Конспект урока по русскому языку на тему 'Текст' (3 класс)

Технологическая карта урока

Игнатова Алия Анатольевна

Предмет: русский язык

Место и роль урока в изучаемой теме: урок систематизации знаний

Цель урока: Систематизировать знания по теме «Текст». 3 класс

Знания:

- определение понятия «темы», «главная мысль», «заголовок»;

- типы текстов;

- понятия «научный текст», «художественный текст», «основные части текста», «план текста».

Умения:

Познавательные умения:

- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

- определять тип текста и обосновывать своё мнение;

- объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре;

- различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при создании и оформлении текста заметки для газеты.

Регулятивные умения:

- планировать своё действие в соответствии с целью;

- соотносить учебное действие с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

- оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

- использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе;

- конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речь для представления результата.

Задачи

• Образовательные: закрепить представление о стиле текста.

• Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.

• Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

Дидактические средства:

• для учителя - средства ИКТ (презентация, фонограмма);

• для обучающегося - тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы.

Характеристика этапов урока

№

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (оценивания учебных успехов)

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

Открыли свои тетради, записали число, классная работа.

Отложили свои тетради.

- Ребята, как вы понимаете пословицу «Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости»?

(Мы узнаем каждый день что-то новое)

- Вы знаете, что наши знания - это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно - достаем и используем.

Давайте посмотрим, что же тут хранится.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1) актуализацию изученных способов действий;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Внимательно прочитайте слова. Определите последовательность и объясните свой выбор.

На доске: слова, слоги, звуки, текст, буквы, предложения.

(Звуки, буквы, слоги, слова, предложения, текст)

Обоснуйте свой ответ.

(Звуки мы слышим и произносим, буквы пишем, получаются слоги, из слогов можно составить слова. Из слов получаются предложения. А из предложений можно составить текст)

Какое слово в этой последовательности является завершающим? Почему?

С текстом мы с вами уже знакомы. Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, систематизация (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений (К);

3.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Записали тему урока: «Текст. Закрепление.»

Какую поставим перед собой цель? (Повторить и обобщить знания по теме «Текст»)

Перед Вам две записи. Сейчас мы их прочитаем и определим, какая из этих записей является текстом и почему.

1.Наступила красавица осень. Деревья стоят в праздничном убранстве. Особенно хороша берёзка. Её листочки похожи на золотые монетки.

2.По небу плывут белые облака. Заяц и белка живут в лесу. Дети идут в школу. У нас перед окном растёт стройная берёзка. Узкая тропинка вела к избушке лесника. Как красив лес в зимнюю пору!

(Дети называют текстом первую запись. Свой выбор они объясняют тем, что в первой записи все предложения объединены одной темой, связаны по смыслу)

Что такое тема текста?

(Это, то о чём или о ком говорится в тексте)

Какова тема этого текста?

(Говорится о красоте деревьев. О красоте осенних деревьев)

Проведём дальнейшие исследования текста. Определите основную мысль текста.

Что такое основная мысль текста?

(Это самое важное, главное, о чём говорит текст. Это, то к чему призывает автор, чему учит, с какой целью написан текст)

Какова основная мысль текста?

(Основная мысль текста заключается в том, что автор хотел показать нам, как красивы деревья в осеннем леса)

Все ли основные признаки текста названы?

(Нет)

Какого еще одного признака не хватает?

(Заголовка)

Что такое заголовок?

(Краткое обобщенное обозначение темы текста. Заглавие в тексте может отразить тему или тему с основной мыслью текста)

Придумайте заголовок для нашего текста.

«Осень», «Красота осени», «Осенние деревья».

Какие типы текстов вы знаете?

(Текст-описание, текс-рассуждение, текст-повествование.)

К какому типу относится данный текст? Объясните свой ответ.

(В этом тексте описывается природа)

Какие стили тестов вы знаете?

(Художественный, научный)

К какому стилю относится данный текст?

(Художественный, так как в этом тексте нет научных данных, определений, текст легкий для восприятия)

Оцените на листе успеха свою активность при фронтальной работе, при устных ответах. Максимальный балл - 5, минимальный 0. Активно участвовали - 5 баллов, не участвовали - 0 баллов, если мало отвечали от 1 до 3.

Физминутка

Руки в стороны

Руки в стороны, в кулачок, Разжимаем и на бочок.
Левую вверх! Правую вверх!

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.
Тук-тук, тук-тук-тук!

Сделаем большой круг.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, систематизация, классификация (П);

- подведение под понятие (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

4.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Теперь записали в своих тетрадях заголовок по середине «Красота осени». Записываем под диктовку текст с красной строки, с заглавной буквы. Слушаем первое предложение….

Подчеркните главные члены предложения в первом предложении (подлежащее и сказуемое).

Теперь наш текст опять появился на экране, ваша задача, проверить себя по образцу.

Поставьте на листе успеха напротив графы «индивидуальная работа» себе балл от 0 до 5. Нет ошибок - 5, 1 ошибка - 4, 2-3 ошибки - 3. И т.д.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- доказательство (П);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- оценка (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).

5.

Включение в систему знаний и повторение.

Знания о типах текста, мы проверим во время выполнения теста на компьютере. Внимание: 1. Открыли компьютер, 2. Зашли под студентом, 3. Открыли тест по теме: «Текст».

4. Выполняем тест, и смотрим результаты.

Поставьте на листе успеха напротив графы «индивидуальная работа» себе балл от 0 до 5. Нет ошибок - 5, 1 ошибка - 4, 2-3 ошибки - 3. И т.д.

Зарядка для глаз.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

- подведение под понятие (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выведение следствий (П);

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р);

- управление поведением партнера (К)

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

6.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Какая перед нами стояла цель?

Повторить и обобщить знания по теме «Текст».

Что мы сделали, чтобы добиться цели?

(Рассмотрели текст, разобрали его основные части, вспомнили типы и стили текста, а также проверили свои знания по теме «Текст» с помощью теста на компьютере и письму по памяти)

Посмотрите на свои результаты на листке успеха. Поднимите руки, кто заработал 15 баллов. Поднимите руки, кто заработал от 10 до 14, от 5 до 9, и те, кто заработал меньше 5 баллов.

Поднимите руки, кто доволен своими результатами. Что нужно сделать, чтобы у всех детей были высокие результаты?

(Предположения детей)

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).