хотя бы на одно мгновение отвернулось от нее?

Земля, голубая планета,

Нам дана для высокой любви.

Чтоб над миром сияли рассветы,

Нужно Землю нам с вами спасти.

Звучит песня «Не отнимайте солнца у детей».

Список литературы

1.Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет. Ярославль: «Академия развития», 1998.

2.Бакулина Г.А. Интелектуальное развитие младших школьников. Москва: Владос, 2001.

3.Власенко Л.Л.,Соколова Л.Г.,Тимченко О.В. Бинарные уроки в начальной школе. Харьков: Синг, 2002.

4.Грущинская И.В. Природоведение: учебник для 2 кл.-Киев:«Освіта»,2012.

5. В.А.,Погорелова С.Н. Рабочая тетрадь к учебнику Природоведение.Харьков: «Ранок»,2012

6.Дубич Т. Ігрові технології навчання на уроках у початковій школі. Харків: «Ранок», 2010.

7.Дружинина М. Поиграем в слова. Головоломки, шарады, загадки. Москва: «Новая школа», 1997.

8.Кочнев С.А. 300 вопросов и ответов о Земле и Вселенной. Ярослав: «Академия развития», 1997

9.Куралег С. Экологическая азбука. Донецк: Кассиопея,1999.

10.Лопатина А.,Скребцова М. Книга для занятий по духовному воспитанию. Москва: «Сфера», 1998.

11.Синицына Е. Умные сказки. Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей Москва: « Лист», 1998.

12.Смирнова О.М. Дифференцированный подход в обучении природоведения. Методические рекомендации в помощь учителю начальной школы. Москва: «Новая школа», 1997.

13.Синицина Е. Умные стихи. Серия «Через игру к совершенству». Москва: «Лист», 1998.

14.Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1998.

15.Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи. Москва: «Сфера», 2008.