Рабочая программа 'Литературное чтение' 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа с. Баскатовка

Марксовского района Саратовской области

«Согласовано»

Руководитель МО

________/Шатских С.Н./

Протокол № ____

От__________ г.

«Проверено»

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с. Баскатовка

_____________/Цыганок Т.Н./

____________г.

«Утверждено»

Директор МОУ СОШ с.Баскатовка

_________/Подкопаева Л.Б./

Приказ № _______

от ____________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Коршененковой Ирины Сергеевны

без категории

по литературному чтению

1 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __

от ____________ г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса предназначена для реализации общеобразовательной программы обучения литературному чтению в начальной школе и рассчитана на 4 часа в неделю, 132 часа в год.

Программа построена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта 2009 (приказ № 373 от 06.10.2009) и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой (издательский центр «Вентана-Граф», 2011), в соответствии с федеральным перечнем учебников (приказ № 253 от 31.03.14 г.),Образовательной программы школы на 2015-2016 уч. год (приказ № 183 от 01.09.2014 г.), Положения о рабочей программе педагога МОУ СОШ с. Баскатовка (приказ № 54 от 22.02.14 г.)

Цель курса литературного чтения: курс литературного чтенияпризван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Задачи курса:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее и ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Общая характеристика предмета

Учебная программа предусматривает развитие навыков восприятия литературного произведения, ориентировки в литературоведческих понятиях(произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. иллюстрация); формирование читательских умений и навыков, умений различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

Курс литературного чтения построен на основе произведений устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19 - 20 века, детских поэтов и писателей, произведений о жизни детей разных народов и стран. Научно - познавательных книга, юмористических произведений.

Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Личностные, предметные и метапредметные результаты

Личностные результаты:

• формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

• формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
  сравнивать поступки героев литературных произведений со
  своими собственными поступками, осмысливать поступки
  героев;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному
  отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

• понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

• использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

Умение слушать - Добукварный период, Букварный период, Послебукварный период. Литературные произведения (13 ч. + 51 ч. +38 ч.)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение - Читаем сказки, загадки, скороговорки, Читаем о родной природе. Читаем сказки, пословицы, считалки, (6 ч. +21 ч.)

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых уме­ний и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентировать­ся в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Место предмета в учебном плане школы.

За курс начальной школы по предмету «Литературное чтение» - 540 ч., в том числе в 1 классе - 132 ч., 4 ч. в неделю.

Программа предусматривает использование, как традиционных форм

обучения, так и нетрадиционных.

В ходе реализации программы традиционная\оценочная\ система оценивания знаний не предусмотрена. Планируется проведение диагностики учащихся в первом полугодии.

Программа составлена в соответствии с учебником Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М.: Вентана - Граф, 2010, Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2008, Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф,2010.

Информационное обеспечение:

• Литературное чтение 1 класс. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

• Учебные презентации

Рабочая программа рассчитана на 2015-2016 учебный год.

Программа педагога подлежит коррекции в течение учебного года.

Календарно - тематическое планирование

на первое полугодие (60ч)

№

Тема, форма урока

ИКТ, НИД, проектная деятельность

Дата

Примечание

п

ф

1

Введение понятия «Предложение». открытие нового знания

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Обработка понятия «Предложение». Рефлексия

3

Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет». Рефлексия

4

Рассказ по сюжетной картинке. Рефлексия

5-6

Интонационное выделение первого звука в словах.

Открытие нового знания

7

Развитие восприятия художественного произведения Е. Серова «Мой дом». Рефлексия

8

Звуковой анализ Слова «мак». Открытие нового.

9

Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Открытие нового знания

10

Рассказ по сюжетной картинке. Рефлексия

11

Развитие восприятия художественного произведения Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле». Рефлексия

12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение звуков на схеме фишками красного цвета. Открытие нового знания

13

Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук». Открытие нового знания

14

Знакомство с буквой «А, а». Открытие нового

15

Развитие восприятия художественного произведения С. Романовский «Москва». Открытие нового знания

16

Буква «Я» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (а)). Открытие нового знания

17

Знакомство с буквой «О, о». Открытие нового

18

Знакомство с буквой «Ё, ё». Открытие нового

19

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная песня «Березонька». Рефлексия

20

Знакомство с буквой «У, у». Открытие нового

21

Знакомство с буквой «Ю, ю». Открытие нового знания

22

Буква «Ю» в начале слова. (Обозначение звуков (й) и (у)). Рефлексия

23

Развитие восприятия художественного произведения И. Сокол-Микитов «Русский лес»

24

Знакомство с буквой «Е, е». Буква «е» в начале слова в начале слова (обозначение звуков (й) и (э)). Открытие нового

25

Знакомство с буквой «ы»

26

Развитие восприятия художественного произведения Мусса Гали «Зеленые краски»

27

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков

28

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающий гласный звук. Рефлексия

29

Знакомство с буквой «М, м». Открытие нового

30

Развитие восприятия художественного произведения М. Михайлов «Лесные хоромы». Рефлексия

31

Знакомство с буквой «Р, р». Открытие нового

32

Знакомство с буквой «Л, л». Открытие нового

33

Знакомство с буквой «Й, й». Открытие нового

34

Развитие восприятия художественного произведения А.Барто «В школу». Рефлексия

35

Знакомство с буквой «Г, г». Открытие нового

36

Знакомство с буквой «К, к». Открытие нового

37

Сопоставление звуков (г) и (к) по звонкости - глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

38

Развитие восприятия художественного произведения.

39 -40

Проверка начитанности. Знакомство с буквой «С, с». Открытие нового

41

Сопоставление звуков (з) и(с) по звонкости - глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

42

Развитие восприятия художественного произведения.

43

Знакомство с буквой «Д, д». Открытие нового

44

Сопоставление звуков (д) и (т), по звонкости - глухости. Рефлексия

45

Знакомство с буквой «Б, б». Открытие нового

46

Развитие восприятия художественного произведения.

47

Знакомство с буквой «П, п». Открытие нового

48

Знакомство с буквой «Ф, ф». Открытие нового

49

Знакомство с буквой «Ж, ж». Открытие нового

50

Развитие восприятия художественного произведения

51

Знакомство с буквой «Ш, ш». Знакомство с буквой «Щ, щ»

52

Знакомство с буквой «Х, х». Открытие нового

53

Знакомство с буквой «Ц, ц». Открытие нового

54

Развитие восприятия художественного произведения

55

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Тестирование. Развивающий контроль

56

Знакомство с особенностями «Ъ». Открытие нового знания

57

Проверка навыка чтения вслух.

Развивающий контроль

58

Развитие восприятия художественного произведения

59

Диагностическое тестирование. Развивающий контроль

60

Работа с детскими книгами. Рефлексия

Календарно - тематическое планирование на второе полугодие (72ч)

№

Тема, форма урока

ИКТ, НИД, проектная деятельность

Дата

Примечание

п

ф

1

Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался». Рефлексия

2

В.Сутеев «три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседи».

3

Е.Пермяк «Про нос и язык» Г.Остер «Меня нет дома». Открытие нового знания

4

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».

5

А. Шибаев «На зарядку становись». «Познакомились». Открытие нового знания

6

Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора». Открытие нового знания

7

А.Шибаев «Всегда вместе». Открытие нового знания

8

Развитие восприятия художественного произведения. В. Биенки «Лесной колобок - колючий бок»

9

Г.Цыферов «маленький тигр». С.Чёрный «Кто?». Открытие нового знания

10

Г.Остер «Середина сосиски», Я.Аким «Жадина» Открытие нового знания

11

Э.Успенский «Если бы был я девочкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

12

Развитие восприятия художественного произведения.

Г Остер «Спускаться легче». Открытие нового

13

Г.Остер «Спускаться легче». Рефлексия

14

В.Сутеев «Под грибом». Открытие нового знания

15

В.Сутеев «Под грибом»

Рефлексия

16

Развитие восприятия художественного произведения Ш. Перро «Красная шапочка»

17

А.Шибаев «Что за шутки». Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». Открытие нового знания

18

Б.Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость». Открытие нового знания

19

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». Открытие нового знания

20

Развитие восприятия художественного произведения. Рефлексия

21

Е. Чарушин «Яшка». Открытие нового знания

22

А.Кушнер «Что я узнал!» Открытие нового

23

Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата»

24

Развитие восприятия художественного произведения А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Рефлексия

25

М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква». Открытие нового знания

26

В.Драгунский «Заколдованная буква». Рефлексия

27

Н.Носов «Ступеньки». Открытие нового знания

28

О.Дриз «Горячий привет». Открытие нового знания

29

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Рефлексия

30

Г.Остер «Привет мартышке». Открытие нового знания

31

Е.Чарушин «Зайчата», Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц». Открытие нового знания

32

Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Кораблик», Кир Булычев «Скороговорка». Рефлексия

33

Н.Носов «Затейники». Открытие нового знания

34

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или все наоборот». Открытие нового знания

35

Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек».

36

Развитие восприятия художественного произведения В. Бианки «Лиси мышонок», К. Ушинский «Играющие собаки». Рефлексия

37

А.Толстой «Ёж», В.Лунин «Волк ужасно разъярен». Г.Цыферов «Зелёный заяц»

38

В.Драгунский «Он живой и светится». Открытие нового знания

39

Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

40

Развитие восприятия художественного произведения Н. Сладков «Лиса и мышь»

41

Г. Сапгир «Лошарик». Открытие нового знания

42

Г. Сапгир «Лошарик». В. Берестов «Картинки в лужах». Рефлексия

43-44

А. Митта «Шар в окошке», Д. Хармс «Леса и заяц». Развитие художественного восприятия. Открытие нового знания

45

Г. Снегирев «Скворец». Открытие нового знания

46

Г. Юдин «Почему «А» первая». Открытие нового знания

47-48

Б. Заходер «Буква «Я». Развитие восприятия художественного произведения. В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье».

49

Э. Успенский «Все в порядке», В. Голявкин «Я Андреев». Открытие нового знания

50-51

Р. Киплинг «Слоненок». Открытие нового знания

52

Развитие восприятия художественного произведения А. Барто «Я лишний», Я. Аким «Мама», С. Успенский «Все в порядке»

53

Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лед тронулся»

54

М.Пришвин «Лесная капель». Открытие нового знания

55

М. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Ковыль «Бабочка», С. Михалков «Аист и лягушки»

56-57

Развитие восприятия художественного произведения Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк», М. Пришвин «Ёжик»

58

Русская народная песня «Котик», Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». Открытие нового знания

59

М.Пляцковский. «Добрая лошадь». В.Осеева «Просто старушка», «Кто хозяин». Открытие нового знания

60

В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится», Е. Пермяк «Самое страшное», С. Востоков «Кто кого». Открытие нового знания

61

Развитие восприятия художественного произведения. И.Бутмин «Трус», В.Берестов «Сережа и гвозди», Е. Пермяк «Бумажный змей». Рефлексия

62

М.Пляцковский. «Урок дружбы», В. Орлов «как малышу нашли маму»

63

А.Усачев «Грамотная мышка, В. Сутеев «Цыпленок и Утенок», С.Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить»

64

Д.Биссед «Дракон Коиодо». Открытие нового знания

65

Развитие восприятия художественного произведения А.Барто «Жук», Н.Сладков «На одном бревне», Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»

66

Е.Чарушин «Томка и корова». В.Берестов «Выводок». Открытие нового знания

67

И.Соколов-Микитов «Радуга». Е.Трутнева «Эхо», И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка».

68-69

И.Соколов-Микитов «Май», А.Плещеев «Травка зеленеет». Я.Тайц «Все здесь», «Про ягоды». Открытие нового знания

70-72

К. Чуковский «Радость», М.Есеновский «Моя небольшая родина», Ю.Коринец. «Волшебное письмо», Р.Валеева «Здравствуй, лето!», В.Лунин «Я видела чудо». Открытие нового

Планируемые результаты освоения предмета

«Литературное чтение» в 1 классе

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

-читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

-пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;

-знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

-самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень- самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

-работать с доступными книгами - справочниками, словарями.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Литература

Букварь (1, 2 часть). Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.

Букварь. Методическое пособие. 1 класс. Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы. Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.

Прописи. 1 класс. №1, 2, 3. Авторы: М.М.Безруких, М.И.Кузнецова Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.

Тетрадь «Я учусь писать и читать» Автор М.И.Кузнецова Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.

Литература для первоклассника. Хрестоматия для учителя. Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.

Печатные пособия: Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения. Карточки с заданиями по литературному чтению для 1 классов. Касса букв. Азбука подвижная №1 №2. Лента букв. Азбука в картинках. Веер (гласные, согласные, слоги, знаки). Ступеньки грамоты (таблицы). Комплект таблиц. «Готовимся к урокам литературного чтения» 1 класс.

Технические средства: Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера