Конспект урока окружающего мира на тему 'Волшебная восьмерка' (4 класс, ОС'Школа 2100')

Технологическая карта урока Окружающий мир

по программе Школа 2100

учителя начальных классов Золотовой С.А.

Школа, класс: МОУ «Гимназия №6», 4 класс.

Тема урока: Волшебная восьмерка.

Тип урока: Открытие нового знания

Цель урока: Создать условия для целостного представления о работе сердца, о большом и малом кругах кровообращения;

исследовать влияние физической нагрузки на работу сердца.

Задачи урока:

Образовательные: Дать представление о работе сердца, кровеносных сосудов. Усвоить понятийный аппарат по теме. Научиться определять пульс. Выявить, от чего зависит частота сердечных сокращений.

Развивающие: Дать возможность детям быть активными участниками целеполагания. Развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке. Включать детей в разрешение учебных проблемных ситуаций для развития их логического мышления, поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности и рефлексию отдельных этапов урока. Формировать умение анализировать, обобщать, делать выводы

Воспитательные: Воспитание у учащихся культуры речи, развитие навыка работы с таблицами, тестами. Воспитание бережного отношения к своему здоровью. Прививать навыки здорового образа жизни; воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы.

Планируемые метапредметные результаты урока:

Регулятивные УУД.

Принимать, ставить учебно-познавательною задачу. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД.

Осуществлять поиск информации из рассказа учителя, из материалов учебных пособий, дополнительной литературы, личного опыта, используя макеты и схемы при работе над темой. Проводить сравнение объектов по заданным основаниям (критериям), уметь обобщать.

Личностные УУД: Сформировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу. Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представления о ценности и уникальности природного мира, здоровьесберегающем поведении.

Коммуникативные УУД: Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме.

Основные формы - фронтальная, групповая; методы организации познавательной деятельности обучающихся - словесный, наглядный, практический, проблемно - исследовательский.

Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, учебник, тетрадь, таблица «Кровеносная система», макет сердца, карточки для работы в группах, индивидуальные маршрутные листы, тонометр, цифровая лаборатория ЛабДиск, проектор, скакалки.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

- Ребята, пожелайте друг другу удачи в работе. Не забывайте, чтобы вместе мы узнали что-то новое и интересное, каждый из вас должен внести свой вклад.

Подготовка класса к работе.

Личностные УУД: формирование положительного отношения к познавательной деятельности.

2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

3.Совместное открытие знаний.

Побуждающий диалог.

4.Практическая работа

Обобщение, вывод

практической работы.

5. Самостоятельное применение знаний.

6. Итог урока.

7. Рефлексия деятельности.

8.Домашнее задание.

- Добро пожаловать в нашу мобильную научно-естественную лабораторию. А прежде чем узнать, в каком тематическом парке мы сегодня побываем, отгадайте загадку:

Утром на четырех,

Днем на двух,

Вечером на трех.

О ком идет речь? (Ребенок, взрослый человек, старик)

Итак, мы отправляемся в парк «Человек»

- Без чего не может прожить человек?

- Чем мы дышим?

- А знаете ли вы, для чего еще необходим кислород?

- Какой вопрос возникает?

- Как же эти полезные вещества попадают к нашим внутренним органам?

-В каком агрегатном состоянии кровь в нашем организме?

Что вы можете сказать о ней?

-Еще с незапамятных времен люди заметили, что раненое животное или человек, потеряв много крови, умирали. Эти наблюдения привели к мысли, что в крови заключена жизненная сила. Многие века истинное значение крови для организма, ее состав, законы, по которым совершается кровообращение, оставались загадкой. Но настойчивый ум человека всегда пытается проникнуть в тайны строения человеческого организма.

-Что заставляет кровь течь?

- Какой вопрос возникает?

- Какова тема нашего урока?

Слово «сердце» исконно русское, родственно слову «середина».Давайте приложим ладонь и послушаем свое сердце.

- Как вы думаете, а каковы размеры сердца?

- Размер сердца равен размеру кулака, расположено оно почти посредине, смещено влево.

-С чем мы можем сравнить сердце?

-Как работает наше сердце?

-Почему наше сердце не устает? - Сердце - удивительный орган, который, точно мотор, способен работать в течение всей жизни человека (до 100-150 лет) без остановки и ремонта. Объясните, в чём причина такой неутомимости и работоспособности сердца, его мышц. Используйте текст на с. 32.

Давайте посчитаем, сколько времени ваше сердце работало и сколько отдыхало, если знать, что работает оно столько же, сколько и отдыхает.

Работа в учебнике.

- Рассмотрите рисунок на с. 32. Как вы думаете, сколько раз капелька крови пройдёт через сердце?

- Сколько кругов кровообращения в кровеносной системе? Какие?

- Сосуды малого круга проходят через лёгкие.

Поэтому его ещё называют легочным.

- Сосуды большого круга несут кровь ко всем органам.

Работа с рисунком на с. 33 (справа).

- На сколько частей разделено сердце? Смешивается ли богатая кислородом кровь с кровью, насыщенной углекислым газом?

- Может ли кровь при сокращении сердца двигаться в двух направлениях? Почему?

По чему движется кровь, когда «наш насос» ее выталкивает?

- Какие сосуды (рисунок на с. 34) относятся к системе кровообращения? (Артерии, вены, капилляры.)

Найдите в учебнике, какова их роль.

-Толчки крови - это пульс. Где мы можем его ощутить, послушать?

- Вы умеете определять пульс? Хотите научиться? Отметьте в маршрутных листах. Чему мы научимся сегодня?

- Кто знает, какой аппарат придумали люди для измерения пульса, а также нашего давления?

- При помощи чего еще мы можем измерить пульс в нашей мобильной научно-естественную лаборатории?

(Работа с маршрутными листами).

-Сейчас мы проверим свой пульс и запишем его в в маршрутных листах.

Узнайте, каким должен быть пульс в норме.

- Проследим при помощи графика за частотой сердечных сокращений после физической нагрузки.

- Что вы заметили?

- За какое время восстановился пульс у ребят?

От чего это может зависеть?

Пульс восстановился. Через 3-5 мин. он должен приходить в норму.

- Какой вывод можем сделать?

Пульс это показатель здоровья, важно чтобы он быстро приходил в норму.

В результате систематических занятий физическими упражнениями происходит понижение частоты пульса. После 6-7 месяцев тренировки пульс снижается на 3-4 уд./мин., а после года занятий - на 5-8 уд./мин. и более. Пульс во время физической нагрузки и сразу после нее может достигать 160-170 уд./мин. и больше. Но через 3-5 мин. он должен приходить в норму. Чем тренированнее учащийся, тем быстрее пульс приходит в норму после нагрузки. При снижении уровня тренированности вследствие прекращения или уменьшения нагрузки вновь происходит некоторое учащение пульса

1. Почему повышается ЧСС при физической нагрузке?

2. Что происходит с ЧСС после физических упражнений?

3. Чем сердце тренированного человека отличается от сердца нетренированного?

- Ребята, а от чего еще может зависеть частота пульса?

- Где можно найти ответ на этот вопрос?

- Как мы можем проверить свои гипотезы?

-А где эти знания пригодятся в жизни?

1. Работа в учебнике.

Вопросы на с. 35.

2. Работа в рабочей тетради.

Задания из рабочей тетради на выбор.

В начале урока вы ставили перед собой цель узнать как работает сердце.

-Что вы узнали? Чему вы научились?

-Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, важными для вас?

- Кому пока было трудновато?

- Кто или что вам помогло справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Какую бы отметку вы себе поставили?

Задание: 1. Провести исследование на тему «От чего еще зависит частота пульса?»

2.Творческое задание. Составить кроссворд по теме «Кровеносная система человека».

Не торопитесь на встречу к своему здоровью, лучше нагружать организм постепенно. После длительного перерыва также относитесь внимательно к нагрузкам. Слушайте себя.

Ответы детей.

На экране тематический парк «Человек»

- Вода, пища, воздух.

- Кислород.

- Без него не смогут работать органы человека.

-Как кислород поступает к органам?

С кровью.

Предположения детей. На доске открывается слово «кровь».

Кровь- это жидкость. (цвет - красный, большая потеря ведет к смерти и т.д.)

Сердце.

Как сердце заставляет двигаться кровь?

Кровообращение.

С насосом.

Сокращается и расслабляется.

Отдыхает, когда расслабляется.

Если 10 лет, то лет работало и 5 отдыхало.

Работа по учебнику.

Два раза.

Отвечают на вопросы, пользуясь схемой на с. 32.

Кровь, насыщенная кислородом попадает из легких к сердцу.

Высказывают гипотезы.

Движется кровь по артериям от сердца ко всем органам насыщая их кислородом, а по венам она совершает обратный путь к сердцу.

Работа по группам (лабораториям). Учащиеся определяют роль: а) артерий; б) вен; в) капилляров (с помощью учебника).

Группы представляют свои ответы.

На запястье, в углублении шеи правее и левее подбородка.

Тонометр.

Лабдиск.

Знакомство с инструкцией по выполнению работы.

Записывают частоту сердечных сокращений в состоянии покоя.

Учащиеся находят ответ из текста.

Учащихся поочередно выполняют приседания, прыжки на скакалке. Делаем замеры пульса при помощи лабдиска. Подключив лабдиск к компьютеру, выводим на экран компьютера график нескольких учащихся. Определяем, за какое время восстановился пульс.

За разное время.

Сравнивают показатели до и после физической нагрузки.

Делают вывод.

Ответы детей.

Предположения детей

Измерить, сравнить

Работа в рабочей тетради.

Выполняют задания.

Подводят итоги, оценивают свою работу на уроке.

Личностные УУД:

1.Проявление любознательности к изучаемому материалу.

2.Формировать навыки здоровьесберегающего поведения.

3. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

4. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Регулятивные УУД:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план.)

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5.Принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.